小學四年級第二學期教情學情分析記錄

　　存在的問題：

　　第一關于基礎知識有一部分學生掌握得不夠扎實，審題不清。

　　第二關于積累運用

　　總體上看，這部分考題失分率較低。關鍵學生對知識的回生現象嚴重。

　　第三關于閱讀理解

　　學生理解和概括能力參差不齊，整體上文字組織能力不高。

　　第四是關于作文

　　《***的自述》這一習作話題貼近學生生活，不管是學優生，還是學困生，都能找到一個恰當的題材，訴說自己想說的所見、所感，讓學生有話可寫，并能表達真情實感。

　　答卷情況——從整體上來看 ，這次作文幾乎沒有“跑題”現象，大部分學生都能根據題目的要求，進行習作，總體上，學生的習作言之有物，讓人看得懂，看得明白，文中能流露出真情實感。

　　1、學生思路不寬，基本上局限在試卷所提供的“森林的自述、小河的自述、電腦的自述”

　　2、小部分考生還停留在三年級的水平上，只是簡略地平鋪直敘，而不能靈活地運用所積累的語言文字及所學的寫作技巧，把印象最深、最受感動的內容寫具體。

　　個別考生沒有認真讀題、審題而造成了不應該的失分。如，第四題中要求不定期出有關讀書學習的名言警句，有的同學卻是寫其他的；由于沒有一定的語境，加上缺乏生活經驗，小部分考生不能很好地用關聯詞寫通順的句子。

　　改進的措施：

　　一、老師平時教學一定要嚴格培養和訓練學生認真細致的學習習慣，養成認真審題、準確作答的考試習慣；閱讀教學中有意識地創設一定的情境，引導學生運用所學的有關詞語進行造句訓練。

　　二、以上問題的根源是平常學生對閱讀材料自讀感悟的時間和機會太少了。在閱讀教學中，“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻。要保障學生練習時間，多讀、多看、多說、多寫始終是學習語言的根本。要指導學生憑借準確、鮮明、生動的語言體會豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學會積累語言，內化語言，從整體上提高語文素養。

　　三、重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價。發現學生抄范文、套范文，要予以疏導，做到此類事不發生或少發生。同時要引導和鼓勵學生多看書、多讀書、多積累語言。

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