小學六年級質量監控品德與社會質量分析

　　一、 卷面分析

　　今年我縣小學六年級“品德與社會”考試采用漳州市聯考統一編制的試卷，該學科試題滿分為30分。我們認為試題體現的指導思想明確：抓基礎，重教材，既注重知識的積累又考查學生的運用能力，有利于公正評價學生的學習效果。試題充分體現了《品德與社會課程標準》的精神，難度適中，無偏題怪題；考查的知識覆蓋面大、有社會人文知識、歷史知識、鄉土知識，（這些均以判斷、選擇的形式呈現。）主觀題選擇貼近學生生活的事例讓學生做出判斷，要求說出自己的觀點勸告朋友。這有利于學生理論聯系實際、自由表達。

　　二、 主要成績

　　本次考試的成績較為理想，根據試卷抽查結果，全縣優秀率為68%，及格率為94%，平均分24.24分，得分率為80.8%。三大題答題情況如下：

　　與去年我縣該學科的考試情況相比，今年略有提高。

　　（一）大部分學生能熟練掌握學過的人文知識、歷史知識、鄉土知識和時事新聞。多數學生初步形成了正確的價值觀和是非判斷能力。

　　（二）大多數學生明白事理，對試卷提供的事例有客觀公正的認識，能根據平時學到的道德標準做出正確判斷。在陳述自己的觀點時語言規范、條理清楚、真正體現以理服人、入情入理。

　　（三）部分學生在做主觀題時有創意的表達值得肯定，如：“當我們面對沖突的時候，最好換個位置站在對方的角度想一想再做出決定。即使主動和解也要講究技巧，選擇恰當的方式，我們會因此擁有更多的朋友。”“我們很快就要畢業，更應珍惜同學之間的這份情誼，應以寬容的態度對待別人的過錯，以冷靜的態度化解同學之間的矛盾。”這些平實的語言和誠懇真摯的感情表達還有不少，在此無法一一列舉。從這里也可看出我們的教學對學生心理的潛移默化的影響，大部分學生已初步形成了正確的價值觀。

　　（四）大部分學生答題時態度認真、表達規范、書寫工整、答題技巧正在提高。

　　三、 存在問題

　　（一）少部分學生對學科知識還掌握得不太全面，判斷題中普遍失誤的是第8小題：“中國人民經歷了十年的抗日戰爭，最終取得了勝利”，將“十年抗日戰爭”誤判為正確。選擇題中，不少學生失誤較多的題是將“人無信不立”這句名言誤為是孟子或老子說的。還有部分學生分不清教師節究竟是在每年的哪一月哪一天，選擇正確的較少。

　　（二）雖然大部分學生在做第三大題這一主觀題時能以正確的觀點列舉理由勸解朋友，但仍有少數學生表達出一些十分錯誤或糊涂的觀點。最典型的有下列幾種：1、好！打到死為止。2、打得好，替兄弟報仇，真是哥們！3、要打出手就要重些。4、李浩：君子報仇、十年不晚，別在這時出氣……在極少學生試卷里出現這種帶有偏激暴力傾向的言論，盡管它體現了童稚的坦率，但這種情況依然值得我們警惕！我們的品德與社會課的教化作用為什么對個別學生不起作用？我們如何幫助學生抵御社會上那些有害、消極的言論對學生的負面影響甚至毒害？這些問題值得我們深刻反思。

　　（三）少數學生審題能力低，未能理解題目要求。如在做第三題時，有一些學生寫出了相互矛盾的觀點“打人是不對的”和“不要打了，上課了，等放學再揍他。”還有一些學生將答案寫成人物之間的對話。這些都導致了該大題失分率較大。

　　（四）極少數學生語言表達能力很低，錯別字多，句子表達的意思模糊，甚至語無倫次，不知所云。

　　四、對今后教學的建議

　　（一）教師應在新理念的指導下認真對待品德與社會課的日常教學，要有教學效益的觀念。不僅要注重學生的知識學習，還應重視對學生基本能力的培養，積極拓寬學生的學習渠道。

　　（二）應認真分析本門課程的特點，抓住品德與社會課的生活性特點。教師應摒棄照本宣科或空洞的說教，注重教會學生如何理論聯系實際，逐步學會用正確的觀點去觀察、分析各種社會現象，早日形成正確的價值觀和人生觀。

　　（三）教師應加強過程性規范訓練，培養學生良好的學習習慣，如認真審題、仔細答題、文字表達清楚明確，認真檢查修改自己的答案等。

　　（四）關注學困生，尤其對有上述偏激思想或逆反心理的學生，應對他們動之以情，曉之以理，講究教育方式方法、耐心地進行疏通和引導，不斷糾正他們的認識偏差和行為偏差。

　　（五）積極引導學生積累各種資料，培養學生運用知識解決問題的能力。

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