5以內(nèi)的加法評課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的5以內(nèi)的加法評課稿，希望對大家有所幫助。
5以內(nèi)的加法評課稿 1
老師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的數(shù)學(xué)知識，下面就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c：
一、在情境中感悟加法含義。
對低年級學(xué)生，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓學(xué)生在生動有趣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個小朋友在干什么。當(dāng)學(xué)生能看著圖說出圖的意思后，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友，現(xiàn)在一共有5個小朋友。在老師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。整個新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，運用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。《5以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過，有基礎(chǔ)，如何在“孩子進來前和出去的時候是不是有了變化”，葉瀾說，在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的`意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識；進一步是鍛煉了能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才會學(xué)到新東西。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義，又產(chǎn)生用加法計算的需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求。
二、加強口算，鼓勵算法多樣化。
在進行計算的時候，首先鼓勵學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，找出不同的方法，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。5以內(nèi)的加法計算的基礎(chǔ)是認識了數(shù)和數(shù)的合成，5以內(nèi)的加法計算又是以后學(xué)習(xí)加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎(chǔ)的知識。教師在進行教學(xué)時，不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而讓學(xué)生通過獨立思考，充分發(fā)表自己的見解，找找不同的方法，既保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了思路，促進學(xué)生個性的發(fā)展。最后得出2和3合成5，所以3+2=5。解決問題的時候，又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法，充分體驗加法計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、在游戲中拓展、深化。
游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的一種有效手段。老師設(shè)計了算一算、畫一畫、說一說和送信等多種形式的練習(xí)活動，既注重實效，又對練習(xí)的層次作了科學(xué)的安排，能讓學(xué)生獲得成功的體驗，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
有一些值得商榷的地方：
1、一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，是一個互動的過程，是一個變化的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不是自己預(yù)設(shè)的情況，教師有教學(xué)機智，隨機應(yīng)變的能力。
2、認真做好教材解讀，準(zhǔn)確把握學(xué)生，樹立良好的目標(biāo)意識是實現(xiàn)有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材，是教師練內(nèi)功的一個重要方面，“功夫在詩外”。我們要盡量做到三讀三解，一讀一解教材藍本，作自主思考探索；再讀再解教材分析和教學(xué)設(shè)計，作深一層的輔助學(xué)習(xí)與思考；三讀三解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論，理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。以學(xué)定教，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和年齡特點，設(shè)計教學(xué)，實施教學(xué)。更要特別重視課堂教學(xué)的生成狀態(tài)，解讀學(xué)生的意圖，臨場修改教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。從備課到上課，設(shè)計和施教都要有良好的目標(biāo)意識，目標(biāo)制定切忌急功近利，好大求全。目標(biāo)要細化、具體化。教學(xué)是一個連續(xù)漸進的過程，要在長遠規(guī)劃目標(biāo)的前提下，腳踏實地實現(xiàn)近期目標(biāo)。
3、致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育，小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成，體驗數(shù)學(xué)思想和方法的過程中，要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣，思考習(xí)慣，乃至心算習(xí)慣，草稿習(xí)慣等等，不是一兩堂課或一兩段時間學(xué)生就會養(yǎng)成的，不厭其煩的引導(dǎo)，長期的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會和學(xué)生的身體成長融合為一體，成長為學(xué)生良好的素質(zhì)。先“想——說——做”再在教師引導(dǎo)，同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地“想——說——做”，這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
5以內(nèi)的加法評課稿 2
5以內(nèi)的加法這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。整個教學(xué)過程圍繞說圖意提問題列式說式子的意思這樣一個環(huán)節(jié)進行，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)效果比較好。
聽后有三點體會：
一、教師體現(xiàn)了很好的示范性
集中體現(xiàn)在教師板書時每一個等號都是用直尺畫的，每一個數(shù)，每一個文字都很工整、規(guī)范地書寫，在這樣老師的影響下，學(xué)生的.作業(yè)肯定規(guī)范。
二、凸顯分與合的思想
加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開始時，以幾組變式的分與合作為基礎(chǔ)，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。教學(xué)中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的層次性
教材在練習(xí)設(shè)計上體現(xiàn)了很強的層次性：試一試想想做做畫一畫再填得數(shù)等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學(xué)生填的都有所變化，第一題是填第二個加數(shù)與得數(shù)，第二題是填第一個加數(shù)與得數(shù)，第三天是要填兩個加數(shù)與和。肖老師設(shè)計的看誰說得多更是拓展了學(xué)生的思維，進一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說圖意提問題列式說式子的意思的循序的環(huán)節(jié)，靈活組織教學(xué)。教學(xué)試一試時學(xué)生已經(jīng)直接說出了算式，沒關(guān)系，寫出來再說式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學(xué)生計算外，還對算式進行觀察、比較，找特點。因為三張圖其實是一個連續(xù)的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個以后老師用一個問題過渡到第二題：現(xiàn)在籃子里有幾個蘑菇？學(xué)生沒有反應(yīng)過來，作了引導(dǎo)學(xué)生才明白。如果課件能把第一題的那個蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來，整個題目就更具完整性。
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