一、孔子

　　北：P50孔子，名丘，字仲尼，春秋末年魯國人。孔子是偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。還是偉大的教育家。他的主要思想：是仁”和“禮”……在政治方面，提倡“為政以德”。主張以“德”教化人民，以“禮”治國。以孔子為代表的儒家學(xué)派對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大的影響。孔子還是大教育思想，創(chuàng)辦私學(xué)，主張“有教無類”……孔子鼓勵學(xué)生要獨(dú)立思考，敢于堅持正確的意見，他說：“當(dāng)仁不讓于師”。他根據(jù)學(xué)生不同的特點，教學(xué)時采取因材施教的方法，使學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。孔子的弟子把他的言論整理成《論語》一書

　　二、佛教傳入的史實

　　北：P91佛教起來源于古印度，西漢末年經(jīng)絲綢之路傳入我國中原地區(qū)。佛教的.傳播為中國文化注入了新的因素，對后世產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

　　三、《史記》

　　北：P93—94司馬遷撰寫的《史記》，是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史。它記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期約3000年的主要史事。該書成為后世編寫史書的典范。

　　四、《資治通鑒》

　　北：P86北宋史學(xué)家司馬光主持編寫了我國第一部編年體通史巨著——《資治通鑒》。《資治通鑒》按年月日的順序記述了從戰(zhàn)國時期的韓、趙、魏三家分晉至五代末年共1362年的歷史，對中國史學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　五、了解甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

　　（一）甲骨文

　　北：P46商朝時期，將占卜結(jié)果刻在龜甲或獸骨上，成為一篇或長或短的記事文，稱為卜辭。這種文字叫做甲骨文。殷墟出土的甲骨卜辭記錄和反映了商王的活動和商朝的政治、經(jīng)濟(jì)情況，對研究商朝的歷史有重要價值。我國有文字可考的歷史，就是從商朝開始的。甲骨文是一種比較成熟的文字，今天的漢字與甲骨文有著淵源關(guān)系。

　　（二）金文

　　北：P49《每課一得》青銅器上鑄刻的文字，稱為銘文，也叫金文。

　　（三）小篆、隸書

　　北：P71秦始皇規(guī)定以小篆作為標(biāo)準(zhǔn)文字，頒行天下。后來又推行一種新的字體——“隸書”。P71《秦統(tǒng)一文字表》

歷史課題總結(jié)3

　　20xx年秋季學(xué)期，我校歷史課題組研究柳州市課題《初中歷史學(xué)科打造“幸福課堂”構(gòu)建“五個一”教學(xué)模式研究》之子課題《初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生參與教學(xué)關(guān)系研究》已經(jīng)滿一年了。這一年以來，我校課題組成員按照計劃，擠出時間，在日常的歷史教學(xué)中，積極開展課題研究，取得了一定的成效，現(xiàn)將這一年以來我校課題研究情況作如下總結(jié)：

　　一、克服困難，全力投入研究工作

　　我校課題組教師都是包班擔(dān)任政治、歷史兩門學(xué)科的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。自參加課題研究以來，我們利用一切可以利用的時間進(jìn)行課題研究，在平時的歷史科教學(xué)過程中，都盡力按照課題的要求進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地參與到教學(xué)活動中來，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。平時我們課題組成員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論知識，討論研究課題活動中遇到的問題，做到教學(xué)工作與課題研究兩不誤。

　　二、課題研究的進(jìn)展情況

　　（一）理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

　　課題組成員于20xx年12月14日參加《初中歷史學(xué)科打造“幸福課堂”構(gòu)建“五個一”教學(xué)模式研究》之子課題《初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生參與教學(xué)關(guān)系研究》的開題會，這一年以來，還多次到柳州市及柳江縣參加課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外課題組還還購買了一些有關(guān)情境教學(xué)的書籍讓各成員平時自學(xué)，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，課題組成員理論水平有較大提高。

　　（二）廣泛開展調(diào)查研究，確定研究對象

　　這一年以來，課題組成員對歷史教師及研究對象開展了問卷調(diào)查工作，獲得第一手資料，為下一步開展的課題研究提供了依據(jù)。

　　制定研究方案，同時確定研究對象。把調(diào)查來的材料進(jìn)行分類，把執(zhí)研人員所帶的班級作為研究對象，然后在研究方案中的各個階段實施課題研究作了周密安排。

　　（三）開展各種形式的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動，豐富課堂教學(xué)

　　20xx年春季學(xué)期，我校課題組成員韋海山老師在九年級093班上了一節(jié)《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政》的歷史研討課、黃萍老師在八年級101班上了一節(jié)《農(nóng)村和城市的改革》的歷史研討課、覃同惠在七年級113班上了一節(jié)《宋金對峙》的`歷史研討課，三位老師的課體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的理念，都創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到了課堂教學(xué)活動中來，受到聽課老師的一致好評。

　　三、課題管理

　　我校課題成員充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，將各執(zhí)研人員的研究方向細(xì)化，明確個人研究的重點和目標(biāo)。同時經(jīng)常探討交流，用具體的材料印證研究方案的可行性，在研究中不斷完善。

　　四、課題取得的成果

　　（一）調(diào)動廣大教師的科研積極性。真正有課題立項，并有組織有步驟地進(jìn)行研究。教師積極性提高，參與性增多，教師理念更新了不少。

　　（二）在研究中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗。課題組成員在研究實踐中認(rèn)真總結(jié)，有黃萍老師撰寫的《淺談情境導(dǎo)入在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》獲得了縣級一等獎；韋海山老師撰寫的《激勵對歷史教學(xué)的影響》獲得縣級三等獎；覃同惠老師撰寫的《點亮你的歷史課堂》獲得縣級三等獎。

　　五、課題研究存在的問題

　　（一）課題執(zhí)研人員理論水平還有待提高，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

　　（二）有的課題執(zhí)研人員信心不足，想中途退出研究。

　　（三）材料不夠齊全，歸檔還不夠規(guī)范。

　　（四）歷史課堂教學(xué)還不能和課題研究很好地結(jié)合起來。

　　六、今后的打算

　　（一）認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整研究方案，完善研究管理制度彌補(bǔ)缺失的材料。

　　（二）做好成果展示的宣傳工作，激發(fā)師生的自信心。

　　（三）更新思想觀念，制定下階段研究方案。

　　（四）有機(jī)會多外出參觀學(xué)習(xí)，吸取更多的經(jīng)驗。

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