高中歷史說課稿模板匯總5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高中歷史說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中歷史說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、 教材地位：

　　本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、 課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

　　3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　知識與能力：

　　1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。

　　2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。

　　3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

　　4)評價秦朝中央集權(quán)的影響。

　　過程與方法：

　　在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響;

　　認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。

　　4、教學重點、難點：

　　重點 ：

　　1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊

　　難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。

　　二、說學情

　　高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

　　三、說學法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

　　四、說教法

　　本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權(quán)制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。

　　1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變。

　　2、采用多媒體輔助教學，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學生。

　　五、說教學過程

　　1、課前準備

　　提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。大部分知識點初中已學過，避免占用大量時間。

　　目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣

　　2、問題探究，突破重點、難點

　　問題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右)

　　目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導和激發(fā)作用，引導學生積極參與課堂。

　　探究(一)：什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點?(突破重點1)

　　中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后貫通;對于這一概念，只要學生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復。

　　探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

　　用多媒體給學生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字(文字詳見課本第17頁)，引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

　　在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的`因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義。

　　探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)

　　通過學生討論，結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響

　　(1)對秦朝當時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強有力中央政府，，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經(jīng)濟文化的發(fā)展進步。

　　(2)對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

　　消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

　　引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。(4)問題延伸：

　　討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點?

　　目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

　　3、課堂小結(jié)

　　(約1~2分鐘)

　　秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

高中歷史說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1.教材地位和作用

　　專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機處為中央輔政機構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡清晰地呈現(xiàn)在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

　　2.教學目標

　　知識與能力：

　　（1）廢行省、設三司；廢丞相，權(quán)分六部。

　　（2）識記清初政治制度的變化；軍機處的設置。

　　（3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

　　（4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

　　（5）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。

　　（6）從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產(chǎn)生的積極作用。

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學活動；提高學生表達、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學科素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

　　3.教學重點、難點

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響

　　二、說學情

　　高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的`分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內(nèi)容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。

　　三、說教法學法

　　（一）教法

　　應該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學習過程成為“感知－理解－運用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。

　　（二）學法

　　科學有效的學習方法是培養(yǎng)學生強烈的求知欲和激發(fā)學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應該有意識的培養(yǎng)學生以下兩種學習方法：

　　一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學習習慣。

　　二是思辨學習法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學過程

　　1.新課導入

　　帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內(nèi)容，因為第2課講的是專制主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復習將專制主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡完整的呈現(xiàn)在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2.問題探究，突破重點、難點

　　導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

　　難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。”

　　難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物，它加強君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ啤⒂廾粒�而西方近代的�?nèi)格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

　　3.課堂小結(jié)

　　在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領學生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當堂消化，以減輕學生的課業(yè)負擔。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

　　4.知能訓練，運用遷移

　　體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　5.布置作業(yè)

高中歷史說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　本課從三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開篇第一課，它起著承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，又是兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，因此本課有著重要的作用。

　　2.教學目標

　　根據(jù)課標要求和教材的編寫意圖，以及高中學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我擬定了以下的教學目標：

　　(1)知識與能力

　　了解兩極格局形成的根本原因、冷戰(zhàn)表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。

　　認識美蘇冷戰(zhàn)對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。

　　理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會對世界和平和國際關(guān)系進行深刻分析和理解。

　　(2)過程與方法

　　通過圖片、視頻的演示，創(chuàng)設情境，引導學生積極參與課堂;通過課堂討論和問題探究，培養(yǎng)學生論從史出、分析問題的能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。

　　“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。

　　3.重點和難點

　　本著歷史新課程標準的要求和學生的認知水平，我確立了本課的教學重點、難點。

　　重點：美蘇冷戰(zhàn)的表現(xiàn)和對國際關(guān)系的影響。

　　難點：兩極格局對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響

　　二、教法學法

　　1.學情分析

　　授課對象為高一學生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學習的能力。這些都為教學目標的達成提供了較好的基礎。

　　2.教學方法

　　(1)指導學生閱讀教材，根據(jù)學案做好課前預習，初步建立知識體系。

　　(2)利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，整合課本資源，采用情境教學法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。

　　3.學法指導

　　利用自主學習、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習能力和合作探究能力，重視學生的參與，培養(yǎng)學生的積極性、主動性、合作性、創(chuàng)造性，促成學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

　　三、教學過程

　　根據(jù)課標要求和學生的特點，在教學過程環(huán)節(jié)中我設計了四個環(huán)節(jié)：課前預習、自主學習;創(chuàng)設情境、導入新課;合作探究，師生互動;分層訓練、鞏固提高。

　　首先——課前預習、自主學習。提前下發(fā)學案，學生根據(jù)學案做好預習。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，初步構(gòu)建知識體系，讓學生帶著問題有針對性地聽課。

　　其次——創(chuàng)設情境、導入新課

　　20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個月后，戰(zhàn)事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個什么樣的組織?今天我們大家通過本課的學習就可以解開這其中的秘密。

　　設計意圖：通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

　　再次——合作探究、師生互動

　　我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學生閱讀教材，思考問題，通過合作探究來突破重難點。設計意圖：

　　突出重點，條理清晰，有利于學生構(gòu)建完整清晰的知識體系。

　　一、兩級格局的.形成的背景

　　利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰(zhàn)后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學生閱讀材料，分析二戰(zhàn)后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。

　　設計意圖：引導學生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學生材料解析能力。

　　二、兩極格局形成的過程

　　利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學生在教材中快速尋找答案。

　　設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。

　　三、兩極格局主要對抗形式：冷戰(zhàn)

　　1.冷戰(zhàn)的含義：教師介紹含義

　　設計意圖：讓學生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點。

　　2.冷戰(zhàn)的過程

　　多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說” ;1947年杜魯門國會咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說歷史的方式讓學生掌握冷戰(zhàn)的過程：冷戰(zhàn)序幕(1946年鐵幕演說)——冷戰(zhàn)形成的標志(1947年杜魯門主義)——冷戰(zhàn)的瓦解(蘇聯(lián)解體)。

　　設計意圖：形象直觀的圖片，使學生獲得感性認識的同時，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，

高中歷史說課稿 篇4

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強、邊疆壓力與財政危機、王安石變法、南宋的偏安。學好本課，可以幫助學生梳理掌握兩宋時期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　通過三年的歷史學習，高一的學生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學習的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實質(zhì)，因此教學中要注意啟發(fā)和分析。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求，我制定了如下教學目標。

　　1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強的背景，客觀地分析出加強集權(quán)的措施給當時北宋帶來的作用，同時掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。

　　2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當時的時空條件下加以分析，客觀地評價這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。

　　3、通過學習本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的'責任感，和岳飛精忠報國的民族氣魄，同時也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復雜性。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　北宋集權(quán)的措施；王安石變法。

　　【難點】

　　北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。

　　五、說教法學法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等多種教學方法。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了謎語導入法。

　　我會在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學生明確是王安石后，我將進行設問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進行的變法又為什么會失敗？引發(fā)學生思考，導入新課。

　　【設計意圖】出示謎語有利于增強學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維，更好的進入課堂學習。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　（一）宋初專制集權(quán)的加強

　　首先，我會展示五代十國政權(quán)更替的時間軸并請學生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時間進行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學生討論時我會進行巡視指導，在討論結(jié)束后我會請學生起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。

　　【設計意圖】通過分析史料，增強史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識；通過小組討論，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

　　（二）邊疆壓力與財政危機

　　我會出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊人數(shù)和軍費增長的表格，請學生從表格中歸納出當時北宋冗兵冗費的問題。

　　【設計意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，提高學生圖片分析能力。

　　（三）王安石變法

　　在講解這部分內(nèi)容時，首先，我會提問：面對統(tǒng)治危機，北宋統(tǒng)治者進行了哪些改革？學生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單，我會通過介紹讓學生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請學生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個方面？變法的原則和目的又是什么？在學生明確富國強兵等答案后，我將播放紀錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請學生觀看紀錄片，總結(jié)出王安石在富國和強兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當，另一方面損害了保守派的利益。

　　【設計意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

　　（四）南宋的偏安

　　在這一部分，我會通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。

　　【設計意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學科綜合性，培訓學生人文素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進行。

　　2、作業(yè)：請學生以表格的形式歸納出兩宋時期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。

　　【設計意圖】表格作業(yè)，能使學生系統(tǒng)地歸納本課所學內(nèi)容。

　　七、說板書設計

　　我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：

高中歷史說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力

　　使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

　　（2）過程與方法

　　精心設計并營造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養(yǎng)學生論從史出、史論結(jié)合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。

　　（3）情感與價值觀

　　首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經(jīng)驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。

　　本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

　　3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調(diào)整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

　　4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的'列舉，并未具體分析，難以理解。

　　二、學情分析

　　經(jīng)過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。

　　三、教學策略

　　1、教法運用

　　主要采用問題教學法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

　　2、學法指導

　　指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。

　　四、過程設計

　　1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。

　　提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？

　　學生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。

　　2、破題。解決"是什么"的問題。

　　這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

　　提問（2）什么是美蘇爭霸？

　　指導學生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學生從形式（現(xiàn)象）和內(nèi)容（實質(zhì)）兩方面對這個概念進行解析。

　　3、分析原因。解決"為什么"的問題。

　　問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？

　　解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。

　　4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

　　旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

　　方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。

　　問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？

　　這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

　　而學生在梳理的過程中，可能會對教材內(nèi)容提出一些疑問，如：

　　在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)"古巴導彈危機"?這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結(jié)論：這一事件表明當時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。

　　在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。

　　至于如何理解美國在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調(diào)整的本質(zhì)了。

　　在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計劃"?美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經(jīng)濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經(jīng)濟復蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

　　為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點問題。

　　問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？

　　蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因為教材中已經(jīng)有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領導時期的有關(guān)內(nèi)容，以便學生復習和將知識系統(tǒng)歸類。

　　5、合作探究，拓展思維。

　　設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：

　　問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經(jīng)濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？

　　注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識，結(jié)合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

　　6、板書設計

　　7、總結(jié)與反饋

　　主要任務：鞏固和落實課堂教學內(nèi)容。

　　（一）小結(jié)：

　　1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

　　美蘇雙方的經(jīng)濟軍事實力的消長

　　2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？

　　美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益

　　（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。