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八年級上冊生物教學反思

時間:2024-11-18 22:51:11 詩琳 生物/化工/環保/能源 我要投稿

八年級上冊生物教學反思(精選25篇)

  身為一位優秀的教師,教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編精心整理的八年級上冊生物教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

八年級上冊生物教學反思(精選25篇)

  八年級上冊生物教學反思 1

  “先天性行為和學習性行為”是第五單元第二章的第二節知識,本節知識內容不多,但有些知識不容易理解,并且本節課強調培養同學們的對比分析能力和實驗探究的能力,因此課堂中充分列舉實例,并結合板圖和練習,使同學們邊學邊練,總體上教學效果還不錯。回顧本節課,既有收獲也有不足。

  八年級的學生思維敏捷、靈活,對生物這門學科比較感興趣,有熱情。他們雖然具備了一定的生物學基礎知識,但對于知識掌握不夠系統,深層次分析能力較弱,立體夠建立有限。針對這一情況,在教學過程中我首先以故事導入著手,從而快速將學生帶人課堂,以吸引學生的注意力。為了便于同學們充分理解動物的先天性行為和學習性行為,給同學們列舉了大量動物行為的例子,并且充分利用圖片、視頻等教學資源,使學生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學習行為,提升了學生的認識水平。但在教學過程中師生互動方面稍有欠缺,課堂氣氛不夠活躍,講課內容缺乏與學生自身相結合,還有課堂練習時間過少,導致學生對本節內容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學習行為》一節知識的講授過程做如下反思。

  一、本節課的總體設計

  1、通過設問導入

  “人與自然是大家都喜歡的電視節目,在節目中經常出現幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景,這對小動物來說,有什么意義呢?”這樣的設問學生在電視節目中已經知道答案——幼小動物在向他的.雙親學習本領,這樣的行為是學習行為,這樣本人就可以直接切入本節的主題,在黑板上大字寫出:先天性行為和學習行為。

  2、趣味講解展開

  在講授學習行為前,首先,要講清先天性行為。在上節課中已經學過動物行為的概念,因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發學生,如家養的小貓、小狗等寵物,他們剛出生時不用誰教,就會吃東西,就會睡覺,這些行為是怎么來的呢?學生自然知道是“與生俱來”的,教者進而點撥“動物生來就有的,由動物體內的遺傳物質所決定的行為稱為先天性行為,而動物在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用,由生活經驗和學習而獲得的行為,稱為學習行為,前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為,幼小動物與雙親嬉戲就是學習行為。

  3、通過資料分析鞏固提高

  這節課的教材中給出了6個圖文資料,本人要求學生逐一分析,哪些是先天性行為?哪些是學習行為?進而總結出先天性行為和學習行對動物維持生存的意義有什么不同?先天性行為有哪些局限性?不同的動物的學習能力有差別嗎?學習行為有遺傳因素的作用嗎?

  學生討論分析做答后,教者再給予肯定總結,使這節課達到預期效果。

  二、在本節課中我覺得有以下優點:

  1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學生中間,指導學生預習,用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關注學生,用手勢、眼神引導,用話語鼓勵,講課思路清晰,抓住學生的思維變化,縮短距離。

  2、盡可能少的時間了解學生,開始問題的難度降低,鼓勵學生回答問題,通過簡單的問答,快速對不同層次的學生作出判斷,用淺顯的語言講課,面向中等生,推動潛能生,通過問題的解決,將知識還原在生成處,在解決問題的過程中,滲透學習生物學的方式和方法,促進優生的發展。

  3、教學策略的選擇上

  1)在判斷動物的行為是先天性行為還是學習行為時,通過大屏幕展示動物的圖片,及行為產生的原因文字輔助,對教材進行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時,播放錄像片段,將過程真實再現了,促進學生實際生活與理論的理解和溝通。

  2)教學方法以教師引導為主,以問題為線索,通過學生對問題的分析、思考、解決、理解,促進思維發展。,充分利用教材,以小組合作自主探究的形式進行,教師深入小組內部,在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討,知無不言,言無不盡,暢所欲言地發表自己的觀點,小組長綜合本組觀點,選派發言人表達本組觀點,全班大組交流時組織大家及時評價,在問題交鋒中教師適當引導,水到渠成地解決問題。恰當的選擇合適的學習方法,避免“審美疲勞”。

  3)及時評價學生的回答,不僅在知識的對與錯上面,還在學生表達是否流暢、語言是否恰當、態度是否積極等方面及時評價,促進學生學習的主動性、積極性、全面性,促進學生綜合素質的提高。

  三、反思本節課的不足之處:

  1、 在個別小組回答問題時,看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時,搶過學生的話,直接說出老師的結論,過于直接、過于著急了,如能再稍加引導,多給些時間,或許效果更好。

  2、對小組學習評價過于簡單,沒有來量化考核,對學生來說有些遺憾。

  3、 對先天性為這一知識點的挖掘不深,僅僅指出有遺傳物質,沒有進一步深層次引導出遺傳物質是DNA,不利于優等生的學習。

  八年級上冊生物教學反思 2

  動物的群體生活及社會行為離不開信息交流,動物的信息是什么,怎么交流,對于這些問題進行單純的講解,學生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對生物學知識的掌握,很容易處于機械的記憶狀態。本節課整個教學過程突出培養學生形成探究問題的意識,讓學生通過觀察提出問題,在問題中去探究,在探究中得出結論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識,使探究更有趣,更有效,學生對知識記得扎實,難以忘懷。

  本節課要注重學生的感受和體驗,在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣,學生感悟到科學的`探究除了需要掌握知識和方法,同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然,還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀,學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物,學生發自內心地說應該熱愛動物,保護動物。

  值得注意的是,學生在觀察的過程中,有些同學觀察很仔細,能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學則觀察不到,我還要在學生閱讀課文發現問題的時候,應多給予指導,同時這也是我不斷努力的地方。

  八年級上冊生物教學反思 3

  本節課知識點非常清晰,但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題,較好地完成本節課的既定目標,我運用新舊知識的遷移,突破難點。

  講課之后,自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離,除了臨場發揮不夠好的問題外,感到遺憾的主要問題有:

  1、本節課的教學過程中,師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現。

  2、討論方面沒有按學生的認知規律,對教材進行分析、處理,從而沒能調動起學生積極性,課堂氣氛沉悶。

  3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態系統的.一條典型食物鏈時,除了讓學生得出動物有維持生態平衡的作用這一結論外,進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發而動全身的后果,為滲透動物的保護打下伏筆。

  回顧本節課的教學,需要改進的地方可能還很多,敬待評委專家及同仁的指點。總的來講,這次集備,讓我受益匪淺,既提高了教學能力,更重要的是在教學觀念上得以及時更新,對今后更好的研究課堂教學起到了積極的指導作用,我相信通過參加這次集備,我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。

  點評:

  教師很謙虛地反思了自己的這節課,更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題,并中肯的談了以后的改進措施。

  課堂強調交流。問題的討論,質疑問難,結論生成。在自主學習的前提下,有交流欲望的情境下的互動,實現課堂學生的經驗再建構。

  給學生充分的討論時間,在“悱悱然”狀態下,使學生躍躍欲試,有效改變課堂的“沉悶”。

  情感目標的落實常常以知識目標的落實為載體,不惟情感目標為目標。在學生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態下實現情感態度價值觀目標的落實。

  反思是課改的前提,教育技巧在課堂實踐中發現。

  八年級上冊生物教學反思 4

  本節是繼細菌之后的一節內容,本節聯系生活也較緊密本節的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結構,通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結構,自己推測去真菌的營養方式。

  因為前面學過細菌的結構和營養方式,對比教學更有利于學生觀察和掌握真菌的結構并推測營養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上,讓學生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同,學生容易注意到細胞核的有無上來,我試驗過不對比教學的`班級很少能注意到真菌是有細胞核,只是機械的記憶了細胞的基本結構,腦海中無法留下痕跡。

  為了能讓學生了解孢子的的具體形態,一定要提前一周給學生準備好發霉的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察,學生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻,尤其是曲霉,發霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進一步的對比更有利于學生的學習。

  八年級上冊生物教學反思 5

  生物學是一門實驗性較強的科學,應該讓學生多觀察,有了感性材料,才能構建出理性的認識,才能將知識更好地內化。

  遺傳物質的基礎知識在前面已經有過介紹,因此本節的教學內容難度不大。教學中,現代化教學手段的應用、與學生的交流、問題的提出、對學生回答的評價等都努力在營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍,給學生更多的馳騁的空間,讓孩子們體驗到學習是享受,樂學親師。而教師則以引導、點撥、協助學生為主。在學生提出問題、回答問題時都得到了老師的鼓勵、積極的評價和引導,或語言,或目光,或肢體動作,使孩子們有勇氣說,表現欲更強,更積極思考,更主動求知探索,這樣常常收到更好的效果。

  如果課堂節奏上再快一些,資料再精一些,課上時間會更充分,這是本課不盡如人意的地方,有待改進。

  齊素杰老師的.這節課很融洽地體現了新課改的理念、盤錦市的“定向自學、釋疑探究、互測自結”的教學模式及魏書生的“科學、民主”的教育思想。學生的學習目標達到了預期的效果,教學設計科學、合理。教師創造了學生發展的良好環境氛圍,使學生能夠提出“是不是學習行為越多,對環境的適應能力越強呢?”等有很高思維價值的問題。建立了新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛,學生的學習知識的欲望才會如此強烈,真正做到了師生之間在進行心智的交流。

  八年級上冊生物教學反思 6

  本節課對課本內容進行大量擴充,增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗,突出主體性,促進學生在活動學習,在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。

  1.活動引入,一箭三雕

  古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節課的.引課環節采用活動法,“看圖片,猜古詩,說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲,全體參與到課堂;優美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中,心情愉悅感悟課堂;說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性,好奇求知向往課堂。

  2.突出主體性

  本節課的重點是區別先天性行為和學習行為,同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式,讓學生各抒己見,鼓勵不同意見,最大限度調動學生的主動性的積極性,很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性,通過教學喚起學生的求知欲,引導學生獨立思考,才能實現知識、能力和人格的協同發展。

  八年級上冊生物教學反思 7

  在進入課堂教學過程前,根據課文內容,我還明確了這樣一個教學原則:充分利用好網絡及多媒體資源,但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說明文,所以必須在教學中緊扣說明文教學的基本要求,培養學生閱讀說明文的基本能力。

  課堂上,我首先用自己制作的多媒體課件導入課文,這又一下子吸引了學生們的留意力。在隨后進行的課堂分組學習中,我對教學過程作了如下安排:①學生分小組自由朗讀課文,進一步熟悉課文內容;②提出問題,通過討論明確本文的說明對象,說明結構,說明方法及其作用。在這些過程中,學生熱烈的討論,正確的發言,都說明他們對于課文已相當熟悉,而這,正緣于課前充分的預習。在學生就每個問題得出結論之后,我再以電腦課件進行總結,作到了知識點的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析,使學生從語文學習的基本要求出發,把握了大綱所要求的能力和知識點。而小組討論和電腦課件的運用,則使課堂生動活躍起來。

  解決了這些問題之后,加深學生們對于課文內容的理解,將抽象的生物入侵者概念變為活生生的東西,進而對學生進行人文教育也就水到渠成了。所以,當我讓學生們交流小組學習成果的時候,課堂氣氛再次活躍起來。無論是上講臺交流的學生,還是其他的小組成員,都透著自信和喜悅。臺上,一面展示自己制作的電腦課件,一面侃侃而談;臺下,更流露著認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學們眼前,神秘的生物入侵者變得真實生動起來。更讓我興奮的.是:每一個小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論:除了嚴防死守,防止生物入侵者入侵之外,更應該已天敵來進行生物治理,而最重要的是保護自然,維護自然界的生態平衡。當小組交流結束的時候,學生們熱烈的掌聲告訴我:這一堂課,他們有所收獲。

  八年級上冊生物教學反思 8

  本節課內容是對單元學習活動的一個小結,在充分感知生物多樣性的基礎上,分析生物多樣性的意義,包括對人類的意義,對生物與生物之間的意義。

  生物多樣性與我們的關系。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中,都要和哪些動植物發生聯系。通過這樣的交流活動,學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯系。在交流的基礎上,讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖,就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”,結合學生的討論,結合課文中資料的閱讀,讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖,學生有了前面的基礎,此項活動能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上,設想:如果缺少了生物多樣性,人類生活會怎樣?引導學生從“生態平衡”“生物間的'食物聯系”等角度進行考慮,意識到:雖然地球生物種類多樣,但如果部分缺少,會引起大自然生態系統的不平衡,從而最終影響到人類的生活、生存,為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。

  “生物多樣性與其他生物”教學環節,并不是從生物的食物聯系角度來分析,而是從相互依存的角度來分析。這個內容,要充分展示學生集體的思維結晶,一兩個學生是舉不出太多例子的,而在全班共同的思考、討論下,學生能講出很多實例,如:蒼耳有鉤,借助有毛皮的動物來傳播種子;鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣;犀牛靠犀鳥來預警等等。“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上,自然明白了生物多樣性的重要意義,也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護?這是本課的最終要求?讓學生通過網絡等渠道了解家長生物多樣性的情況,聯系生活,想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況,從而有針對性地提出一些倡議,尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員,不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學生結合本課生物多樣性的意義,說說自己的感想。我想,這樣更貼近學生的生活,學生應該更有話說吧!

  八年級上冊生物教學反思 9

  本節課是在學生已經了解生態系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進行的一節生物教學活動。是我經過多次講課后,總結經驗教訓所設計,為了激發學生的學習興趣,首先教師提出播放視頻,直奔主題,提出問題,讓學生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用,實踐著主動學習的學習方式。然后讓學生舉出發生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物的影響,這部分內容的教學貼近學生的生活實際。

  在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中,更注重讓學生借助實物、圖片、文字和視頻,在教師的引導下,分組探討根瘤等共生現象的.形成機理及意義,并進一步討論了發生在動物和人體內的共生現象及其作用。

  在“評價實驗方案”的技能訓練中,特別注重學生對實驗設計的科學性進行反思,這是提高探究能力的重要環節。在教師的指導下,通過對三個實驗方案的評價、分析,明白了各個實驗方案可行或不完善的理由,更有利于培養學生設計實驗方案的能力。

  本節課通過學生參與不同形式的多個活動,來學習細菌和真菌在自然界中的作用,體現著新課標所倡導的學生主體參與、探究及合作式等學習方式,培養學生多方面的能力。同時,也引導學生如何去預防某些疾病,學會選擇健康的生活方式。

  八年級上冊生物教學反思 10

  本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面,即人類利用細菌和真菌制作發酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容,與實際生活的聯系極為密切,它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節已經學習了細菌和真菌與人類生活的關系,但接觸的都是它們對人類有害的一面,因此,學生不僅對本節課內容感到新穎、好奇,而且對制作發酵食品還有一種躍躍欲試的沖動。

  本節雖然知識結構并不復雜,但從科學技術與生活實際的角度看,內容和形式不容忽視,因為它為提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的`應用提供了非常好的素材和機會。

  本課時主要學習兩方面的內容:其一為細菌、真菌與食品的制作,包括演示發酵實驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

  本節課在老師的引導下,學生通過小組合作,出色完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件制作、表達交流等工作,由此不僅提高了同學的多方面能力,而且培養了學生的相互協作的精神,更重要的是使學生真正體驗到知識與技術在實際生活中的應用。通過課下交流和同學課上談的感受可知,很多同學體會到:

  (1) 生物學科雖然在中考課目中分數占的比例少,但在實際生活中確有用武之地。

  (2) 本節課的教學方法使同學之間有了更多合作的機會,為促進同學間和諧的關系創造了條件。

  (3) 這種教學方式給同學提供了更為廣闊的求知和實踐的空間,有利于挖掘同學的潛能。

  (4) 通過這節課的學習,原本其他科成績較差的同學卻對生物課產生了濃厚的興趣。

  總之,我認為這種教學方法收到了較好的教學效果,我以后在教學中會多多采用該教學方法。

  八年級上冊生物教學反思 11

  病毒是一種人的肉眼看不見,手摸不著的生物,學生比較陌生。為提高學生學習興趣,創設課堂氣氛,首先從同學們經歷的“流感”入手,集中學生注意力,進而提出問題,你知道哪些病毒的名稱或由病毒引起的疾病?學生聯系生活實際或課前收集資料,嘗試回答出肝炎、禽流感、手足口等人畜患病的疾病名稱。在總結評價學生回答問題的`基礎上拋出課題——病毒。學生認真閱讀教材內容,就課文內容提問。學習小組內同學相互合作共同提出問題,各小組選派發言人,匯報本組提出的問題。

  1、什么叫做病毒?

  2、病毒有多大?

  4、病毒有幾種類型?

  5、病毒由怎樣的結構?

  6、病毒是誰最先發現的?

  7、病毒是怎樣侵害人體的?

  8、病毒主要分幾大類?

  9、病毒離開了活細胞還能繼續生活嗎?

  10、病毒是怎樣生活的?是獨立生活的嗎?

  11、怎樣預防病毒性疾病?

  12、怎樣看待病毒與人類的關系?

  這些問題來源教材,只要認真閱讀,再配合老師展示的課件,都能解決,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和意識,讓學生體驗到成功的喜悅。在快樂中學習。

  八年級上冊生物教學反思 12

  在進行新課標的教學實踐中,班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中,有的學生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學生不聽其他同學的發言,課堂時間有限,無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況,在這次討論設計探究實驗方案的時候,我就采取了競爭答辯的方式:首先是要求9個小組進行比賽,最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯;然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中,投票選擇2個設計科學、創意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養基。這樣,小組為了盡快完成設計方案必須積極參與,分工合作;同學們為了參與評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性,還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創意的方案,大家開動腦筋,精益求精,也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會,一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學,可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

  在實驗結果展示過程中,以辯論的形式預測實驗結果,是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的,而是學生在課堂中自然而然發生的。"學校的'中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好,大家都直覺認為馬路邊很"臟",但通過闡述理由,很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發展,也是一種重要的科學素養,而通過辯論的形式,讓更多的學生樂于參與,也是調動學生積極性的好方法。

  八年級上冊生物教學反思 13

  “生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉,通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’”。在上這一課時,學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法。可是,在隨后的教學探討中,我發現對于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

  “原本生活在異國他鄉,通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’,它們不僅會破壞某個地方原有的生態系統,而且還可能給要類造成難以估量的經濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現實生活中,有許多“原本生活在異國他鄉”,后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態環境中的“移民”。比如,原產于西域的黃瓜,在西漢時引種到中國后,并未見其對某地生態環境的破壞,也并沒有給人類社會造成經濟損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國外引進,或是由少數民族地區引種。它們都給人們的生活帶來了改變,但,是有益的。

  當然,反面的例子也是有的'。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來,引入“高原明珠”滇池后,水質污染導致它瘋長,幾乎覆蓋了整個滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區,由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。

  這樣看來,對于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態系統的平衡民展,也會給人類社會帶來福祉。但是,對于“在新的生存環境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無節制的繁衍。

  所以,在教學中,還要引導學生勤于思考,善于發現,勇于質疑,用辯證的眼光看問題,從而培養自己的創造性思維。不然,盡信書,則不如無書。

  八年級上冊生物教學反思 14

  我從事初中生物教學已經有幾個年頭了,在教學的過程中,不斷地進行教學反思,然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練,我對初中的生物教學有一些心得,現表述如下。

  一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的,他的目的并不是要培養生物學家,培養生物人材,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養,培養他們熱愛大自然,自覺保護環境的情操,提高他們對生物科學的興趣,為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。

  也就是說,初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育,從這一觀點出發,在我的生物教育理念中,從我接觸學生的那一刻開始,我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。

  我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心,并且以培養學生基本素質為中心。

  在課堂教學的準備中,我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識,例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之,在初中生物教學過程中,要進行不斷的教學反思,一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的'興趣,培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

  二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學的依賴。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

  作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,哪些能力需要得到培養和提高等等。

  在我的教學中,通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

  八年級上冊生物教學反思 15

  20XX年9月16日,我們蔄山中學所有生物教師到榮成第二實驗中學聽課,作為一名教師,任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會,從中可以取得真實課堂教學中的經驗。此次的外出學習活動,讓我收獲不少,感受頗深,感受如下:

  充分備課是上好課的基本保障。備課是教學的基本要求,備課的一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人,是課堂的生命。因此我們在備課時應多從學生的角度出發,看怎樣預設才能讓學生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用,也是我們教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。

  課堂生成是課堂生命靈性的體現。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。注重課堂中與學生的對話,使課堂成為教師、學生互動交往的.場所,成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產生與整合,使學生的思維不斷發散和明確要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言,捕捉教育的契機,關注學生的一舉一動。集中方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產生了一個又一個不曾預約的精彩!這就說課堂實施是一個動態生成的過程。

  飽滿的激情是課堂的師生情感的交流。作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學中,不僅體現出是一個有個性的課堂,同時學生的情感也會被感染。由此,學生興趣濃厚、思維活躍,為“營造綠色生態課堂”提供了條件。

  總之,課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺,不是重復一次教案,而是通過師生共同活動進行的一次創造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進行課堂生命的再創造,爭取使我們的學生真正理解數學、走進數學,讓學生有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試,為學生真正營造一個綠色的生態課堂,真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創新變革的人。

  八年級上冊生物教學反思 16

  我從事初中生物教學已經有二十個年頭了,在教學的過程中,不斷得進行教學反思,然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練,我對初中的生物教學有一些心得,現表述如下。

  一、知識性目標的反思

  根據新課標的要求,制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學,在具體教學中,要搞清生物要領的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個問題導入:

  1.什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現象?

  2.人或動物在呼吸時,吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

  3.植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學內容就這樣自然的延續。

  二、技能性目標的反思

  生物課堂教學應理論聯系實際,注重應用,這既是生物學科特點的必然體現,也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中,教師應盡量列舉身邊的生活、生產中的'實例,向學生介紹現代科技知識,這樣可以開拓學生的視野,提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件,一個個都要開展,實驗過程注重學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗,發現學生動手能力很強,出乎意料,對實驗也非常感興趣,當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學,激發學生的學習興趣。

  三、情感態度與價值觀的反思

  情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去,并有意識地貫穿于教學過程中,使其成為課程教學內容的血肉,成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中,“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物,在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護花草樹木,以后不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。”學生也意識要愛護一草一木。

  四、求活——方法科學、靈活多變

  教師在課堂講授中,應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境,采用靈活多變的教學方法和手段,達到最佳教學效果。

  知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應根據不同的課型采取不同的教學方法,思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應引導學生,從不角度、不同側面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

  八年級上冊生物教學反思 17

  為了進一步提高教師素質,使我校的教學質量更上一層樓,x月13日至15日,我校進行了每年一度的課堂教學大比賽,在此次比賽中,我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

  根據新課改的精神,不但要注意培養學生能力,而且也要重視基礎教學方針,結合本課特點,我為本堂課制定了幾個學習目標:

  1、閱讀課文,了解本文說明的主要內容,積累詞語。

  2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

  3、提高學生的環保意識。

  在教學時,由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手,學生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內容時,注意體現教師組織者、指導者的作用,讓學生充分理解課文的基礎上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯系實際,請學生出謀劃策提出可行性對策,在此環節,采用小組討論的'方法,充分調動學生的積極性,學習的主動性,并通過此環節,培養學生合作精神,提高環保意識。

  授課后,我認為此堂課基本實現了預定的學習目標,學生參與面較廣,調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學習課文內容時,讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環節處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學效果會更好些。

  通過這次聽課、評課,獲益匪淺。我相信,只要付出一定會有收獲。

  八年級上冊生物教學反思 18

  在設計本節課的教學過程時,我首先通過創設情景,游覽秀麗的山水風光,吸引學生的注意力,導入新課。然后,通過實驗讓學生親自動手實踐操作、觀察、分析、討論、交流,從而了解眼球的結構及位置關系。這樣,學生在學習過程中不僅積極性很高,而且還鍛煉了學生動手、動腦、動口的能力。由于視覺的形成及近視、遠視和矯正方法等方面的知識理論性很強,不易理解,因此在設計這方面內容的時候,我采用直觀性很強的動態課件來演示,使抽象的內容變得形象、生動,易于學生接受。同時注意引發學生的問題意識,再經過同學們彼此的交流、合作,這樣使重點和難點很容易被突破了。

  另外,在介紹近視成因的'過程中,注意結合學生的生活體驗談感想,從而也激發了學生保護視力,珍惜健康的美好情感。情感、態度與價值觀也進一步得到了升華。雖然本節內容有一定的難度,但是由于采用了大量的、先進的動畫課件及深入淺出的教學語言,使學生在愉悅的課堂氣氛中學得也比較輕松。學生在觀察、分析、討論、探究的過程中,體驗到了知識的發生,發展和變化的過程。

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  在初二生物教學的路上,我們仿佛踏上了一場探索未知領域的冒險之旅。這趟旅程并非平坦無阻,卻也讓我感受到知識的海洋無限遼闊。在這片神奇的森林中,我們好似小小的探險家,翻開一頁頁植物與動物的奇妙百科,探尋著生命的奧秘。

  在這個過程中,老師不再是嚴肅的知識傳授者,而是引領我們領略大自然風華絕代的向導。他們用耐心和智慧編織著每一個生物背后隱藏的'故事,讓生物學變得如此生動有趣。透過顯微鏡的透視窗口,我們發現微觀世界的壯麗絢爛;通過實驗室里溫潤清澈的試管,在日夜努力中探尋著科學真理的奧秘之門。

  每一次親身感受著生命在細胞間跳躍舞動的魅力時刻,我們都能深深體會到生物學帶給人類巨大啟迪。這不僅僅是對知識的追求,更是一場心靈上的升華之旅。正如沉思者在晶瑩剔透中洞悉人生意義,我們也在刨根問底中領悟到人類處于自然規律下微乎其微的存在感。

  因此,在初二生物教學中,并非是單調乏味的知識灌輸,而是給予我們一次次靈魂深處浸泡塵埃、破繭成蝶般華麗蛻變之機會。讓我們永遠懷揣對生命探索的熱忱與向往,在歲月長河中留下屬于自己獨特DNA序列,在廣袤天地中綻放屬于自己璀璨光彩。

  八年級上冊生物教學反思 20

  學習不是教師將知識直接呈現給學生的過程,而是幫助其主動建構的過程。因此“如何將探究性學習與基礎知識的教學統一起來,讓學生通過探究性學習來建構概念,是生物課程改革急需深入研究的問題。”基于這樣的思考,針對教材特點和學生的認知規律,以“自主性、探究性、合作性”為課堂學習的三個基本維度,以培養學生的科學素養為指導,以側重科學方法教育為目標,在充分了解和利用學生原有經驗的基礎上,積極引用和拓展,使教學過程( )順應學生的認知規律,創造實踐條件,教師及時引導,讓學生真正在 “ 做中學”,從而有效地促進學生生物學基本概念的建構和情感、態度、價值觀方面的健康發展。通過自主、探究、合作學習來達到預設的'教學目標。

  新課程的理念告訴我們:如果我們依然停留在“傳道、授業、解惑” 的認知層次,只是把一些叫做“知識”的東西硬塞給學生,那么學生即使學得再多,充其量也只不過是一個人云亦云的“人形鸚鵡”或者是讀了一輩子書的“兩腳書櫥”。新課程理念下的生物課程如何實施?這節課留給我們的啟示無疑是立體的;我們應該逐漸走下講臺,成為學生學習的伙伴;教材應該逐漸蛻去“權威”的外衣,成為教學內容的載體和教材資源的組成。

  課堂應該逐漸從教室擴展到校園、社會和學生生活的每一個空間,緊緊植根于社會現實生活實際;課堂教學應該逐漸從刻板、僵化、單一走向民主、開放和富于個性,從而變得越越來越鮮活和富有生命的活力。

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  在上節課的基礎上,本節課主要講述的是生態系統中各生物之間的`關系——相互依存,而生物之間主要存在的捕食關系構成的食物鏈及多條食物鏈構成的食物網是本節課的重點及難點,而該節內容也是在上學期基礎之上延伸了一些知識點,所以主要是讓學生沿著已有知識內容順藤摸“瓜”,集思廣益,找到問題的答案;在探究路上,學生學會了與同伴相處、交流,學會了思考問題并找到解決問題的方法。但在講解食物鏈時需注意以下問題:

  (1)食物鏈必須以綠色植物為開端;

  (2)食物鏈頂端應該是一級的消費者;

  (3)注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營養級。

  對于能量流動在食物鏈中損耗是有一定的規律,以實例為學生講解,如草鼠蛇鷹,這條食物鏈中,等級越低,數量越多,能量越多,能量按照10%—20%向后傳遞,

  故食物鏈越短,能量損耗越少。

  八年級上冊生物教學反思 22

  本節課我講的是八年級生物上冊第二章第一節《動物的運動》。這節課教學內容有兩大板塊:運動系統的組成;骨、關節和肌肉的協調配合。其中運動系統的組成是重點,骨、關節和肌肉的協調配合既是重點又是難點。為了本節課能順利、流暢的完成任務,課前我進行了充分備課。為了及時發現問題、解決問題,現我對本節的教學過程反思如下:

  一、體現“以問題為中心”的課程理念

  沒有問題的課堂如一潭死水,缺少生機和活力。所以在教學過程中,我嚴格落實“以問題為中心”的理念。整個教學過程以問題為線索,環環相扣,層層深入,逐步拓展學生的思維,挖掘學生的潛力。只有問題才能把學生真正的帶入課堂,領進知識的海洋。

  二、多種教學手段相結合

  為了學生更形象、更直觀地理解知識,在教學過程中,我運用了標本、掛圖和現代信息技術。學生通過面對面地接觸兔的骨骼標本,能更具體、更清楚的了解骨骼的組成。由此也會順其自然地引出關節的知識,再結合掛圖講解,學生對關節的理解更透徹。在分析骨、關節和肌肉的協調配合時,我利用衛星播放屈肘、伸肘的動作視頻,讓學生觀看,再結合自身感受屈肘、伸肘動作,這樣學生對知識的理解就更加深刻,更加生動。現代信息技術的應用使我的教學過程更加簡潔、明了。

  三、教學方式多樣化

  學生是課堂的主體,所以在教學活動中,學生的活動也是主體。尤其是在解決問題過程中得以充分體現。如本節課的探究活動中,我組織學生以小組為單位進行討論,學生圍繞我預設問題展開分析,在探究過程中,我進行巡視,了解個小組討論情況,對學生難以解決的問題加以適當的點撥指導,幫助學生解決問題。然后以代表發言的形式把各小組的探究結果在全班進行交流。整個過程是合作學習與教師點撥相結合。 人無完人,課無完課。我的教學過程中也存在一些不足之處。下面我就從幾個方面談一談:

  一、自身心理素質

  在課堂上,面對眾多外來的聽課領導和教師,我的情緒很緊張,因情緒緊張就出現了失誤之處。語言組織出現詞不達意的錯誤,這也嚴重影響到教學效果。

  二、合作學習

  我在教學過程中,雖然采取了小組合作學習的方式解決問題,但學生合作活動表現不夠積極踴躍,給人的感覺好似在走秀。這樣就沒有達到預期效果,也就影響到課堂氣氛。

  三、問題順序

  課堂中,教學程序較流暢,但在每個程序實施中提出的問題順序有些不妥,有的問題還被遺漏了。如書中四個討論問題本應穿插在講解知識過程中,而我是講完之后一一讓學生思考解答。這樣在學生的理解方面就沒做到層層深入。

  四、學生情緒

  學生的'情緒沒有完全被調動起來。個別學生缺少積極主動地參與意識。學生的興趣沒激發出來,學生的思維就得不到擴展,對問題的探究就缺少深度,致使學生的討論活動不熱烈。 針對以上的不足之處,我在今后教學中,應努力提高自身心理素質,加強對業務知識的學習,提高自己的教學水平,增強自己的自信心。

  備課時,我不僅要認真備教材,而且要重點備學生。尤其是在學生的學習方式方面,要針對設計的問題,多角度考慮何種方式最恰當。課堂中會出現什么現象,課前都要做出預測并找出解決辦法,以免課堂上出現漏洞。同時要把學習的內容與學生的身心發展特點相結合,積極調動學生的學習熱情,以便達到更好的學習效果。

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  在一年的生物教學下,我深切感受到生物是一門以實驗為基礎、研究自然界中物質的運動、物質的結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科,具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。初中生物科學的教育對象是全體學生,初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養,培養他們熱愛大自然,自覺保護環境,珍愛生命的情操,提高他們對生物科學的興趣。因而在教育教學中我把培養學生基本素質作為中心思想,豐富學生的知識、提高學生對生物學科的興趣,培養他們的生物科學素養當作教育教學的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學水平:

  一、培養學習的興趣

  興趣是最好的老師,學生只有當他對一件事感興趣時,才會自覺主動地去學習,也才會樂學。因此:

  1、講述緒論時,把生物學的發展近況,生物學在現實生活中的運用,例如轉基因粘玉米克隆動物、試管嬰兒等。

  2、以圖片的形式用多媒體展示給學生,給學生以直觀的.感覺刺激,從而激發學生的對生物的興趣,引發學生的好奇心,讓他們想學愿學。同時用生動的動物圖片,讓學生在歡快的氣氛中學會熱愛大自然、珍愛生命、團結合作、不畏艱難、積極向上的生活態度。

  3、生物學是一門實驗科學,因此可以通過實驗的方式,化抽象為形象,從而引發學生的興趣。

  二、積極關注每位學生

  每位學生都有一雙渴望被了解和被關注的眼睛,當你注意到他們時,你會發現它會告訴你很多的信息。當你盯著那一雙雙眼睛時,你會知道學生們聽明白沒有,他們對你所講授的內容是否感興趣,從而可以對教學進程做出正確的評價,同時有意識的調節教學計劃和時間安排,以促進教學目標的達成。應該說,課堂教學中,言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學中的問題,進一步提出可行性的改進方案。同時,通過教師表現的積極態度可以很好地感染學生,以多種形式鼓勵學生努力學習,一發現溝通中的問題,就立即想法去糾正。

  關注每位學生還包括對他們姓名、特長的了解,有利于建立良好的師生關系,激發學生的學習熱情,從而提高學習效率。

  三、教學過程中聯系生活實際、注重變化

  首先:我要做到聯系實際生活實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育,在教學過程中,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開,創設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發現和解決問題。

  其次:教學過程中注意靈活多變

  1、在課堂講授中,教師應根據不同的課型采取不同的教學方法,思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應引導學生,從不角度、不同側面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

  2、關注個體差異,著眼于學生的全面發展和終身發展的需要,滿足不同學生的學習需求,創造能引導全體學生主動參與的教學環境,激發他們的學習興趣,培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得發展。

  四、教材的應用

  作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學的依賴。

  教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學階段的教材都要研究,首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每一個學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。

  通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題,然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動,例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

  上面是我經過一年的初中生物的教學反思,希望能起到拋磚引玉的作用,各位同行也能在教學過程中不斷得反思,然后找到最適合的教學方法。

  八年級上冊生物教學反思 24

  上周在學校上了一節公開課《鳥的生殖和發育》,結合杜郎口中學之行談一下自己粗淺的認識。

  鳥的生殖和發育這節課的重點是鳥卵的結構和鳥的生殖和發育過程,難點是探究鳥卵的結構及其適于在陸地上發育的結構特點。雞卵對于每一個學生來說并不陌生,但真的要讓學生詳細的說出各部分的結構及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學生親動手解剖雞卵,讓學生詳細的觀察,使學生對雞卵的結構從感性認識提高到理性認識的水平。由于過高的估計了學生動手操作的能力,以至于學生用了十幾分鐘的時間沒有把一個雞卵完整的解剖開放在培養皿里面,這樣就耽誤了整節課的推進速度,從而導致臨下課時草草收尾,讓我感到非常的失敗。從學生動手操作能力的低下也反映了我們平時在課堂教學中存在的嚴重問題,過于注重知識的學習而忽視了對學生動手能力的培養,特別是學生分組實驗沒有有效的去落實,老師負有不可推卸的責任。在猜想鳥的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時,學生不能準確的猜出,此時教師也沒有及時有效地給學生點撥或點撥不到位,浪費了大量的時間,現在回想很是不應該。總的來說我自己認為這節課和自己的期望值相差太遠,沒有達到預期的效果。

  通過學習杜郎口中學課堂教學模式和方法我覺得應該從以下幾個方面不斷的改進自己的教學方法,讓生物課堂充滿生機和活力,成為學生展示自我風采的舞臺,成為學生不斷提升能力的階梯。

  一 、不斷提升自己的業務水平。

  學高為師,如果一個老師在學生面前沒有博學的知識,高超的課堂駕馭能力是不會贏得學生的尊敬和愛戴的。“沒有金剛鉆,就不能攬瓷器活”此話說得一點都不假,如果我們老師沒有實實在在的業務水平,沒有教育理論作支撐,我們就很難在課堂中表現的游刃有余,我們就不可能把教學工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業知識的強化與提升、教學方法的多樣性、處理課堂突發問題的.靈活性、提高學生學習的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題,這就需要我們付出更多的精力和汗水。

  二、建立和諧的師生關系。

  首先,建立和諧的師生關系從尊重學生開始做起。 教師要尊重學生。當教師把孩子作為一個權利主體尊重時,他們身心發展的巨大潛能就會得到充分發揮。因此,在培養學生良好習慣的過程中,教師要尊重學生,建立平等和諧的師生關系。這樣,既可以顯示教育的人情味和人性化色彩,也有利于促進民主、平等的習慣意識的培養。重視孩子的感情,培養學生敏感、豐富的體驗也是完整的和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱,也是最容易被激發的區域。教師重視學生感情;學生得到尊重,受到重視,有助于學生養成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習慣,而教師自己也會更有人情味。

  要有一顆公正之心。 實施和諧教育。優秀教師應懂得如何控制自己的情感。學生們對教師公平與否的事情特別敏感,如果學生們看到教師一直用一視同仁的態度對待每一個學生,不論對方是男生、女生,不論對方漂亮、丑陋,也不論成績好、壞,他們就會受到啟發和激勵,會感到教師的誠實和公正。由此,學生會獲得安全感,有助于培養學生自信的習慣。反之,學生會懼怕錯誤,產生孤獨和排斥心理,不利于學生良好習慣的養成。

  其次,建立和諧的師生關系教師還應以積極樂觀的態度去面對學生。教師應用積極的、樂觀的眼光和態度來估計學生的天性,多關注學生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內在需要和傾向,堅信每個學生都是可以積極成長的,是可以造就的,是追求進步和完善的,因而對教育好每個學生應充滿信心。

  我們經常可以看到“好心做壞事”的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢?我相信大多數老師會首先肯定學生助人為樂的精神,然后再把翻窗的危險性告訴他,最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理,我也相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人,而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下,如果教師采取相反的態度,忽視學生助人為樂這一良好動機,而一味指責他違反校規爬窗戶這一行為,那將會帶來什么樣的后果?可想而知。

  再次,建立和諧的師生關系教師應以贊賞的眼光鼓勵學生。這是我常對學生說的一句話,相信也是每一個老師對學生的期望。每個教師都應相信學生的確潛藏著巨大的發展能量,堅信每個學生都是可以獲得成功的。 教師要學會贊賞每一位學生:

  ①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;

  ②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;

  ③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意;

  ④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

  三、讓每一個學生在學習過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”,使學生都能體會到成功之后的自豪和幸福感。

  一個班級中的學生在學習中存在著很大的差異,我們必須做到因材施教。特別是在生物教學中探究性的實驗比較多,因此我們設計探究性實驗必須貫徹適宜性的原則,不能急于求成,應與學生的已有能力相適應,與具體的教學內容相聯系,與學生實際技能相適應,形成一個由易到難、循序漸進、相互銜接的實驗體系。有些探究性實驗難度較大,最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點,教師可把一個探究性實驗分解為幾個逐步遞升的階段,通過學生的自主思考和實踐及教師的適當引導逐步突破各階段的障礙,培養他們由淺入深的分析和解決實際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標轉化為明確可見的探究活動,逐個分解到程度不同的探究實驗中,在實驗中采用不同的途徑,使學生在教師逐步的引導下運用已有知識和方法技能去親自“發現”新知識,成為科學知識的主動探究者,同時可以提高課堂教學效率。

  維果茨基把學生在教學中的發展分為兩個水平:一個是學生現有的發展水平,表現為學生現在就能獨立完成教師所提出的智力任務;另一個水平是“最近發展區”,即學生的一些思想過程正在形成,但還不能獨立完成智力任務,需要在教師的引導下,經過自己的緊張努力,才能完成任務。學生的第二個發展水平一旦轉化為第一個發展水平,他們的智力也就提高了一步。可見,為了引起學生認知上的沖突,引起最佳或最大限度的不平衡,探索性實驗的設計要“適度”。“適度”是指設計既要與學生已有的知識經驗有一定的聯系,同時又要有一定的難度。這樣的設計如同樹上的果子,學生必須“跳一跳”才能摘下來,這樣才能最大限度地激發學生的求知欲和好奇心,并轉化為學習上的一種內驅力。想吃桃子,得跳一跳;跳一跳后,保準能摘到。

  總之,探究學習是學生自主性的,應安排好探究難易的“度”。使學生即感到有點難、又興致沖沖,跳一下很有成就、并興奮不己,下次還想跳。

  以上只是我個人粗淺的認識,還望大家多多提出寶貴意見。

  八年級上冊生物教學反思 25

  從學生試卷可看出,初中生物教學還存在許多問題,需要認真研究與反思

  1、要繼續深入鉆研課標,加強教研,不斷提高教育教學水平,用新課程理念統領課堂。

  2、狠抓基礎知識的落實,把書本知識與日常的生產、生活緊密聯系,教師認為學生會的學生不一定會,要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化,寓教于樂,把初中生物課上成學生最喜歡的課。

  3、用一個簡單的探究實驗,讓學生親自動手做,搞清楚每一個步驟,體驗探究過程,至少遇到同類問題可以借鑒。

  4、深入了解學生,關心他們的學習、生活,了解他們的'學習需求,方可按需而教,提高課堂教學效率相信通過我們的努力,學生的成績和實踐能力一定會與日俱增!

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