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《故鄉》第1課時板書設計
大家知道今天是什么日子嗎？大家還隱約記得端木蕻良在《土地的誓言》中對東北家鄉的深切懷念和深情呼喚嗎？——對，今天是“九一八事變”76周年，在這個特殊的日子里，我們來學習魯迅先生的《故鄉》，是別有一番意義的。
大家已經是初三學生了，想想，上了初中，我們已經學過多少篇和“故鄉”有關的、詩歌？是啊，中華民族，是一個家國觀念非常濃厚的民族，故鄉，讓多少中華兒女魂牽夢繞，她，代代相傳，早已是漂泊在外的游子永恒的精神家園，心靈最終的寄托。今天，我們就一起來品讀魯迅先生為他的故鄉寫下的一篇深切感人的佳作——小說《故鄉》。
在我以前不斷的“灌輸”中，大家大概已經對魯迅先生的生平有個大致的了解，1898年，正值青年的他毅然決然地離開故鄉紹興，拿他自己的話說是為了“逃異地，走異路，尋找別樣的人們。”大家還記得上學期學過的《藤野先生》嗎？當年，魯迅先生為什么要留學日本？——救國。但是，“理想是美好的，現實是殘酷的”，回到中國來的魯迅先生還是處處碰壁。1919年冬，魯迅先生必須要回久別的故鄉處理一件家事，懷著復雜的別樣心情，他坐船回到了闊別二十多年的故鄉。此行所見所聞所感，就成了《故鄉》的基本素材，小說中的“我”一定程度上也就明顯地帶著魯迅先生的本色。下面，請大家一起來讀讀小說的前五段，找找看，“我”是在怎樣的情況下回故鄉的，我的心情是怎樣的？
冒著嚴寒……相隔二千余里……別了二十余年
我的心禁不住悲涼起來
我這次回鄉，本沒有什么好心緒
永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉
——別了二十多年，冒著嚴寒，終于能重回故鄉，心中的急與盼可想而知，可惜的是，在回鄉路上的所見，將與故鄉的“永別”，這一切都一再加重了“我”“本沒有什么好心緒”的感受，一種悲涼、衰敗感撲面而來，這種“回鄉”之感是多么讓人不堪！
“我”的心情何以寄托呢？對——景！還記得我跟大家強調過的王國維的名言嗎？——一切景語皆情語。高明的作家總會把自己的情感與周圍的景物相融，物我一體。不信？請大家再讀讀第二段、第六段。來，讀得慢一點。
大家能從字里行間感覺到一種怎樣的氛圍，怎樣的情感？讓我們一起來討論這幾個問題：
①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？
③“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？
④第二段中景物描寫只為了說明“老屋難免易主”的原因?突出了什么？
——眼前“蕭索的荒村”，描繪出村落的凋蔽和沉寂，突出了悲涼的氣氛。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。
“我”要永離故鄉，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉。
“我”到家門口所產生的心情與上文“心禁不住悲涼起來了”、“本沒有什么好心緒”正是協調一致的。
這個描寫是要渲染、突出一種氣氛、一種心情：衰敗、悲涼，為全文定下情感基調。
大家想想，如果小說的情緒就這樣一味地讓人感傷下去，行不？現實的不景氣，每每讓人回到過去，大家注意到“我”在看到那“蕭索的荒村”心里的第一反應沒有？——我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。那“我所記得的故鄉”是怎樣的呢？請大家讀一讀第十二段，這回，可是要用明快一點的語調了。
這個形象大家是不是非常熟悉？——對，他就是大家小學時學的《少年閏土》中的小英雄！現在，請大家看看這幾個問題——
①“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？
②上文說“沒有一些活氣”，那這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？
③故鄉近三十年前后有什么差異？
④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？
——明朗美麗、令人神往的“神異”氣氛，烘托了“我”回想童年時光的快樂心情。夢幻般美好的“過去的故鄉”是“我”“理想的故鄉”。
勇敢、機靈、健康、活潑的少年形象，引起我美好的回憶，順理成章地引出“閏土”。
這個描寫與上文形成鮮明對比，烘托出一種截然不同的氛圍和心情，也為下文人物的出場、情節的發展張本：一、暗示“變”；二、引出閏土。
怎樣？精讀了魯迅先生兩個情景相融的寫景文段，大家有什么收獲，能說說嗎？一切景語皆情語，其實下面接著還有一句：一切情語皆景語。大家可以細細想想，王國維說得對不對？用好這種手法，語言多增色，情感易感染，好調動。其實不僅僅適合寫詩，寫，尤其寫抒情的文字，怎么會不適用呢？
好，今天課就上到這里，明天，我們將換一個角度來品讀《故鄉》，學習魯迅先生如何寫人——閏土，楊二嫂。
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