小學數學《媽媽的賬單》課后反思

　　20xx年4月30日下午，我應新教師培訓的要求，要上一節對于這一年來教師工作的匯報課。

　　我覺得，這堂課無論是在課前準備、上課過程，還是課后的反思都給我很多啟發，下面從三個方面說說自己的收獲：

　　課前準備的反思：《媽媽的帳單》在課前準備上可以說已經相當充分了，不但在隔壁班已經試講過一次，講完后校長又幫助我進一步雕琢、打磨，每一個環節力求最適合三年級學生的學習特點；學生也在前一天落實了預習工作。為了使上課的教學效果能更加直觀，我花了非常多的精力在課件的制作上，從背景的選擇，到素材的選取，由于自己過分苛求完美，雖然是一個極為簡單的課件，卻還是花費了過多的精力。另外，我還閱讀了大量這篇課文的課堂實錄，預防學生在回答問題中出現特殊生成問題時，我應該怎樣引導最合適。所以，無論是從教材的研讀，重點的明晰，目標的設立，還是教學的思路，流程的設計都可以說已經準備充分。

　　上課過程中的反思：面對著后方正對我的錄象機，即使校長親臨也還能力求沉穩的我不自在了,開始羨慕孩子們的初生牛犢不怕虎了，想想前一天還在跟孩子們交代不用害怕，而現在真正腦子空白卻是我。雖然腦子有點混沌，可是因為準備的比較充分，學生在我的引導下進行學習也比較順利。但正如人們所說的“功夫在課外”，上的雖是一節課，但平時的教學功力及存在的問題都能在一堂課上一覽無疑。我現在最大的問題，就是對教師教學語言在課堂上的認識、作用有著非常大的誤區。我一直認為備課只要把握教材，設計流程好就萬事具備了，經過校長提醒，才使我認識到教師教學語言在課堂上的重要性。教師語言之于課堂就像縫制的絲線之于衣裳，沒有巧妙語言這樣的“絲線”，即使課堂環節設計得再精妙絕倫，也不能做出“天衣無縫”級效果的衣裳。所以，好的課堂語言，是一根精益求精的“絲線”，穿插連接整堂課，使之整堂課渾然一體、別有韻味。

　　教學后反思：知道了自己的“癥結”就是課堂語言，因此提高教學語言就是我當下必須解決的問題。在課堂上的教學語言一般可分為：導語，過渡語，提問語，評點語，講授語，結束語等。我想要在教學語言上獲得提高，就要一一明確這些語言的作用、要求，以達到畫龍點睛的作用。首先，導語是整堂課的開端，都說“好的開始是成功的一半”，導入語對于一堂課的作用可見一斑。導入語的設計也是千姿百態的，什么回顧導入、懸念導入、情境導入……但是無論形式是怎樣的豐富，它們的目的都是一樣，就是激起學生學習的欲望。過渡語是拉近學生與文本的距離的重要手段，自然、巧妙的過渡，能使課堂教學結構嚴密,層次清楚,脈絡貫通,渾然一體。牽強、做作的過渡語，會讓孩子感到思路跳竄，雜亂無章。提問語是教學過程中師生交流思想的重要方式之一.學問,學問,無論是教還是學,關鍵就在這個"問"字上.問是個法寶,它是深入的階梯,是長進的橋梁,是觸發的引言,是覺悟的契機.教學實踐表明,教師的題問語是教學語言的重要組成部分.教師講課中不時出現的發人深省的問號,往往被看成智慧和創造的象征.它會使教學之間,師生之間處于和諧的信息交流之中

　　評點語是體現教師主導性的手段之一，學生在回答教師的提問后，教師應該做出一定的評價。對回答中的精彩之筆要進行渲染點化，對回答中的缺憾要稍加點撥。

　　結束語要達到的效果是使學生留下余音繞梁的感覺，讓他們不想下課。還陶醉在課堂的知識海洋中，課外更深入地去探究其感興趣的相關知識。

　　這些課堂語言都對語文教師的語言基本功有更扎實渾厚的要求，只有教師自身語言功底深厚了，才能讓每個學生耳濡目染，在教師地熏陶中駕馭、運用語言文字，這種無形的教育，才能真正提高他們的語文素養。

　　這就是我的反思，我會要求自己能在反思中得到進步。

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