教師年度個人小結
每一天的時間都非常珍貴，回顧這段時間的工作，取得的收獲不是一星半點的，需要認真地為此寫一份述職報告。那么問題來了，述職報告應該怎么寫？下面是小編整理的教師年度述職報告，歡迎大家分享。
一、復習目標的設計
1.知識模塊復習目標
⑴深化對概念、規律的理解，建立知識體系。
⑵引用規律處理問題，學會基本的解題方法。
2.階段性復習目標
⑴指導學生進行反思、總結和歸納出處理問題的思想方法。
⑵建立解決物理問題物理模型。
二、學生情況分析
1.認真分析學生的整體水平，在一輪復習中要面向全體學生，全面提升學生的基本素質。
2.認真分析學生的知識水平和能力層次，實施分層教學。
⑴分析學生知識水平，找準教學切入點。
⑵設計好針對性的練習，使得各層次的學生各得其所。
⑶根據學生的能力水平，在構建知識系統化的過程中，要兼顧培養學生處理問題的能力。
三、學案編寫
學案是學生學習的載體，編寫質量直接影響到教學效果，因此精編學案，是提高教學效益有力抓手。
1.目標定位要準確
每一課時的學習目標，要根據課時進度的需求，近階段的學生學習情況來制定，要適合學生的知識水平和能力所及，要能夠瞻前顧后。
2.引導學生構建知識體系
各章節或單元有體系，每一課時也有體系，學案要具備引導學生建立結構化知識的功能。
3.例題的選擇要突顯功能化特征
⑴有利于理解、鞏固知識和知識體系的形成。
⑵有利于突出主干知識主體地位。
⑶有利于突出核心規律在處理問題時的主導作用。
⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫。
⑸有利于培養學生物理問題的綜合能力。
四、關注學生的規范性解題訓練
解答物理習題的規范包括：思維規范、表達書寫規范。
⑴解答物理問題的思維規范：
在處理物理問題過程中，都有規范的操作程序，要重視問題的過程分析，一個良好的思維程序應該是對于復雜問題要尋求適當的方法。
①將物理過程直觀化：利用受力、運動草圖，建立直觀的過程形態，從物理情景中抽象出物理模型(受力模型、運動模型、能量轉化模型等)。
②依據運動等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去，深化認識情景與模型間的聯系。
③形成結構化的解決問題方法。方法對于提升處理問題的能力非常重要，可能提升學生的思維敏捷性。結構化方法可以優化學生綜合分析、解題能力，也可以提高學生的應試能力。
⑵解答物理習題的書寫規范：
什么是“必要的文字說明”？
① 對非題設字母、符號的說明。
② 對于物理關系的說明和判斷。
③ 說明方程的研究對象或者所描述的過程。即說明這是關于“誰”的、 “哪個過程”的、“什么方程”。
④ 說明作出判斷或者列出方程的根據，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟。
⑤ 說明計算結果正、負的意義，說明矢量的方向。
⑥ 說明結論或者結果，對于題目所求、所問的答復，特別是對于哪種“需滿足什么條件?在什么范圍內?”等一些開放性的設問，更要給出具體的說明。
在題解中，規律的引入與書寫要規范：
①在物理解題中，常常要應用物理規律，我們只是應用，無需反復說明或尋求其來源，在用時，必要的引導語言不可忽略，因為物理規律的往往是用數學語言即公式(方程或函數)表達出來的，有些規律的表達形式相同，但是它的物理意義卻有很大的差異。
②書寫規范，是對學生清晰表達物理意義的基本要求，包括語言、規律公式、字母等，要與教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用“x”、字母的大小寫不能混用等。
五、重視解題能力的培養
1.審題能力
審題是解決好問題的起點，審題的要點可歸結為三句話：關鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。
2.知識系統化能力
物理知識的過程化學習，是按照知識產生的歷程安排的，但知識間的關聯性很強，要通過建立知識的聯系，實現知識一體化。
3.處理問題的能力
面對復雜多變的物理問題，要利用結構化的知識、結構化的方法，建立物理模型、數學模型，把情景化的問題，轉化為抽象的模型，培養學生的多元化的綜合能力。
六、抓好反饋糾錯，提高效益
1.反饋糾錯練習要及時
反饋練習要及時批改、及時講解、及時糾正。
2.反饋錯練練習的編纂要求
⑴將題目的已知與未知互換。
⑵相同背景下改變設問角度。
⑶原題基礎上的延伸。
⑷關鍵性物理條件的細微變化，防止思維定勢。
⑸利用原模型或方法，解決新問題。
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