泊船瓜洲評課稿

　　一、師生互動，交流溝通：

　　1、教師背誦百家姓，讓學生猜老師背誦的是什么？

　　2 、老師姓什么？

　　3、教師書寫李白的《靜夜思》，問：“這首詩中，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？”

　　二、引入新課，理解內(nèi)容：

　　1、板書課題《泊船瓜洲》，齊讀課題，理解“泊”。

　　2、指名讀古詩，注意讀準字音，全班齊讀。

　　3、借助注釋，讀懂古詩，可以用筆在書上圈圈畫畫。

　　4、出示PPT“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這句詩中，“瓜州、京口、鐘山”各在哪里？理解一二句詩的意思，帶著感情讀前兩句詩。

　　5、PPT出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”邊讀邊理解這兩句詩的意思。

　　三、品味詩意，理解情感：

　　1、王安石想家了，誰能讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

　　2、講解“綠”的來由，它到底好在哪里？詩人在之前曾用過“到過入滿”等詞。剖析“綠”寫出了花花草草的顏色，顯示出春天的勃勃生機。

　　3、從王安石反復推敲的“綠”字中，你有什么收獲？

　　4、詩人這么想家，為什么不回家呢？了解王安石的寫這首詩的寫作背景：詩人曾兩次出任宰相，領(lǐng)導變法，卻遭保守派的極力反對。1075年的春天，他皇命難為，再次上任，途經(jīng)瓜州，思鄉(xiāng)之情油然而生，但前途坎坷，禁不住熱淚縱橫，于是，寫下了這首詩。

　　5、PPT顯示：一輪皎潔的明月，“明月何時照我還”配樂吟誦，詩人此時已是55歲高齡，他的兒子此時生了重病，他帶著即將失去兒子的恐懼，忐忑不安，于是悲情地寫出“明月何時照我還。”

　　四、誦讀全詩，布置作業(yè)：

　　1、配樂讀全詩，帶上悲傷無奈的感情讀全詩。

　　2、搜集表達思鄉(xiāng)之情的詩詞或歌曲，讀一讀，唱一唱。

　　3、學生回答知道寫詩人思鄉(xiāng)的古詩，可讀可吟可唱。

　　五、板書設計：

　　泊船瓜洲

　　瓜州

　　﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏

　　﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏長江

　　鐘山京口

　　案例評析：

　　本節(jié)課有如下亮點：

　　一是整節(jié)課教師對教學重點難點理解到位，通過畫圖板書，幫學生清楚地理解了一二句詩的意思。

　　二是幫助學生讀懂詩心，利用配樂讀詩，引導學生讀懂古詩背后的文字。

　　三是整節(jié)課教師與學生配合默契，真正做到教師主導，學生主體，學生的學習情況良好。

　　四是王老師書法功底深厚，在開課伊始，以詩引詩，由《靜夜思》引出所要學習的古詩《泊船瓜洲》，一氣呵成。

　　這次學習活動，雖然只有短短的兩天時間，卻令我受益匪淺。此次大賽，不僅僅只是講課，還包含了書法、寫作、朗讀、評課水平的展示，讓我真正領(lǐng)略到做好一名真正的語文教師，還必須不斷地學習，苦練三筆字，真正做到為人師表。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在今后的教學之路上，我將不斷探索，向參加此次比賽的優(yōu)秀教師學習，做一名合格的語文教師。

【泊船瓜洲評課稿】相關(guān)文章：

《泊船瓜洲》教學設計02-12

泊船瓜洲教學設計04-08

古詩泊船瓜洲教學設計02-15

泊船瓜洲改寫作文02-06

泊船瓜洲教學設計(14篇)05-12

泊船瓜洲教學設計15篇05-11

泊船瓜洲教學設計14篇04-10

評課稿-《走進青春》評課稿08-02

課賽評課稿12-17