《加法運算定律的應(yīng)用》評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《加法運算定律的應(yīng)用》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《加法運算定律的應(yīng)用》評課稿1

　　聽了張老師的《加法運算定律的應(yīng)用》的這節(jié)數(shù)學(xué)課，我又有了心的收獲，張老師那清晰的教學(xué)思路，有層次的教學(xué)設(shè)計，親切和藹的嬌態(tài)，簡潔的語言，對我啟發(fā)很大。

　　對于小學(xué)生來說，計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個難點。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能正確合理的計算，還要掌握靈活的計算方法，張老師這節(jié)課正是在學(xué)生掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，靈活運用這些定律使計算簡便。

　　張老師這節(jié)課很成功，我覺得這節(jié)課有三大特點：一是實，二是放，三是活。

　　“實”體現(xiàn)在：

　　1、課前復(fù)習(xí)扎實有效。因為數(shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，吧前面零散的認(rèn)知集中一點，便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用。

　　2、選擇貼近生活實際的信息創(chuàng)設(shè)情境，充分利用上節(jié)課王叔叔騎自行車這一故事的延續(xù)，引出新課，生成一個連貫的情境，讓學(xué)生在感知上形成一個有機的整體，自然進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3、課堂中的小組合作具有時效性，在合作中充分給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生在交流中互相傾聽，互相補足，達(dá)到了人人參與的目的。

　　“放”體現(xiàn)在：

　　1、教師大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師讓學(xué)生在自主探索選擇自己的計算方法，然后再交流中體會計算方法的.多樣化，靈活化，合理化。比如例題中學(xué)生們一共想出了6種計算方法。然后通過對比，學(xué)生自己就可以找到簡便的計算方法，也達(dá)到了這節(jié)課運用定律的教學(xué)目的。在這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的地方是，張老師在學(xué)生自主探究合作時能細(xì)致觀察，耐心傾聽，洞察學(xué)生的真實想法，加以點撥，幫助學(xué)生講清算理，也讓其他學(xué)生聽的明白。

　　本節(jié)可通過放手，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，體驗了學(xué)習(xí)的快樂，也互相學(xué)習(xí)了各自的思維方法。

　　開放性的練習(xí)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，邏輯能力和競爭意識，提高學(xué)生的計算能力

　　“活”體現(xiàn)在：

　　1、這節(jié)課雖然是計算教學(xué)，可是學(xué)生都動起來了，通過動腦，動手，動口等一系列活動，把知識進行了理解和升華，知道了如何運用定律使計算更簡便更快捷。

　　通過普通計算方法和運用定律方法的對比，學(xué)生會眼前一亮，使枯燥的數(shù)學(xué)活起來，孩子會發(fā)現(xiàn)，數(shù)字交換位置合并起來會如此的簡便快捷，都想想出不同于其他同學(xué)的算法，躍躍欲試，積極性很高，。我們可以看到孩子們學(xué)的很開心。

　　2、習(xí)題設(shè)計活性化。比如，第一題是基礎(chǔ)練習(xí)，具有針對性，目的性。第2、3題選擇和找朋友，具有多樣性，進一步提高學(xué)生的綜合運用能力。

　　總之，整節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。

　　建議：課堂中完成的習(xí)題不在于多，而在于精，應(yīng)該有代表性，層次性。

　　《加法運算定律的應(yīng)用》評課稿2

　　今天盛老師的課讓我收獲頗豐。我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下特色：

　　一、精心安排，自主學(xué)習(xí)

　　課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生去計算，讓學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去比較，讓學(xué)生去舉例驗證，讓學(xué)生去逐步抽象，培養(yǎng)學(xué)生用符號表示舉不完的例子，讓學(xué)生體會不完全歸納的思想，體會數(shù)學(xué)符號感。注重引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。我們的課堂只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考，靜靜的思考，然后交流，讓學(xué)生在思維能力得到提高，這種學(xué)習(xí)才有意義，才有思維力。

　　二、多途徑思考，發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律

　　問題情境的`創(chuàng)設(shè)是思維活動開展的條件，多途徑思考是規(guī)律發(fā)現(xiàn)的保證。盛老師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同的思維角度分析，提出列式計算的幾種方法。然后，引導(dǎo)觀察比較、發(fā)現(xiàn)幾個算式之間存在的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證，把特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象推廣到普遍的數(shù)學(xué)實事，從而歸納出加法的幾個運算定律。加法運算定律的發(fā)現(xiàn)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由簡到繁、有特殊到一般，學(xué)生在列式、計算、觀察、比較、驗證中理解和掌握了定律并形成共識。

　　三、練習(xí)有度，加深理解

　　練習(xí)的每一道題設(shè)計的比較合理，每一道習(xí)題深入鉆研，對于重點題目重點分析，豐富學(xué)生的認(rèn)知，整合兩種運算律，進行推廣應(yīng)用，體會學(xué)習(xí)運算律的作用，可以進行簡便運算，整個練習(xí)有層次型，有深度，扎實有效。

　　整個過程，在問題情境中深入，在充分的舉例驗證中展開，通過多次的對比，逐步抽象出不同等式的共同數(shù)學(xué)特征，最后在運用中鞏固深化了學(xué)生對加法運算律的認(rèn)識與感悟。