數(shù)學新教材教學點滴

　　數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)面向全體學生，使人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，數(shù)學教師教學時要體現(xiàn)新的教材觀、教學觀和學生觀，既注意反映數(shù)學教育改革的新理念，又要注意保持我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，只要緊密聯(lián)系生活實際，才能使學生獲得有價值的知識，也才能使數(shù)學教育得到輝煌的發(fā)展。

　　在小學四年級數(shù)學教育教學中，要關(guān)注學生已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，適當為學生學習而設(shè)計教學，把握好教學的起點和難點，如“垂直與平行”的教學，這部分教材是在學生學習了直線及角的知識基礎(chǔ)上而進行教學的。《標準》指出：“在本學段的教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境。”由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，教學時，要從整體著眼，注意生活經(jīng)驗與溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，如一開始就可以讓每個學生自行在紙上畫兩條直線，在小組內(nèi)說說它們的位置關(guān)系，反饋時選擇一些有代表性的作品，呈現(xiàn)出學生所得出的有代表性的情況，再結(jié)合生活中的實際情況，如雙杠、單杠等，教師與學生合作進行加工分類，提示垂直與平行的含義，使學生在認識中得到理解，從而形成自己的東西。

　　在小學四年級數(shù)學教學中，要注意適當?shù)囊龑Ш忘c撥,幫助學生正確理解概念。教師要充分估計學生理解這些概念時，可能出現(xiàn)的問題，如有學生認為角的兩邊是直線、角的大小與角的*開的大小有關(guān)，教師要用實際生活中的例子進行演示，認識角的兩邊是射線，角的大小只與*開的大小有關(guān)，又如學生會孤立地說某直線是垂線或平行線，也有的學生會認為只有水平線或鉛垂線的關(guān)系才是垂直。這就需要教師在課堂對這兩點加以點撥和說明。一是垂直和平行所指的都是兩條直線之間的位置關(guān)系，不能孤立地說直線是垂線可平行線；二是看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵看它們相交所成的角是否是直角，與兩條直線放置的方向無關(guān)，為此，在教學中，要放手學生自主建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，加強學生的感性認識，要注意學生學用結(jié)合，就地取材，充實學生知識覆蓋面，以克服學生的思維定勢。

　　在小學四年級數(shù)學教學中，要注意適當把握教學要求，運籌思想和對策論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，在小學數(shù)學教學中，只能讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策方法在解決問題中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高學生解決實際問題的能力。優(yōu)化問題是人們經(jīng)常遇到的問題，如我們出門旅行就要考慮選擇怎樣的路線和交通工具，才能使旅行所需費用最少或所花時間最短。又如家里來客人時，怎樣安排各種事情能讓客人盡快的喝上茶，能有序的安排客人能盡快的吃上可口的飯菜等等，學生通過想一想、議一議，從解決問題的方案中尋求最優(yōu)方案，初步體會優(yōu)化思想的應(yīng)用作用就行了，從而提高學生從實際操作中獲得解決問題的能力。

　　總之，小學數(shù)學教學通過計算和初步的空間想象，使學生認識數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值，為形成科學的世界觀打下基礎(chǔ)，使學生初步體會數(shù)學不僅是有用的工具，同時也影響著人們的生活方式，促進人類的進步，數(shù)學是人類共同的文化。

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