品才網>總結范文>幼兒園集體備課總結

幼兒園集體備課總結

時間：2024-01-08 11:01:40 藹媚總結范文我要投稿

相關推薦

幼兒園集體備課總結（精選6篇）

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的幼兒園集體備課總結，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園集體備課總結（精選6篇）

　　幼兒園集體備課總結 1

　　集體備課是每周的必修活動，由于經驗不足等原因，在具體實踐中我們遇到了很多困惑，經過一個階段的學習與研討等一系列活動后，我們回過頭來重新審視我們的集體備課現狀，發現存在很多的問題。

　　問題一：存在不發言現象

　　在集體備課中，由于組內成員較少、師資結構等問題，研討氛圍不夠濃厚，大家不輕易發表自己的觀點和見解，在活動中以傾聽為主，往往由組長一人說了算。這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點代替了集體的智慧，在一定的程度上制約了集體備課的有效開展。

　　問題二：忽視幼兒的主體地位。

　　在集體備課中，立足點往往從“我想怎么教”出發，教師考慮最多的`往往是目標意識，沒有從“幼兒怎么學的角度去落實”，即站在幼兒的角度去考慮，幼兒需要什么？有時甚至會從方便教師操作的角度思考一些問題，忽視了幼兒的發展及各班幼兒個性差異等。

　　問題三：二次備課缺思考。

　　經過集體備課后，大家在活動大環節上形式共識后，由于各班幼兒發展水平有所差異、已有經驗不同等具體情況的存在，要求教師在提供的教案上進行添加、修改。但是事實上，有的教師一味依賴，沒有沉下心來鉆研教材，只是現搬照用。

　　問題四：一味追求教案的形成，忽視問題的解決和研究。

　　在集體備課中教師充分利用網絡優勢，借助現有教材等，有時候只是機械的剪貼，拼湊，以便完成任務，不見研究的蹤影，更談不上共同智慧的結晶。

　　面對種。種問題的存在，我們開始反思在今后的工作中怎樣組織集體備課。

　　首先，認識集體備課的重要性。

　　集體備課是一種行之有效的手段，在階梯備課的過程中教師們深入思考，圍繞同一內容各抒己見，交流合作，資源共享，這有效凝聚了集體的智慧，讓每位教師在研討交流中得到提高，教師的教學方法更加的當，教學策略更加完善，對教學理念的理解更深入，教學能力的以下不斷的提升。

　　其次，加強學習培訓，提高備課水平。

　　備課重視“備幼兒”，而非單純的“備教材”，只有立足幼兒的實際需要和發展現狀，才能設計出符合幼兒學習特點的、易于幼兒接受的教學方案。這要求教師學會走進幼兒、讀懂幼兒，從幼兒發展規律中了解相關理論知識，幫助教師解決備課中的實際困難。

　　再次，創設濃厚的研討氛圍，提高研討質量。

　　為了避免“一言堂”現象，可以充分的挖掘教師的潛力，采取多種形式開展集體備課，并且提前下發本次集體備課的形式、內容、重難點等，要求教師對集體備課的內容提前思考，使教師在研討中都能有話想說，敢說，愿意說，提高參與研討的積極性。

　　最后，完善集體備課環節，追求質量。

　　集體備課的環節可以歸納四個大環節：自備、討論并定稿、修改實施、反思總結。將四個環節視為一個整體追蹤下去，要求教師切切實實把握好每個環節，要求每位教師根據自己本周備課的實際需要提出疑難問題，充分發揮集體的力量，拓展思路，尋求最佳的方案，并注重后期的追蹤與反思，從而提高教師的教學能力，實際集體備課的有效性、當然，在實踐中還會出現很多情況，但我想，只要經過努力，我們幼兒園的集體備課相信會有逐步的改善與提高！

　　幼兒園集體備課總結 2

　　周三中午，實驗幼兒園的多功能廳里溫暖如春，在幼兒園以人為本，尊重需要，實踐人文關懷的園本教研觀指導下，圍繞“學習、研究、分享、共進”的活動主題，我們開展了一次有效的教研活動，力求在活動中體現“有備而研，有效至上”，讓教師享受教研的快樂。

　　在研討活動中，我們選取了雙高課評選中的兩個活動為案例，分別是中班科學《樹葉分類》和小班社會《收藏樹葉》，以辦公室為單位，先進行小組研討，然后推選一名老師進行大組交流�，F場你一言我一語，各抒己見，形成了一種濃郁的交流、合作、研究的學術氛圍，實現了教師交互式教學和進行教法研討的'新型備課模式。在6位教師代表進行大組交流后，我們先對中班科學活動《樹葉分類》進行了再一次的探討，圍繞怎樣呈現二次分類的結果這一重點，進行了深入的探討，大家用圖示進行表示，給了大家一個更為直觀的效果；在《收藏樹葉》中，抓住了情感調動這樣一個立足點開展活動，使活動更加貼近幼兒的生活，以達到社會領域的教育目標。這樣兩個活動下來，我們對集體備課有了更深的體會，也提高了大家的專業能力。

　　集體備課不僅能提高教師教學水平，而且能提高教學效果，很好地將課堂教學的有效性落到實處。真正發揮眾人睿智，集思廣益，讓教師們在思想認識上相互融注自己的教學觀點，有效彌補個人備課不足的同時推廣了優秀教師的教學經驗，更好地發優秀教師的“傳、幫、帶”作用。

　　一次成功的教研活動，讓我們受益匪淺。我們將會把集體備課堅持下去，并不斷改進集體教研的方式，把集體教研的成果真正落實到課堂上,提高課堂教學的有效性。

　　幼兒園集體備課總結 3

　　備課是引領教師在業務上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學、游戲，還包括幼兒的一日生活活動，可以說“事無巨細”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入，新綱要的頒布實施，許多新的課程應運而生。我區現在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要采用主題形式，對教育內容，教育形式，進行了有機的整合。這同之前我們一直采用的分科教學有明顯的不同也必然會對教師的備課帶來一些新的思考和挑戰。本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調研組成員對每位教師進行一對一的備課檢查，并要求寫出檢查情況，再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結合教師座談會上對備課情況的了解寫出書面檢查報告，現將檢查結果匯報如下：

　　一、基本情況

　�。ㄒ唬� 絕大多數教師能在上課之前認真備好課

　　郭溪幼兒園從今年開始實行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態度認真，本面整潔、清楚、美觀，備課內容直觀形象，一目了然。除了教學設計外還有一日生活活動的目標及內容。例如：晨間活動，午餐、餐后活動，午睡等等。充分體現了幼兒園保教結合的特征。

　　部分教師能認真比較、篩選，并結合幼兒的實際努力嘗試確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個活動都備詳案，將老師的每一句指導語都寫進教案，還值得一提的.是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課后反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認真對待，仔細備好每一節課。這種精神難的可貴，體現了對備課工作的重視。

　�。ǘ﹤湔n的完整性日趨成熟，能體現新《綱要》的精神理念。

　　備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標確立，到教學的重、難點，活動的導入，過程的安排都能體現新《綱要》的精神理念。整個過程安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問題的設計，教學過程幾個環節的處理扣得較好。

　　問題設計合理，可操作性強。很多教師能結合學生的實際，根據課程的具體內容，精心設計問題，善于用幼兒的喜聞樂見的游戲形式化難為易，使活動更能體現以幼兒為主體，老師為引導者、合作者的身份出現，在這一方面通過檢查大部分教師還是動了腦筋。

　　二、還有待改進之處

　　在備課檢查的過程中，我們也發現了有待改進的地方。

　　1、部分教師的活動設計按照書本或參考內容按部就班，完全按照書中的順序和書中的格式，教師沒有自己的思路，沒有自己的思考，不會根據本班幼兒的實際情況，隨時進行調整。某些教學內容如何落實、實施，還過于簡單。

　　2、部分課的教學目標的確立缺少與幼兒實際的結合，針對性不強，導致教與學脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破，沒有體現，個別教師可能在備課時，沒有考慮哪些是重點部分以及應該花的功夫等等。

　　3、游戲活動是幼兒園一日活動中不可缺的一個環節，游戲中常常隱含重要的教育價值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發現部分教師沒有備游戲活動。

　　4、集體備課沒有固定的時間，沒有落實不同的主備人。沒能起到在同伴相互交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互提高，相互促進的作用。

　　三、幾點設想

　　1、幼兒園現在還沒有為教師配備電腦，所以現在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒能充分發揮電腦網絡的資源共享優勢，教師的備課只能在家里進行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒有文本參照，課后反思不能及時記錄下來。為此檢查組建議現階段先采用文本備課，待條件成熟之后，再實行電腦備課。

　　2、幼兒園每學期都對教師的備課進行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細，有點流于形式，建議增加檢查的次數，并進行及時的反饋，提出改進的措施，使每位教師的備課質量在原有基礎上得到一定的提高。

　　3、幼兒園非常重視課后反思，要求每一節課后都要有課后反思，有些老師確實寫出了教學體驗和感悟，質量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應付檢查，并沒有從提高自身教學水平的角度出發，寫一些有價值，有效果的反思。根據教師座談會上的信息反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫2――5篇課后反思，減少了反思的數量，是為了增加反思的質量，可以讓老師選擇有感觸的活動來寫，使之“心有所觸，筆有所動，思有所悟”。

　　4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節備詳案，對有經驗的骨干教師我們要求備一些有所創新的課，在發揮自己的風格特長同時也能起到示范引領的作用。

　　5、每位教師每學期可以自薦最優秀的教案1――2份，幼兒園在教師自薦的基礎上，評選出本學期的優秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學工作的重要資料。

　　幼兒園集體備課總結 4

　　經過兩年來的深抓集體備課，大大的提高教師教學水平，開闊教師教學思路，最終讓教學活動“活”起來。讓幼兒園3-6歲的孩子們在游戲中成長，在情感中體驗，在知識的萌芽中歡快。集體備課，讓小班、中班平行班的老師們都有了明確的教學目標和深思熟慮后的教學內容，在教學中有針對性的研究與嘗試，在自然而真實的教學活動中得到啟示。

　　通過集體備課，我們不僅可以準備出一節內容豐富、教法新穎的好的教學活動，而且可以讓語言組和數學組的老師在備課時間內各抒己見，互相取長補短，提高教學水平。下面我把這項工作總結如下：

　　一、制定可行的計劃、明確教師任務。

　　首先制定了詳細的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

　　二、結合主題教學制定任務，搜集材料

　　結合主題教學活動的教材，集體備課的第一個環節就是由主備課人選定課題，主備課人的任務是首先熟悉教材，確定教學目標、教學重點、教學難點等內容，書寫教案初稿，并作好充分準備發表全面觀點。同時預先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。

　　三、教研組長帶領，共同探討，各抒己見

　　利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發表自己的見解和主張。首先由主備課人或者是教研組長陳述本月的主題內容，分析和挖掘教材的實用價值，并選擇幼兒感興趣的內容，在情感、能力、知識、技能等方面選擇五大領域的活動。并共同研究教學目標、教學重點、教學難點等內容，并一周內的五節集體教學活動提前備出，同時，把好的經驗進行分享與交流。

　　教研組長在結合大家的發言后，確立下周內容的同時，再由大家自由發言，就活動內容的所選進行深入的探討和分析，導入活動部分選出最新穎、獨特且能吸引孩子的方案，并用材料加以輔助。要求發言必須符合教學大綱要求和幼兒的實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最后，總結出既能闡釋清楚活動的觀點，又能使幼兒容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離主題教材又使促使教法通俗易懂。能力目標方面，通過討論，參與者普遍認可通過雙自主的方式，培養幼兒的各種能力。對選材、教法、教學用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到情感性、思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。

　　四、平行班的主備課人進行記錄、總結

　　當所有備課人討論完畢后，主備課人負責整理和總結，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結晶。同時寫到集體備課的記錄里。各位教師都身負繁重的教學任務，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益匪淺，大大提高了教學水平。

　　(一)、集體備課的認識。

　　集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

　　(二)組織形式：

　　以備課組為單位，由備課組長主持進行。

　　(三)集體備課原則：

　　堅持“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人;備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段;統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。

　　(四)集體備課要求：

　　1、堅持“以新課標、主題教材為基礎，幼兒的發展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現《指南》理念。

　　2、了解幼兒的知識儲備、接受能力、心理特點，實事求是，因材施教，著力于幼兒的自身發展。

　　3、建立全面備課的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。并達到課件的共享。

　　4、發揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。

　　(1)發揮集體備課的優勢：互相借鑒，共同提高。做到六統一：統一進度;統一教學目的;統一每一節課授課的共性內容;統一重難點;但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

　　(2)備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。

　　(3)備課組在規定時間內進行研討，由備課組長主持，確保活動時間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內容。

　　五、集體備課讓每一位老師的業務素質都有所提升。

　　集體備課，有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享;有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高;有利于教研活動的開展;有利于省時、省力，提高工作效率;有利于資料共享，提高教學質量;增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛;有利于開發教育資源，推廣優秀老師的教學經驗。

　　比如，王波老師的剪紙和繪畫教學經過多年的'教學經驗形成特色，在集體教學備課中把經驗毫無保留的傳授給大家。金敏老師把多年總結的朗誦教學和繪本教學經驗分階段的為老師們講解，趙慧杰老師的帶班經驗，她的常規教學為全園樹立了榜樣的教學，也把好的經驗在階段性的報告中與大家分享，讓老師們在教學上，在特色上，在帶班的技巧上都特別受益，大家共同分享教育的快樂，在快樂中老師們共同成長，縮短年輕老師的成長周期。

　　六、教師在集體備課后的變化突出。

　　園里一線教師15人，其中40歲以上的有3人，30歲以下的有12人。其中新參加工作的老師3人，其中三名經驗豐富的老師要帶三名剛從校園里走出來的新老師，面對幼兒教育有些迷茫的新教師，無疑，在集體備課中會帶來很多的壓力。但在以老帶新的工作中，老教師的嚴謹工作態度和對新老師的負責態度的一如既往，在集體備課中新教師能夠快速的成長并且很快的掌握了教學的一些方法而且有了自己的教學風格。

　　總之，經過這兩年的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了整體教學活動的水平，大面積提高了教學質量。

　　幼兒園集體備課總結 5

　　早期閱讀課題在我園已經開展快兩年了，從剛開始的無從下手到現在的精彩活動，都離不開我們早期閱讀備課組老師們的研討。綱要中也明確規定：我們要為幼兒營造一個想說、敢說、會說的語言環境，根據這一要求我們的開始們刻苦專研，從語言環境入手，為孩子創設了溫馨、和諧的語言環境。具體工作總結如下：

　　一、尋找各備課組的共性，形成共同研討的氛圍

　　本學期備課組為準備參加“市早期閱讀評比活動”，所有老師們都能積極參與到本次活動中，同時和語言備課組共同合作、共同研討、共同反思、共同進步。從如何針對不同年齡段的幼兒創設語言環境到創設、早期閱讀習慣的養成、早期閱讀教學過程中教師經驗的總結歸納、到早期閱讀課例的評比。我們都認真的研討。在老師們的共同努力合作下，短短幾周時間里，各班老師能根據本班幼兒孩子的年齡特點進行了語言區環境的打造。老師們打破了以往單一的畫面故事講述的環境創設到三維空間的語言環境創設，其中包括墻面、桌面、地面語言環境。最后小班溫馨的圖書屋、中班的書吧、大班的閱讀故事袋、瓜瓜書屋、故事小火車、故事鏈，做到了班班有圖書、處處有閱讀。同時各班的圖書的展示方式形式多樣，有立體圖書、平面圖書、自制圖書。除此之外，部分班還創設了幼兒自制圖書展示區，他們及時將幼兒自制的各種不同的圖書展示在語言區中，孩子們將自己從小到大的照片制作成一本本《我的成長足跡》《我快樂地成長》《瞧，我長大了》。中大班的孩子們也參與到環境創設中來，他們將閱讀規則畫成一幅幅的連環畫，讓大家一進區就明白該怎么做，真正增加了語言區的實效性。

　　二、開展豐富多彩的講述活動，提升師生語言素養

　　通過教研活動困惑的調查，老師們對于語言素養的提高有著共同的困惑。因此在本學期我們開設了專題討論，老師們從什么是語言素養等理論知識與大家進行了交流。最后通過圍繞“我成長中最開心的事”讓大家進行了即興講述。這樣既有理論又有實踐的培訓活動深受大家喜歡。其實語言素養對于教師來說真的很重要，簡潔精悍的提問等讓孩子明確自己的任務、清晰生動的.語言表述能讓大家清楚的理解我們所要表述的意義。因此語言素養的提升不是一天兩天的事情，我們早期閱讀組以后會定期進行相關知識的培訓與實踐。老師們在提升自我的同時，我們也不忘通過各種活動提升孩子們的語言表達能力。本學期，我園大班的劉百洋、徐若玲參加區“故事大王”講述比賽獲得二等、三等的好成績。黃宇謙、徐若玲在一次次的詩經誦讀比賽中也脫穎而出，取得優異的成績。

　　三、以“一課多研”形成同課異構的教研方式

　　本學期我們備課組最大的收獲莫過于教師在同課異構中的收獲。同樣的讀本，不同的活動設計既能鍛煉教師的活動設計能力，又能訓練他們對班級孩子實際能力的分析，通過這樣的教研方式也大大提高了教師的反思能力。本學期，劉姝老師承擔了“早期閱讀繪本評比”課例錄像評比的執教任務。我們選擇了閱讀中班繪本《搖滾青蛙》作為參賽的課例內容。在活動開展的第一次執教中，大家都比較困惑，這本適合中班的讀本有很多重復的故事環節，怎么通過不同的方式讓孩子感受青蛙變色的過程，困難擺在面前，我們沒有退縮，經過精心設計，雖然活動的難點很多，備課組成員集思廣益共同討論。通過備課組的共同教研，第三次執教中，我采用不同的方式讓孩子們學習故事，其中包括制造懸念法、色彩游戲法、創編游戲法。以“一本多法”的教學形式調動幼兒學習的積極性，加深了孩子們對每個角色的認識。

　　四、組織教師外出觀摩學習，提升教師活動組織能力

　　我們除了自己進行園內教研以外還經常組織教師外出觀摩。這學期我們先后組織教師參加了福建省幼兒園早期閱讀教育工作研討會、讓早期閱讀成就兒童的幸福人生等。老師們在外出觀摩學習中，學習的形式多樣有專家講座、觀摩課、互動交流。其中包括早期閱讀觀摩活動中班《親愛的小魚》《撕呀撕呀》，大班的《云朵和面包》《默娘救父兄》，形式多樣的教學形式能激發孩子參與的積極性，也能更有效的讓孩子獲得。我們現在接觸的早期閱讀讀本基本上都是故事教學，優秀老師則將兒歌教學、樂曲節奏也演繹得非常有趣、生動。所以在下學期我們也將嘗試對不同的閱讀內容進行活動設計。在過去的一學期中，我們收獲了很多，但在新的學期里對我們提出了更高的要求，我相信在大家的共同努力下，我們備課組會蒸蒸日上，從實際上解決我們大家的問題，因此下學期我們將從實之入手狠下功夫，讓大家都獲得成長。

　　幼兒園集體備課總結 6

　　一、理論學習為先，為教師教學實踐導航。

　　理論學習是基礎，有了針對性的理論學習，才能幫助我們的老師明確方向，打開思路，指導教學實踐。

　　首先，我們針對“給孩子一個有趣、有效、無約束的區域游戲”的專題集中學習了。根據中班幼兒年齡特征，自學和集體討論相結合，更進一步對中班孩子的游戲類型、游戲材料的選擇、數量等方面有了明確的認識。有了理論的支持，我們老師的思路開闊了，方向更明確了，大膽動腦和動手，互相觀摩、借鑒和啟發，創設出了比較適宜的區域游戲環境。

　　其次，及時發現問題，有目的的進行理論學習，幫助教師解決難題，提高教學實踐水平。

　　本學期，老師們普遍對班級區域環境創設產生了疑問，有的太簡單，就是看看擺弄為主，有的太難，又是小實驗，又是記錄。發現了這些問題后，我們針對這個難點問題我們進行了“區域游戲環境的重要性與材料的投放”方面的理論學習，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動區域內容，和適合中班孩子的活動區材料，并且請老師們針對自己班級活動區域環境創設，說說自己的設想和意圖，把個別的想法和大家共享，并通過同伴不斷的完善和豐富區域環境，達到了集體教研的引領作用，讓我們的老師在科學區環境創設前就有所思考，有目的的創設有價值的，符合孩子年齡特征的游戲環境。

　　二、注重實踐研討，同伴互助，共同提高。

　　理論學習轉化為教學能力必須有一個扎實的實踐過程。我們通過自我實踐，集體討論，再次調整實踐，不斷在融匯了集體智慧的集體備課活動中不斷磨合，從而使我們教師的教學能力得到了共同提高。

　　1、利用幼兒園的區域活動觀摩，組織教師一起觀摩精彩的優質活動，解析優質活動的要素，提高我們教師的設計和組織集體教學活動的能力。本學期我們組內觀摩學習了《飛機場》、《夢想成真》等區域游戲活動，針對區域活動中材料的投放、教師的隨機指導等方面進行了分析交流和討論。

　　2、利用集體的力量，設計優質的教學活動，開展集體教學活動研討，也是我們提高教師教學水平的重要途徑。

　　本學期我們開展了《綠色的春天》的主題背景下的教學研討活動，針對教學活動的目標定位、教師的環節設計是否合理是否為目標服務，活動中教師的提問和追問是否有效等展開了討論。對教學活動設計中的要素有了進一步的認識，另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機提出了質疑，什么時候播放音樂適宜？經過討論大家達成了共識，發現在分段欣賞故事的時候，這樣會干擾孩子，會打斷故事的情節，而完整欣賞故事的時候，則播放適宜的音樂可以幫助孩子沉浸到故事的情境中，為教學活動更好的服務。

　　而另外一個主題背景下的科學活動《身邊的科學》的教學研討活動，我們圍繞怎樣讓科學活動貼近孩子的生活，讓科學活動有趣展開討論，對《太陽媽媽的七個寶寶》、《美麗的.橋》的活動設計進行了探討，發現幼兒園孩子的科學活動最重要的是讓孩子們發現和關注有趣的科學現象，并且要從生活中來，回歸到生活中去。

　　3、利用幼兒園局域網，交流游戲案例，提高教師游戲指導和撰寫案例反思的能力。

　　游戲案例的撰寫不僅能讓老師們對游戲的組織指導經驗有一個回顧，還能提高教師提升和梳理能力。怎樣讓教師們的案例撰寫水平更上一層樓呢？我們采用了幼兒園局域網這一平臺，請大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在仔細閱讀了每一篇案例之后，再在組內進行交流。有了這樣一個交流的過程，組內老師特別是新教師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高。

　　三、聚焦集體教學中的師生互動，優化教師的教學技能。

　　每個班級都有幫扶的教師隊伍，年輕的老師們在集體教學活動中比較難的就是師生互動，常常出現老師說孩子們聽的比較被動的情況。針對這一情況，本學期我們組有針對性的聚焦了“集體教學活動中有效的師生互動”作為了研討的重點，利用課例進行現場剖析。幫助老師們進行學習和梳理，提高集體教學活動中師生互動的能力。

　　1、學習優質集體活動中的師幼互動，幫助老師理解和獲得師生互動的感性經驗。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動，一句句的分析課例中老師的師生互動的方法，如當孩子遇到困難的時候：“我該怎么幫你？” “怎么辦，誰來幫幫他的忙？”當肯定孩子的時候：“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮，觀察真仔細”當孩子答非所問的時候：“中班孩子要聽清楚，我們現在要回答的問題是？”；當孩子插嘴的時候：“中班的孩子要學會聽別人說話”等具體的回應方式，幫助老師學習他人的優秀的有效的師生互動的方式。

　　2、我們還利用身邊的集體活動，在思維碰撞中提高師生互動的能力。身邊的集體教學活動都被我們拿來進行了分解和研討，并且請老師們一起說說如果你碰到了這樣的情況，你會怎樣回應？你有幾種回應的方法等，聯系教學實際，進行研討，進一步理解和把握師生活動的方式和方法，提高集體教學活動的組織能力。

　　四、按時開展備課活動，提高教學設計能力。

　　備課活動的定期開展，幫助教師更好了解新教材，運用新教材；

　　在每一個主題活動開展之前，我們都會自己安排一個備課活動，保證每2周就有一次備課活動。

　　首先，由主備課者對主題進行梳理，把握必選活動和備選活動；

　　其次，發揮每一位組員的力量，分別把不同的主題分到班級老師的手中，請她們先進行思考，對主題進行再一次的熟悉和梳理，抓住經驗點，進行備課；

　　第三，發布到幼兒園班級指定文件夾，供老師們參考和學習；

　　第四，利用集體備課時間對備好的每一個活動都進行認真仔細的推敲，進行修改和調整，讓每一個活動盡量完善；

　　最后，利用集體備課的時間，大家針對該主題的備課情況，一節課一節課的進行分析思考，提出建議，然后再由主筆人針對討論情況進行整理，最后把整理好的備課在班級指定文件夾上分享。

　　這樣的備課活動，充分的發揮了每一個組員的力量，我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內容的理解和獨特的處理方式，提出教學的建議，在和同伴思維碰撞的過程中了解熟悉了新教材，為運用好新教材做好了準備；也讓能力弱的老師有一個更具體的教學參考，提高教師的教學設計和組織能力。同時也做好了資料的整理工作。

　　五、反思：

　　1、理論學習有針對性，能適合當前的需要，在學習的過程中，教師們的準備工作比較到位，書面準備較好。但是主備課者引領學習的時候，準備思考的問題，交流內容的針對性和指向性，缺少事先的溝通和預約，從而在交流學習的時候出現了比較散亂的現象。針對這一現象，收集資料的時候要早一些，主備課者的準備工作要更細致一些，交流討論時點更小些，研討的度更深一些。

　　2、集體教研活動時，提升總結能力還是比較薄弱，要加強自身學習，提高總結概括能力，更好的發揮引領的作用。

　　3、教研活動的形式比較多樣，但在活動前的個別指導不夠到位，使部分教研課質量不高。下學期，針對這一情況，進行整改，集體備課后，和個別老師多交流，多指導。

　　4、教研活動較多采用錄像的形式，幫助沒有看到的老師觀摩活動，但是如何更好的拍攝集體活動，游戲活動，讓錄像更清楚，更有針對性，需要加強思考。以后拍攝的時候，要針對我們研討的內容進行拍攝，如游戲活動，研討教師的行為的，就要拍攝教師，如果研討孩子的游戲行為的，就要面向孩子進行有針對性的拍攝，拍攝也要做到有目標在心中。

【幼兒園集體備課總結】相關文章：

集體備課總結07-09