林中樂隊評課稿

　　裴老師執(zhí)教的《林中樂隊》一課，教學目標定位準確，教學設計完整，重難點突出，教學方法新穎。這堂課突出體現(xiàn)了新課程教學理念。聽完這節(jié)課，頗受啟發(fā)。現(xiàn)就其課堂設計及教學效果略談自己的一些看法：

　　一、教學人文性與工具性緊密結合。

　　語文作為一門獨立的人文學科。其功能職責在于培養(yǎng)學生的語言交流能力和人文素養(yǎng)。文章在預設中的定位充分體現(xiàn)著這一點。教學目標及重難點設計中標出：

　　（1）認識8個生字詞，體會擬聲詞的運用，掌握中心句的作用；

　　（2）感受森林音樂會的美妙神奇，培養(yǎng)熱愛森林、熱愛動物、熱愛大自然的情懷等。教學具體環(huán)節(jié)中的設計也著一按照教學目標一一展開。如第一課時中學習生詞、復習環(huán)節(jié)中的挑選詞語，說句子；第二課時中對破折號運用作用的解釋以及反問句式的學習運用等；人文素養(yǎng)方面則側重有感情的誦讀，通過語句分析體會作者對自然的熱愛之情。這種語文教學的工具性與人文性的結合，充分體現(xiàn)出教學者對語文學科教學真諦的深刻把握。

　　二、教法、學法的多樣性。

　　誦讀。整個教學設計中，誦讀環(huán)節(jié)設計較多，形式也具多樣性，誦讀的時間先后也有著區(qū)別。課堂中有開始的默讀、之后的齊讀、男女賽讀、有感情的誦讀等。誦讀教學設計環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學認知規(guī)律。開始的默讀注重整體感知，初識文本。齊讀、賽讀、有感情的誦讀是逐一提升認識及把握作者思想情感的過程。互動。新課程的教學理念是強調以學生為主體，充分讓其參入學習過程。裴老師這節(jié)課將“互動”元素演繹的十分精彩。互動既體現(xiàn)在師生互動方面，也體現(xiàn)在生生方面。就師生互動而言，教學設計中是以有“意味”的問題形式體現(xiàn)的，如“沙雉更是……上空叫！誰還來介紹自己喜歡的小藝術家！說說自己喜歡的原因。“是誰把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的呢？為什么他能發(fā)現(xiàn)”等；生生互動主要讓學生之間互動。通過誦讀競賽、分組討論等形式來調動學生之間學習情趣及對知識的深刻把握。舉一反三。語文教學在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時也應注重培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。語文教學應借鑒數(shù)學發(fā)散思維教學方法，注重教學的“例證”作用，充分運用舉一反三的方法，提升學生綜合素養(yǎng)。而這堂課中，充分體現(xiàn)著“舉一反三”的教法。如第二課時第四教學環(huán)節(jié)中，在學習到反問句式時，要求學生根據(jù)句式特點仿造反問句。小練筆環(huán)節(jié)，“森林動物何止這些……”要求學生動筆寫一寫類似的動物的聲音等。舉一反三的作用讓學生能夠深入把握知識點，亦能夠發(fā)撒學生思維，為遇見不同情境相類似知識點的學習做好鋪墊。

　　概之，這堂課整體設計完整，各環(huán)節(jié)緊緊相扣。完成預設教學目標的要求，但結合自己教學實際，稍提兩點建議：

　　1、教學手段應更具豐富性、多樣性。教學過程中，運用到了圖片資料。建議可添加多媒體有關森林、動物以及音樂的視頻，以添加課堂的生動性、形象性。

　　2、人文知識的拓展。在課堂結束環(huán)節(jié)，應對人文知識加以拓展。本堂課定位于“音樂”主題單元，所以教學者在教授森林音樂之美同時，應拓展“音樂”人文內涵及人文音樂的美。

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