梳理多彩的消費評課稿

　　今天上午我又聽了師傅的一堂課，課題的內容是《經濟生活》第三課《多彩的消費》。

　　工作以來，我聽師傅的專題報告、評課有很多次，聽他上課的次數其實并不多。師傅在做專題報告或者給別人評課的時候，可以用專業、深刻、細膩來形容。而聽師傅上課，總讓我有一種很放松、很舒服的感覺，一點都沒有那種政治理論的壓迫感和枯燥味，甚至有某些時段，我都感覺自己不是在聽政治課，似乎有點像在聽語文課，詩意盎然，唯美浪漫；又好像在聽歷史課，旁征博引，引人入勝；甚至還像在聽心理輔導課，諄諄教誨，潤澤心靈。當你以為他有些跑題時，卻發現這其實是一個個巧設的包袱，讓你的思緒不斷地出去又回來，出去又回來，但是思想始終集中在所要表達的主旨上，即形散神不散。

　　今天的課，依舊體現了師傅一貫的風格。我覺得，平緩沉穩的課程推進是其低調淳樸的性格使然；信手拈來又恰如其分的內容處理是其多年的積累沉淀；真摯浪漫的抒情寫意是他天生的文人風骨。這樣的課，師傅竟然叫我提意見，找找茬，我才疏學淺，覺得非常為難，真是有點雞蛋里面挑骨頭了。（嘿嘿）

　　我是個感性多于理性的人，也是個真實的人。所以，我就淺薄地談談我的一些感性認識。關于這課堂的總體印象，我聽著覺得不枯燥，很輕松，有感動。

　　一、為什么說不枯燥？我想這跟選題有很大的關系，張老師的選題是跟老百姓生活聯系緊密的“衣、食、住、行”中的“住”，即房子。現在的百姓生活，“衣、食、行”基本都無憂了，但想要真正實現安居，還是個很大的問題，而且這樣的問題不僅跟學生的家庭、父母有關，跟他自身也有很大的利益關系。都說要把課堂和實際聯系起來，但選擇聯系什么樣的實際，聯系的實際是不是最恰當的，它能不能有效串聯起課堂教學？它能不能引發學生的情緒共鳴？這需要認真研究。教育教學不能遠離現在年輕人的生活，作為老師，我們要想辦法去發現和培養學生的興趣和關注點。

　　二、為什么說很輕松？這可能跟張老師的師生對話的內容和形式有很大的關系。師生對話是通過問題的創設來實現的。張老師的問題問的都比較有特點，比方說導入，是叫學生利用“貨幣”、“價格”和“消費”來造句，很新穎，而且實現了前后知識的串聯。還有像“你家房子是什么時候買的？”“當時的價格多少？”“你們家住的小區現在房價大概多少？”等等，跟我們常規接觸和理解的問題有很大的不同，很少有純理論性的、長時間思考的問題，這些問題往往都是談話式的、引導式的和逐漸生成的，學生在回答的時候不會有很大的理論困擾和焦慮，很自然、很親切、很真實，也很有效。不僅是對話，張老師說話的風格也是和風細雨，而不是疾風驟雨，你總是看見他不緊不慢、不急不躁地在那講課的，所以你不會有一種被動接受知識的壓力，就像是一位長者在和你交心，聊天，聊完之后，醍醐灌頂。潤物細無聲，說的就是這個吧。

　　三、為什么說有感動？房價那么高，收入那么低，壓力那么大，年輕人怎么辦？張老師用自己的經歷告訴學生們，只要勤勤懇懇，努力工作，面包會有的，牛奶會有的，房子也會有的，再苦的時候也要保持微笑。特別是最后在講理智消費原則的時候，我們到底應該需要什么樣的房子？房子是家，可以遮風避雨，房子不是越大越好，只要有愛，再小的“窩”也是家，這才是我們要追尋的幸福。

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