小學信息技術說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學信息技術說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學信息技術說課稿1

　　一、說教材

　　《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。

　　二、說學情

　　教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

　　【知識與技能】

　　掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的打字姿勢。

　　了解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣

　　【過程與方法】

　　通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。

　　四、教學重難點

　　【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。

　　【難點】使用鍵盤指法輸入字符。

　　五、教學方法

　　根據本節課的'教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

　　六、教學過程

　　教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

　　（一）導入新課

　　師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎？像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。

　　教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。

　　（二）發現與探索

　　1、十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。

　　教師出示一段字符，學生嘗試輸入。

　　教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。

　　2、基本鍵的使用。

　　你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢？

　　教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。

　　3、同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。

　　4、正確的打字姿勢

　　出示不正確的姿勢圖片

　　教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。

　　出示正確的打字姿勢圖片，并指導：

　　面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。（投影出示）

　　（三）加油站，學生練習

　　啟動金山打字通，并練習初級課程。

　　教師巡視指導

　　七、板書設計

　　最后，為體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。我的板書將采取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。

　　小學信息技術說課稿2

　　一、說教材

　　本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟件打下良好的基礎。

　　本課包括六個內容：

　　1、啟動“畫圖”軟件；

　　2、認識“畫圖”軟件的窗口；

　　3、用“鉛筆”畫山景；

　　4、用“顏色填充”工具著色；

　　5、用橢圓工具畫圓；

　　6、畫直線。

　　教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。

　　本課的教學目的是：

　　1、掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；

　　2、熟練掌握窗口中各部分的操作方法；

　　3、能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；

　　4、通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。

　　根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。

　　二、說教法

　　為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。

　　三、說學法

　　現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的'最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。

　　其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的欲望。

　　一、明確本課的幾個學習任務

　　二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件

　　三、試一試啟動“畫圖”軟件

　　1、先讓學生試一試

　　2、共同總結方法（電腦顯示步驟）

　　3、小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序

　　讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。

　　四、認識“畫圖”軟件的窗口

　　1、利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學

　　2、及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱

　　3、“找朋友”游戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好

　　4、質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？

　　5、學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態欄

　　通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性

　　五、用“鉛筆”畫山景

　　先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景

　　有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）

　　通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。

　　六、用顏色填充工具著色

　　引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣

　　1、讓學生試一試，給山景填色。

　　2、質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？

　　3、教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來

　　七、用橢圓工具畫圓

　　1、先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。

　　2、師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法

　　3、試一試給圓涂色

　　八、畫直線

　　放手讓學生完成，看誰畫得最好

　　創作性練習，鞏固新知

　　比一比，看誰是“電腦小畫家”

　　1、作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知

　　2、讓學生發揮個人或小組的才華進行創作

　　3、顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”

　　4、把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”

　　江曾說過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力

　　九、總結全文

　　1．讓學生說一說本節課的收獲

　　2．讓學生說一說感受

　　引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣