特殊學(xué)生的案例分析

　　一、該生信息

　　該生目前就讀四年級(jí)，男生，出生于2002年1月。

　　二、主要問題行為表現(xiàn)

　　該學(xué)生某些時(shí)候難以控制自己的感情，很容易有一些情緒上的波動(dòng)，而且有些時(shí)候很容易就發(fā)脾氣，以喊叫或者摔物品來發(fā)泄自我情緒，每個(gè)星期幾乎都有那么一次會(huì)有這樣的想像，而且是不顧任何時(shí)間、任何場(chǎng)合。有些時(shí)候該生會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間沉浸自我的空間中，安靜的自己從事自己的活動(dòng)，很少跟同伴一起互動(dòng)。因此，經(jīng)常性地影響教師，引起周圍老師、同學(xué)的關(guān)注，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的影響。而家長(zhǎng)雖然有認(rèn)識(shí)到自己的孩子有這樣的狀況，但是并沒有重視此事，只認(rèn)為該生只是習(xí)慣不好，由于沒有家長(zhǎng)及時(shí)在身邊進(jìn)行教育而造成的。

　　三、 資料收集

　�。保� 該學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就有類似表現(xiàn)，教師有給予必要的教育，但是對(duì)于學(xué)生的行為卻仍是無法有較大的改變。

　�。玻� 三年級(jí)上學(xué)期開學(xué)以來屢次因?yàn)橛龅經(jīng)]交作業(yè)被老師批評(píng)、同學(xué)矛盾而賭氣，就在課室里面以摔、扔?xùn)|西或者故意制造一些聲響來表達(dá)自己的不滿。

　　3.經(jīng)常處于精神游離中，陷入自己的空間，不理會(huì)周邊同學(xué)，自己從事自己的活動(dòng)。跟同伴的溝通和交流很少。

　　4、該生的這樣的行為和狀況已從一年級(jí)入學(xué)起已經(jīng)有這樣的表現(xiàn)，只是當(dāng)時(shí)的情況沒現(xiàn)在這樣明顯。

　　5、該生某些觀點(diǎn)和看法較其年齡有點(diǎn)距離，有些想法和觀點(diǎn)較為成熟，甚至給人一種社會(huì)經(jīng)歷比較多的感覺。

　　6、后期該生父親已經(jīng)帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)的治療，但是由于父親經(jīng)常出差的緣故孩子改變還是沒有什么有效的轉(zhuǎn)變。

　　四、 情況分析

　　1、學(xué)生是獨(dú)生子，父親是廣州人，母親是農(nóng)民出身，屬于由農(nóng)民轉(zhuǎn)為工人的一種。文化程度很低，只是幫一般的公司打工。由于父母之間的一些問題，目前孩子家庭處于單親家庭狀態(tài)。在小孩三年級(jí)時(shí)得知小孩有個(gè)阿姨一起生活，即是其父親第二任妻子。

　　2、父母在家監(jiān)管和教育他的時(shí)間相對(duì)比較少。父親很少在家，經(jīng)常由于工作原因需要出差。只有一個(gè)工人跟他相處的時(shí)間比較多，但是由于小孩的狀況，工人或者保姆會(huì)經(jīng)常更換。孩子的個(gè)性相對(duì)比較固執(zhí)，大有只堅(jiān)持自己的表現(xiàn)。

　　3、 在和該學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己這樣的狀況沒有說要改變的想法，除非聊天當(dāng)天他心情極好，就有可能與老師或者教育者中達(dá)成一些簡(jiǎn)單的協(xié)議。而且對(duì)于他自己這樣的行為他本人并沒有感覺不妥。

　　4、孩子在校的行為情況經(jīng)常反復(fù)呈現(xiàn)，有些時(shí)候跟父親有了一定的練習(xí)后，孩子會(huì)稍微注意，但是持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，然而行動(dòng)起來卻是相當(dāng)情緒化的，大有只說但卻沒有實(shí)際變化的現(xiàn)象。某些事后孩子的情緒似有過于浮躁的狀況。

　　5、生每每感情失控之后，平靜一段時(shí)間，又恢復(fù)正常，并常在事后扮作無事發(fā)生一樣。后期狀況照常。如問：“你剛才這樣做得對(duì)不對(duì)？”他只會(huì)一臉毫無表情的站旁邊不作應(yīng)對(duì)。

　　6、其實(shí)該生特別需要?jiǎng)e人對(duì)其的關(guān)注與關(guān)心。在跟他接觸的過程中，他對(duì)與老師間的親密接觸非常喜歡。

　　五、 個(gè)案輔導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施

　　１．一個(gè)中午孩子因?yàn)槲玳g與英語老師有沖突，故意與老師作對(duì)，把桌子推向同桌的同學(xué)，影響了老師的正常教學(xué)活動(dòng)。于是老師讓他離開課室到辦公室給其家長(zhǎng)電話，但是該生并沒有任何的動(dòng)靜，當(dāng)老師想去把孩子帶離課室的時(shí)候，該生突然把桌上所有物品全部掃落地面。一言不發(fā)地站在課室位置上。那一次，老師并沒有聯(lián)系上家長(zhǎng)，考慮孩子這樣的情況，于是當(dāng)天下午并沒有跟孩子有過多的互動(dòng)以免觸動(dòng)孩子的情緒，使其情緒更加異常。第二天跟待孩子冷靜和情緒穩(wěn)定后，我通過私聊的方式加強(qiáng)了與該孩子的溝通，并且了解了更多孩子的想法，讓孩子清晰老師當(dāng)時(shí)的想法，還有認(rèn)識(shí)自己當(dāng)時(shí)這樣的行為，及時(shí)糾正他的某些錯(cuò)誤想法和做事方式。

　�。玻�一次，孩子的作業(yè)并沒有完成，我問孩子：“你的作業(yè)是否忘記了，你會(huì)補(bǔ)交這個(gè)作業(yè)嗎�！焙⒆勇牭竭@樣的語氣的詢問，或多或少地減少了一些對(duì)教師的抵觸。當(dāng)天中午孩子并沒有像自己承諾的那樣把作業(yè)補(bǔ)過來，下午我私下跟他說：我相信他一定會(huì)信守自己的承諾，我非常期待他的作業(yè)能出現(xiàn)在我的桌子上。”當(dāng)時(shí)孩子并沒有多說任何。但是那天的作業(yè)該生卻是如承諾的補(bǔ)來給我了�；蛘吆芏鄷r(shí)候，當(dāng)孩子平靜時(shí)，我們的教育才能對(duì)孩子有影響，才能教會(huì)孩子平和地處理事情，這是一種無聲的影響。

　�。常�目前，孩子的情緒突變的狀況得到了一定的控制和減少，孩子能夠樂于與老師聊天，與老師敵對(duì)的行為也有了一定的減少。但是孩子的學(xué)習(xí)行為卻沒有較多的改變，但是在學(xué)校里如果教師進(jìn)行一對(duì)一的較耐心的輔導(dǎo)時(shí)孩子還是能夠安靜地進(jìn)行傾聽。

　　4．當(dāng)然，感情失控的現(xiàn)象不是沒有再發(fā)生過。不過，發(fā)生的時(shí)間縮短了，強(qiáng)度也減弱了。說明他開始有意識(shí)地去學(xué)會(huì)調(diào)控。

　　六、 個(gè)案指導(dǎo)情況

　　自從開始關(guān)注他以來，我發(fā)現(xiàn)跟我發(fā)脾氣的現(xiàn)象減少了，在我的面前他也有意識(shí)地收斂。有些時(shí)候課上他也會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行比較好的現(xiàn)象，以獲得老師的認(rèn)可。慢慢他理解到，發(fā)火根本于事無補(bǔ)，有素養(yǎng)的人不會(huì)那樣做的。但是畢竟由于從小時(shí)候開始已經(jīng)形成這樣的狀況，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是太理想，所以這樣的現(xiàn)象還是沒有辦法有較大的改變。但我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他，讓他明白人生的漫長(zhǎng)旅途上難免會(huì)遇到很多困難和不測(cè)，一定要學(xué)會(huì)以健康的心態(tài)去正視，以積極的行動(dòng)去超越。孩子情緒失控的狀況是改變了，但是孩子的學(xué)習(xí)仍是處于不理想的狀態(tài)，這也是主要由于家庭狀況對(duì)其的影響，孩子家人對(duì)其的關(guān)注。

　　七、只要嘗試的輔導(dǎo)策略

　　１． 兒童控制不住自己的感情而影響紀(jì)律，教師應(yīng)從心理學(xué)的角度冷靜的分析其失控原因，予以真誠的關(guān)心、幫助，客觀地全面對(duì)分析看待學(xué)生的問題。

　　２． 兒童控制不住自己情緒時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行冷處理，采取單獨(dú)談心、單獨(dú)輔導(dǎo)，方能使其心悅誠服，自覺地接受教師的意見。

　�。常� 在兒童行為出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，及時(shí)引導(dǎo)糾正，使其繼續(xù)平穩(wěn)地向大家期望的方向發(fā)展下去。

　　４． 要抓住兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行適度鼓勵(lì)，同時(shí)幫助兒童樹立在班級(jí)的好的印象，促使其盡快克服自身的缺點(diǎn)，自信地成長(zhǎng)。

　　5、加強(qiáng)溝通的同時(shí)，建議家人及時(shí)了解孩子的治療狀況，及時(shí)跟進(jìn)，以便讓孩子的狀況得到更好的發(fā)展。

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