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工程管理專業(yè)課程
工程管理專業(yè)課程1
1高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
在國內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時間較長，且工科實力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時的平均比重為51.54%;同時，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺課程的平均學(xué)時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點:
(1)與國外相比，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點。
(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。
(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。
(4)重理論教學(xué)，輕實踐、實訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實踐課程學(xué)時比重一般在20%以內(nèi)，而國外超過了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實力比較薄弱的財經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時往往很被動。根據(jù)20xx年對全國工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢在必行。
2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識的關(guān)聯(lián)性分析
根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級的高低正相關(guān)。同時，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務(wù)的分析能力，以及對專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動和任務(wù)下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個人在職場中縱向發(fā)展空間受限。同時，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個人在專業(yè)知識和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的工程技術(shù)類知識，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會計、法律等相關(guān)知識，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點
工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的`知識，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識在工程技術(shù)工作中能融合運用和創(chuàng)新。同時還要注重學(xué)生綜合、評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。
4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議
(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時，應(yīng)重點對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營管理知識的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點發(fā)展學(xué)生的實踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識的實用性。
(2)在學(xué)分、學(xué)時分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價等運用性、實戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。
(3)要針對國內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設(shè)項目管理師等職業(yè)資格考試的知識、能力需要，開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。
(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項目管理者角色的身份對案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。
5結(jié)語
由于我國尚未形成工程管理專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知相銜接的體系，學(xué)生對未來的工作和職業(yè)的發(fā)展缺乏相應(yīng)的認(rèn)知。要提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進(jìn)工程管理專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)相融合，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)、崗位上崗條件相對應(yīng)，學(xué)位課程的知識內(nèi)容與職業(yè)資格考試相銜接，從而培養(yǎng)出更多滿足市場需要和建筑業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才。
工程管理專業(yè)課程2
工程管理專業(yè)課程
工程管理主要學(xué)習(xí)：管理學(xué)、土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
工程管理專業(yè)主干課程包括：工程項目管理、工程合同管理、工程造價管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程估價、施工組織學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)投資分析與決策、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、建筑制圖、工程結(jié)構(gòu)、土木工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程、建筑法規(guī)、建設(shè)項目評估、工程項目融資、國際工程管理、工程風(fēng)險與保險、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、市場學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)法、房屋建筑學(xué)、建筑工程施工技術(shù)、工程項目管理、工程估價、建設(shè)工程合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)工程項目融資、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)。
拓展閱讀：工程管理專業(yè)就業(yè)形勢分析
工程管理專業(yè)就業(yè)方向：工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在工程、管理、科研和咨詢等領(lǐng)域獲得廣闊的就業(yè)機(jī)會，能在制作業(yè)、服務(wù)業(yè)、公共事業(yè)、科研院所、政府部門和事業(yè)單位從事教學(xué)、科研、管理及設(shè)計開發(fā)工作。所從事的崗位有項目經(jīng)理、銷售工程師、土建工程師、電氣工程師、工程部經(jīng)理、資料員、施工員、水電工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、銷售經(jīng)理、質(zhì)量工程師、軟件工程師等。
工程管理專業(yè)就業(yè)前景：工程管理專業(yè)主要為建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的管理型人才。當(dāng)前，我國已進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的中前期，各種基礎(chǔ)設(shè)施項目和房屋建筑的建設(shè)任務(wù)極為繁重。
因此，我們國家的城市建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)、工程建設(shè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、城市公用事業(yè)和勘察設(shè)計業(yè)正面臨著新的歷史性的.發(fā)展機(jī)遇，對建筑類人才尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、懂經(jīng)營、懂開發(fā)的工程管理人才有著廣泛的社會需求。
工程管理專業(yè)課程3
摘要：本文從工程管理專業(yè)現(xiàn)有的課程體系的分析出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行建筑工程中推行的BIM的技術(shù)進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建。為了使高校工程管理專業(yè)能培養(yǎng)更適合建筑行業(yè)所需要的人才，將工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)結(jié)合，將其劃分為BIM基礎(chǔ)課程、BIM應(yīng)用類課程、BIM技術(shù)實踐類課程，使其成為一個有機(jī)的整體。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；BIM技術(shù)；課程體系構(gòu)建
1前言
1975年，“BIM之父”———佐治亞理工學(xué)院的ChuckEastman教授首次提出了BIM（BuildingInformationModeling）的理念，BIM理念是受到1973年全球石油危機(jī)的影響，為解決美國全行業(yè)需要提高行業(yè)效益問題而產(chǎn)生，并且從產(chǎn)生后就開始了迅速的發(fā)展，在美國建筑業(yè)中BIM技術(shù)的應(yīng)用率也從20xx年的28%達(dá)到了20xx年的71%。對我國建筑施工行業(yè)而言，上下游產(chǎn)業(yè)鏈長、參建方眾多、投資周期長、不確定性和風(fēng)險程度高，更加強(qiáng)調(diào)資源的整合與業(yè)務(wù)的協(xié)同，而BIM技術(shù)在加快進(jìn)度、節(jié)約成本、保證質(zhì)量等方面均可以發(fā)揮巨大的作用，從而BIM技術(shù)成為近年來眾多工程建設(shè)項目的必選之項。
2現(xiàn)行工程管理專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀
工程管理專業(yè)是一個綜合性、實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。然而，隨著建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑工程項目規(guī)模越來越龐大工藝愈發(fā)復(fù)雜，傳統(tǒng)的'工程管理教學(xué)模式很難清晰、直觀、生動地呈現(xiàn)建筑工程項目的實施與管理過程。為了加強(qiáng)學(xué)生實踐能力與動手的培養(yǎng)，國內(nèi)大部分的高等院校在工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中大多采用實踐課或者課程設(shè)計的方式開展教學(xué)。在現(xiàn)行的工程管理課程體系中，雖然把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為重點，很多大學(xué)在教學(xué)時有意識的把正在施工的實際工程帶入課堂中，增加課堂的學(xué)生參與度，但由于受到建筑工程實際施工時間長、教學(xué)大綱課時分配及學(xué)生安全等因素的制約，學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)時只能參觀并不連續(xù)的施工過程或者施工管理過程，并不能讓學(xué)生實際參與到工程實際施工或者工程管理中去，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然處在一個觀察者的位置只能被動的接受現(xiàn)場看到的知識并不能真正的參與其中，這與現(xiàn)階段我國高等教育倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念不符。在建筑領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，很多高校教師開始在工程管理專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行積極教學(xué)改革的嘗試，在課堂上借助動畫，利用PPT、建筑云課堂等APP等軟硬件進(jìn)行輔助化教學(xué)。這些手段在一定程度上起到了直觀教學(xué)、輔助教學(xué)作用，但是這仍沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。當(dāng)前的國內(nèi)各個大學(xué)的工程管理專業(yè)的教學(xué)改革，雖然越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和相互協(xié)作能力，但是，各個不同的課程之間仍然存在著“各自為政”的問題，還是很難根據(jù)工程實際整合工程管理專業(yè)的整個課程體系包括工程建設(shè)項目的前期策劃、設(shè)計、招投標(biāo)、施工和運營。然而BIM技術(shù)能夠模擬項目設(shè)計、施工、管理的整個過程，能夠增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。但是，目前我國只有個別院校把BIM納入到課程體系中，對BIM課程中應(yīng)該包括哪些知識點以及如何建立BIM課程體系還沒有明確清晰的思路。在授課形式上，多以聘請行業(yè)專家或以客座講師進(jìn)行導(dǎo)論宣講的形式為主，或者僅把BIM作為一種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生僅僅認(rèn)識BIM相關(guān)軟件。由于工程管理專業(yè)具有跨學(xué)科和實踐性強(qiáng)的特點，建立基于BIM的工程管理專業(yè)課程體系是實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
3基于BIM的工程管理教學(xué)體系的構(gòu)建
基于BIM技術(shù)的工程管理教學(xué)體系的構(gòu)建，在現(xiàn)階段主要有兩種主要思路：①根據(jù)現(xiàn)有工程管理教學(xué)體系在現(xiàn)有的課程中植入BIM相關(guān)內(nèi)容將BIM的相關(guān)課程融合到已有的課程體系；②新開設(shè)BIM課程，并與課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，集中培養(yǎng)學(xué)生的BIM應(yīng)用能力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在課程中直接植入BIM相關(guān)課程是比較可行的方式。將BIM相關(guān)課程帶入原有的工程管理課程將課程分為BIM技術(shù)原理課程、BIM應(yīng)用類課程及BIM實踐類課程。3.1BIM技術(shù)原理類課程BIM技術(shù)原理類課程主要是介紹BIM技術(shù)的概念、BIM技術(shù)中建模的格式及可視化技術(shù)等BIM理論知識。這部分課程與工程管理現(xiàn)有的課程融合有一定的難度，盡管BIM技術(shù)在《土木工程概論》課程中可能有所提及，但內(nèi)容偏少，建議在工程管理專業(yè)大一課程中增加《BIM概論及BIM軟件建模》等BIM原理類課程和大一課程中《土木工程概論》《畫法幾何》課程相配合。3.2BIM應(yīng)用類課程BIM應(yīng)用類課程主要是在現(xiàn)有的課程體系中融入BIM技術(shù)，使相應(yīng)課程能夠?qū)崿F(xiàn)BIM技術(shù)的具體實踐應(yīng)用并在相關(guān)的課程中進(jìn)行結(jié)合BIM技術(shù)的課程設(shè)計。筆者將現(xiàn)有工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行識別，構(gòu)建BIM技術(shù)應(yīng)用類課程，現(xiàn)有的知識體系中能夠納入BIM內(nèi)容的課程包括：工程制圖與識圖、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項目管理、工程估價等課程。BIM應(yīng)用類課程與原有的工程管理課程融合可以分為下面兩大部分：第一部分是土木工程和工程技術(shù)基礎(chǔ)，它包括工程制圖與識圖，建筑工程施工及房屋建筑學(xué)；第二部分是管理學(xué)理論與方法包括工程項目管理與工程估價。3.3BIM技術(shù)實踐類課程BIM實踐類課程是在BIM原理課程和BIM應(yīng)用課程的基礎(chǔ)上，通過具體的工程案例使學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化的應(yīng)用在實踐中。它包括在整個課程體系中的BIM算量、BIM三維場布，BIM溝通平臺，BIM碰撞檢查、BIM技術(shù)交底、BIM專項施工方案、BIM安全交底、BIM能耗分析、BIM現(xiàn)場管理等，在各門課程設(shè)計中體現(xiàn)出來，并且最終以BIM畢業(yè)設(shè)計的形式，對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用BIM技術(shù)表達(dá)出來。
4結(jié)論
通過工程管理專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建，可以使BIM技術(shù)充分貫穿在整個工程管理專業(yè)的各門課程之中，從而提高工程管理學(xué)生的實踐能力，提高BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。課題項目：濰坊科技學(xué)院20xx年教改課題“基于BIM的工程管理專業(yè)課程體系研究”（20xxJX03）。
參考文獻(xiàn)
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