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我的書法路作文2篇
在現實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的我的書法路作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的書法路作文1
書法，是我國自古以來深受人們歡迎的藝術。二年級時，媽媽為了讓我寫得一手好字，掌握一門才藝，便讓我去學習書法。
剛一進書法老師家，一股濃郁的墨水味兒撲鼻而來。墻壁上掛著一幅幅古色古香的中國畫和筆走龍蛇的書法作品，引人入勝。打那一刻起，一個小目標在我幼小的心靈中萌發——我要學好書法，像老師一樣厲害！
我找了個位置坐下，老師走過來，帶著一支毛筆、一張宣紙，親切地和我交談了幾句，便開始教我握筆和寫基本筆劃了。和寫鉛筆字一樣，都是寫橫豎撇捺，我便有些不耐煩了，說：“這么簡單，我又不是不會寫！為什么不直接學寫字呢？而且握筆有什么難的！”可事情并不是我所想的'那么簡單。老師握著我的手，告訴我每個手指該在的位置：食指和中指在筆的左側，無名指和小指放在右側，手指和掌心之間要能放得下一個雞蛋。我的手指左放放，右放放，握了半天才握正確了。我提起筆在空中揮灑幾下，感覺筆重如石頭，卻又感覺輕若鵝毛。連握筆都這么困難，就更別說寫字了。
老師握著毛筆，在紙上寫了一個彎曲的“一”。“老師，‘一’不是筆直的嗎？為什么一波三折，這是捺嗎？”不懂的我，好奇地問了一句。“沒有錯，這就是‘一’，只不過是隸體的‘一’。”老師說道。接著，老師又筆走龍蛇，一個瀟灑的“一”又出現在紙上，“隸體的‘一’就是蠶頭燕尾，一端是圓的，一端是像燕子尾巴。”
老師指導完，就到我練字了。一頓，一橫，一翹，不太難嘛。我又一口氣寫了一排，自以為寫得不錯，便拿去給老師看。令人意想不到的是，老師竟然毫不客氣地丟給了我一句話：像老鼠啃了一樣，運筆要光滑。
“什么嘛，不是挺好的！不光滑，要怪就怪這低質量的紙吧，像砂紙一樣。”我心中寫滿了“不開心”幾個字。我又回到位置旁，看看老師寫的，看看旁邊哥哥姐姐寫的，都是那么光滑。我靜下心來，慢慢地寫，沉住氣。老師走過來，點點頭：“不錯，繼續努力。”
從幾節課到幾個學期，不到一兩年，我的字便有了不小的進步。
冷靜，努力，堅持，我相信，我在書法路上一定會越走越遠！
我的書法路作文2
我喜歡書法，喜歡練字。雖然在學習書法的道路上飽嘗了艱辛，但一次次收獲的喜悅讓我堅持了四年。
五年級時，我開始學習行楷，行楷就是流動的楷書。看著老師那揮動的筆尖，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，宣紙上的字跡雄健灑脫，又不失精細巧妙，這些漢字仿佛活了過來，變得生動，我被深深的觸動了，原來看似枯燥的字也能變得那么有趣。
于是，我決定要認真學習書。可是，看著容易做著難，那毛筆在老師手中是個聽話的娃娃，老師想怎么寫他就怎么寫。可是到了我手中，就變得調皮起來，我讓他往東，他偏往西，寫出來的字，哪有雄健灑脫的氣概，不是像幾條蚯蚓，歪歪扭扭，就是像幾只小蝌蚪，彎彎曲曲，沒個像樣的字。
特別是在寫王羲之的`“羲”字時，這個字筆畫復雜，我在寫楷書時都寫不好，別提更高難度的行書了，我不是把它寫成一團，就是整體站位不對，提起筆，加了墨水，屏氣凝神的在紙上認認真真的寫著這個高難度的字，正當快要大功告成時，手一倒，又歪斜了，我一連寫了十幾個，沒有一個成功。
這時老師走了過來，他握住我的手，邊教邊說，橫輕折重，捺畫出筆要輕收筆要有鋒，這個字左高右低……你才剛學，不要著急，慢慢來，這次這里要提上去，勾的時候要用力。你要記住，寫字不是用蠻力就好。凡事不能過急，練久了你會發現學習書法很有趣的。聽了老師的指點后，我反復揣摩。開始，我結合老師說的方法，寫一個字時先記這個字的總體結構，再動筆，可寫了幾篇后，書法速度慢且不說，還是寫不出自己想要的效果。我便又試了試書寫前先記一類字的整體結構和書法要點，將每類字的書寫要點牢牢的刻在腦海里，每次下筆前大腦放映像似的再現字形，通過努力，這一次比前幾篇的練習明顯速度提高了，寫出來的字，篇幅的整體效果也美觀了。經過反復的練習，反復的揣摩，我終于找到了練字的樂趣，帶著欣賞的眼光去看這些漢字，他們是拿著刀向的視頻，我是總司令，我讓他們在哪他們就在哪，看著他們規規距距的站在那里，我心里很是得意。作品拿給老師看的時候，老師是豎著大拇指，微笑著和藹的對我說：“寫得很不錯，繼續保持”。老師的認可與表揚心里美滋滋的。
有了老師的鼓勵，我越來越喜歡練字，字也越寫越好。我堅信，自己會在書法路上越走越遠。
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