激勵教育的實踐創(chuàng)新

　　激勵教育是在辦學思想指導下的整體改革。整合學校開展激勵教育的各種因素，發(fā)揮科研的綜合效應，我們主要從以下幾方面進行了積極有效的探索。

　　1．創(chuàng)設激勵教育的情景

　　（1）創(chuàng)設各種形式班團隊活動情境，引導學生自尊、自信、自強。學生通過這些活動能積極主動參與學校班級管理，真正體驗到自身的主體地位，初步滲透學生的主體性管理，最終促進了學生自身主動發(fā)展。

　�。�2）創(chuàng)設各種形式的課堂教學情境，引導學生愛學、會學、能學

　　創(chuàng)設和諧的、人性化的教學情境在教學過程中，師生之間的溝通、教師的悉心教導、幽默的教學風格以及真誠的鼓勵都是為廣大學生所歡迎的。師生關系融洽，學生才樂于學，也易于接受老師的教育,學生的興趣也就易于激發(fā)，學生的特長也會得以展示和發(fā)揮，進而使興趣成為啟迪學生創(chuàng)造性的原動力。語文學習是一個潛移默化、循序漸進的過程，它需要我們創(chuàng)設一種愉悅的、和諧的、人性化的學習環(huán)境，通過師生互動的方式來完成學習。

　　創(chuàng)設主動的、探究的教學情境充滿好奇心、樂于探索是孩子的天性。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重學生探究的需要，盡力創(chuàng)設可供自主學習、探究的條件，引導他們在自主學習中體驗學習的快樂。

　　2．創(chuàng)造激勵教育的方法

　�。�1）情感激勵。情感激勵可以體現(xiàn)為關愛與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。情感激勵是教師與學生心靈對話的橋梁，從而使學生心靈深處得到激發(fā)。

　�。�2）語言激勵。語言激勵是增進師生溝通，促進相互激勵的重要工具，語言包括口頭語言與肢體語言。我們在全校學生中開展的調查研究與“贊贊我得好老師”征文活動中，集中梳理出“能鼓勵學生并為學生認可的教師教育教學用語”40條，“學生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學語言”23條，包括課堂教學用語、生活用語等規(guī)范用語，并加寫編者案分批印發(fā)給全體教職工學習，這些用語規(guī)范了教師的日常用語，激勵教育著每個學生。此項工作在全校引起強烈反響�！澳阏姘簦�你成績差不是因為你笨，而是因為你不用功。如果用功的話，你的成績一定會提高的”、“你退步了，老師好難過……”看來是如此的平凡樸素的語言，卻透著真誠的關切，而正是那份至誠折射出關愛與希望，打動學生。而當學生有過失和錯誤時，那一句句“老師覺得你是個聰明的孩子，聰明人也會犯錯，可是不能再犯第兩次啊！否則就……,你說呢？”當教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導性的語言時，我們又何嘗不是在促進學生養(yǎng)成反省的習慣，幫助他們樹立再進取的信心呢？那贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑，將會使學生心境愉快健康、每一次親切的撫摸，每一個贊美的手勢都表現(xiàn)出對學生的愛，更會使學生受到激勵。

　　（3）信任激勵。要激發(fā)學生的潛能，首先要有信任感，對學生的信任就會使他們有一種受重視、尊重的感覺。

　　賦予崗位，營造發(fā)展空間善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，用欣賞的眼光看待孩子，幫助孩子找到發(fā)揮自己長處的地方，給予一定職責與崗位，使學生受到重視的尊重，就能發(fā)揮出其主觀能動性和積極性。信任激勵把成功機會留給了學生，學生也能在信任中成長。

　　創(chuàng)新勞動教育實踐

　　激勵的話

　　激勵人的話

　　激勵的話語

　　激勵教育在中職德育工作的應用

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