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教師關于貧困生幫扶工作案例
一、案例的具體情況：
根據學校安排，我幫扶的是我校五位貧困學生。4、5月份我前后走訪了所有學生。其中一位男同學白琳琦，剛開始，在班里表現還不錯，上課較能積極發言，按時完成作業、練習。但不到半個月，他身上的各種壞習慣就表現出來了：不愛發言了、上課做小動作、布置的作業、練習不按時完成、聽講時心不在焉，慢慢的成績下降。
二、原因分析：
趁著學校開展的家訪活動，我去到了他家。從與他爺爺的談話中得知，奶奶去世多年，他父母常年在外務工，，只是按月打錢回家。妹妹還在上幼兒園，平時只有爺爺在家照顧兄妹倆，雖有爺爺的精心照料，但孩子仍缺乏關愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意，甚至認為，即使他干了什么壞事學校也不能把他怎么樣。總跟一些學習不好的同學玩在一起，爺爺有時候也兇他，也不和孩子心平氣和的談心，對此他們說是孩子從來不跟他講這些。
三、幫扶措施：
基于這學生的特殊情況，我找他談過心，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學習中。老師的設想不是同情，只給引導，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠樹立正確、積極、樂觀的人生觀。
由于他慣于偽裝自己，讓自己顯得很厲害，貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能無濟于事。因此，我沒有過多的詢問。我告訴他：不要責怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。也許你沒有體會到，他們都在加倍地關愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上，這是你現在最重要的任務，只有掌握知識、增加能力，才能真正創造美好的生活。我再利用課余時間對他進行輔導。慢慢地，他現在壞毛病收斂了許多，對待作業也能夠認真一些了，我為他的進步而感到高興。
四、教育效果：
1、通過多元化渠道了解貧困學生，及時發現他們被何種被情緒困擾，側面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。
2、根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學習的情緒。
3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學生容易接受并能激起學生的學習的欲望。
五、引出的思考：
現實和未來都要求每一個社會人從小學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這些都與人的心理品質有關。但是一些學生因為貧困或家庭等原因，存在著心理問題，他們在學習、生活中表現出的認識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關系，從而導致學習成績不理想，甚至出現厭學的現象，所以我們教師應該正視學生的這一心理現象，幫助學生走出誤區。
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