教學(xué)小故事
教學(xué)小故事1
隨著20xx年普通高中新課改以來，普高的美術(shù)課的開設(shè)由無到有，作為一名新課改的一名而且是我校唯一的美術(shù)老師，我在這兩年以來的美術(shù)課教學(xué)中，與所任班級(jí)的學(xué)生們一起探討一起學(xué)習(xí)，期間發(fā)生了不少讓我回味無窮的故事。
20xx年9月開始，根據(jù)教育部普通高中課程改革推進(jìn)計(jì)劃，我們學(xué)校和河北省其它普通高中學(xué)校一樣，全面開設(shè)了所有學(xué)科，以前美術(shù)被束之高閣，不被提及，現(xiàn)在隨著改革的一聲號(hào)角，我們學(xué)校也加入了新課改的行列。我成為新課改幸運(yùn)老師中的一名。我作為全校唯一的一名美術(shù)老師，全力接下了這個(gè)艱巨而又神圣的任務(wù)。
從新高一開始開設(shè)"美術(shù)鑒賞"必修課，這是我國(guó)美術(shù)教育歷史上的一件大事，它填補(bǔ)了長(zhǎng)期以來我國(guó)高中不開藝術(shù)課的空白。在高中開設(shè)美術(shù)課，是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。
自09年接手高中美術(shù)鑒賞課以來已有將近3個(gè)春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學(xué)校其他老師上美術(shù)欣賞課，感受頗多。
我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中的美術(shù)教師。對(duì)于當(dāng)今的現(xiàn)狀可以說了如指掌，學(xué)生們既喜歡上美術(shù)課，又不喜歡。估計(jì)這矛盾的說法只有我們農(nóng)村美術(shù)教師才領(lǐng)會(huì)其中的含義。學(xué)生們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)樗麄儏挓┝嗣刻鞗]完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學(xué)生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設(shè)美術(shù)課讓他們眼前一亮。很多學(xué)生在小學(xué)就渴望好好的上美術(shù)課。因?yàn)槊佬g(shù)課可以讓他們能充分的發(fā)揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們?cè)谝恢迸瓮腵美事啊。這種奢望好像有點(diǎn)可遇而不可求。如今要開設(shè)美術(shù)課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。
第一節(jié)美術(shù)課學(xué)生們十分興奮的上了高中階段的第一節(jié)美術(shù)欣賞課，因?yàn)橐郧八麄儚膩頉]這樣近距離的直觀的看到這么多美麗的震撼心靈的圖片，并且通過我細(xì)致的講解了解了藝術(shù)大師們創(chuàng)作作品的藝術(shù)背景和他們?cè)谄渌鼤虾茈y知道的藝術(shù)家的思想和人格魅力。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
前幾節(jié)課可以說學(xué)生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節(jié)課學(xué)生們卻是沒那么投入的進(jìn)入美術(shù)課的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾幌矚g那種“講賞”性質(zhì)的美術(shù)課了！！！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。
針對(duì)這一情況，我立刻改變了這種傳統(tǒng)的說教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時(shí)間預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內(nèi)容打開他們求知的大門。讓他們帶著好奇心去聽。其次指導(dǎo)他們自己準(zhǔn)備上課用的相關(guān)資料，鼓勵(lì)他們并幫助他們聯(lián)系電子閱覽室，以讓他們能在網(wǎng)上查閱自己能派上用場(chǎng)的圖片和文字資料。讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。必要時(shí)，對(duì)于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。
在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫。比如我在知道學(xué)生們欣賞抽象主義繪畫時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫，然后分小組點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下開動(dòng)腦筋，鍛煉了他們的觀察力、增強(qiáng)了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們才會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。
教學(xué)小故事2
身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒?jiǎn)⒚山逃摹Ｋ砸荒昙?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽后頓時(shí)會(huì)很萬分。
同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的.學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。
故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來對(duì)我說了聲“老師我們錯(cuò)了”。
可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。
教學(xué)小故事3
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)常用打擊樂器。
二、學(xué)習(xí)用打擊樂器表現(xiàn)生活中的場(chǎng)景。
教學(xué)目的：
通過對(duì)各種打擊樂器音色的了解，讓學(xué)生體會(huì)用打擊樂器表現(xiàn)生活中生動(dòng)有趣的聲音場(chǎng)景，加深對(duì)音樂要素的感受與體驗(yàn)，豐富表現(xiàn)情感的想象力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、打擊樂器若干。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、 學(xué)生聽音樂進(jìn)教室《布娃娃彈琴》
（學(xué)生手拿各種打擊樂器邊敲邊唱歌曲進(jìn)教室）
2、 師生問好（略）
二、感受、聽辯分析音響
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們老師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語： 左右各一片，
當(dāng)中隔一面，
從小活到老，
永遠(yuǎn)不相見。
（出示謎面，學(xué)生猜出謎底后，屏幕出示耳朵的畫面）
師：同學(xué)們，耳朵有什么作用啊？
師：耳朵可以聽辯各種聲音。老師想考考大家的耳朵靈不靈。（播放音響，請(qǐng)小朋友說說聽到了什么聲音？待學(xué)生分別說出各種聲音后教師總結(jié)。）
2、感受體驗(yàn)
師：剛才大家進(jìn)教室時(shí)，每位小朋友都有一件打擊樂器，你們把它拿出來敲一敲，想想看除了我們已學(xué)過的敲擊方法外，還能怎么敲，可以模仿出我們剛才所聽到的這些聲音？如果你覺得你手上的樂器敲擊不出你所要表現(xiàn)聲音，還可與其他小朋友合作模仿所聽到的聲音。另外，我這還有兩件大樂器你們也可以拿去試試。
生：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間討論、敲擊。
（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演奏并說說模仿的是什么聲音。）
3、體驗(yàn)聲音的效果
請(qǐng)學(xué)生觀看一組無聲的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生說說這些畫面可能會(huì)出現(xiàn)哪些聲音？待學(xué)生分別說出可能會(huì)出現(xiàn)的聲音后，再將完整的動(dòng)畫片段播放出來，請(qǐng)學(xué)生說說配上聲音后的效果。
4、學(xué)習(xí)用聲音編故事
師：這部動(dòng)畫片是電影廠的音效師配的聲音，老師這里有一部動(dòng)畫片想請(qǐng)大家?guī)臀遗渖下曇簦?/p>
第一幅畫：
在一個(gè)星期天的'早晨，太陽露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫著，毛毛卻躺在被窩里睡得正香甜。這時(shí)，小鬧鐘傳來一陣清脆的鈴聲，把毛毛從夢(mèng)中驚醒，毛毛從床上爬起來伸了個(gè)懶腰，對(duì)著窗外的小青蛙說了聲“早上好”
第二幅畫面：
毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被著畫夾，帶著他心愛的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出門了。毛毛邁著輕快的腳步“嗒、嗒、嗒”的走著，小狗汪汪搖晃著脖子上的鈴鐺，那“叮叮鐺擋”的聲音好象是在催促它的小主人：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”
第三幅畫：
這時(shí)，不知從哪傳來了一陣?guó)B叫聲“唧唧喳喳”的真好聽。毛毛抬頭望去，原來是一只小黃鶯正站在榕樹上唱著歌呢！毛毛馬上坐下來為小黃鶯畫像，小狗汪汪只好停下來坐在一邊，望著它的小主人。
第四幅畫：
當(dāng)毛毛正畫得起勁兒時(shí)，不知不覺太陽已收起了它的笑臉，天空烏云烏云密布、電閃雷鳴，暴風(fēng)雨把小樹都要吹倒了。毛毛趕緊收起畫夾，準(zhǔn)備回家。
第五幅畫：
毛毛和小狗汪汪冒著大雨拼命的往家跑，腳踩著雨水“啪、啪、啪”的響，小狗汪汪脖子上的鈴鐺也“叮叮鐺鐺”的想個(gè)不停。
第六幅畫：
回到家里，毛毛扒在窗前，望著窗外“嘩啦啦”的小雨，心想：“下吧！下吧！”小樹苗口渴了，正等著喝水呢！
師：這個(gè)故事好聽嗎？你們覺得它還缺了點(diǎn)什么？
生：聲音
師：我們一起來想想看那些東西可以配上聲音呢？先來看看第一幅動(dòng)畫。
生：各自發(fā)表意見如：“鬧鐘、青蛙叫、小孩伸懶腰等”
師：第二幅畫呢？
（依次類推，學(xué)生分別說出走路聲、小狗跑步聲、小狗脖子省得鈴鐺聲，以及鳥叫、畫筆的沙沙聲、雷電暴雨聲、小雨沙沙聲等）
師：大家說的都很好，下面我想請(qǐng)分別為這幾幅動(dòng)畫陪上合適的聲音和動(dòng)作。（老師說清哪一組為哪一幅動(dòng)畫配音）呆會(huì)兒請(qǐng)大家來表演，比一比看哪一組陪的最好。
三、情景表現(xiàn)
四、課堂小結(jié)
教學(xué)小故事4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。
2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。
②在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
③聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。
④有感情地朗讀課文。
⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。
2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語說一句話。
3、我會(huì)流利的朗讀課文。
4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
生4：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的`關(guān)心。
生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。
……
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。
4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？
2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的？
（此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
四、知識(shí)拓展延伸
組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。
教學(xué)小故事5
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨(dú)特的眼光和表現(xiàn)方法來展現(xiàn)他們腦海中的世界。回顧這幾個(gè)月的的教學(xué)工作，除了欣慰自己過得充實(shí)學(xué)到了很多東西之外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
有一天，一個(gè)孩子在聽到我給的良好的評(píng)價(jià)之后，想我提出了一個(gè)請(qǐng)求：“老師，我可以把自己的畫先拿給媽媽看嗎？”我看了看手中的這個(gè)孩子的畫，又看了看孩子懇切的眼神，有點(diǎn)舍不得，又不能不滿足孩子的要求。我微笑著把他的畫遞給他：“給媽媽看一看，媽媽肯定會(huì)特別高興的！”孩子拿著自己的畫，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著孩子的.背影，為這個(gè)孩子感到高興。因?yàn)椋@個(gè)孩子體會(huì)到的是經(jīng)過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨(dú)自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與父母分享，這不僅是孩子的自豪，也是作為老師的我的自豪。
我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng)，想我們每一個(gè)人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆感恩的心，能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事，有所感悟，有所體會(huì)，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學(xué)生一起成長(zhǎng)、發(fā)展。
我們教師每天與學(xué)生接觸，每天都應(yīng)該以一顆細(xì)膩的心面對(duì)學(xué)生。仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，用心感受，把自己和學(xué)生融為一體，才能夠達(dá)到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生榮辱與共的最好的境界。
教師從教的心情愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢？教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會(huì)感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己。
教學(xué)小故事6
該怎樣迎接這雨后清晨的陽光呢？那方教室里，有太多的掛念，太多的期待，太多的忐忑，以至于每天晚上一覺醒來，滿腦子里就都是那些天真的孩子的身影，再也難以入睡了。
陽光那么干凈，那么沉靜，一點(diǎn)也不喧囂。原本應(yīng)該是盡情吐納的享受姿態(tài)，閃念里出現(xiàn)的卻是那幾個(gè)孩子。那幾個(gè)活力無限，時(shí)時(shí)刻刻都要大鬧天宮的娃兒，早上出門時(shí)會(huì)被這陽光輕輕的擁抱濡染，心思安靜下來嗎？
值日過后走進(jìn)教室，晨誦的鈴聲已經(jīng)在背后響起。真好！教室里雖然沒有靜下來，但也沒有鬧騰到讓人怵的地步。匆忙拿了U盤，晨誦。泰戈?duì)枴痘ǖ膶W(xué)校》。想起讀書時(shí)曾經(jīng)有過一段迷戀泰戈?duì)柕慕?jīng)歷，再加上曾經(jīng)與剛剛送走的六年級(jí)孩子分享過這首，即便沒有做好充分準(zhǔn)備，還是因?yàn)閷?duì)詩的親切感，擁有一點(diǎn)自信。
教室里進(jìn)來幾位聽課老師，坐在兩個(gè)淘氣包的身邊。這可真是大好事啊，他們難得地安靜，甚至還有一絲專注呢。原來啊，再怎么淘的家伙，心里還是明白著的。
花的學(xué)校，真的很美妙。不僅美妙在作者這充滿童心的想象，美妙在這孩童對(duì)母親的依戀，更美妙在這詩歌的形象和語言與兒童自自然然的親近。只讀一遍，就有孩子說眼前出現(xiàn)了放學(xué)后媽媽來接自己時(shí)的情景。那么，這誦讀的自自然然就是孩子們自己的詩了。
也有些遺憾。班上的男孩子，都悶悶的，弱弱的，即使體會(huì)到了情感，也不能大大方方地表達(dá)出來。另外，換了電腦，配樂沒有打開，缺少了氣氛的渲染。雖然從文字中真切地體驗(yàn)情感并通過自己的聲音表達(dá)出來更重要，但是，音樂的魔力還是不容忽視的。
晨誦下課鈴聲響起，我在表揚(yáng)孩子們之后，還是向他們說了抱歉。
學(xué)習(xí)《他們堅(jiān)強(qiáng)而善良》。昨晚與劉婷聊起這篇文章的教學(xué)，我說準(zhǔn)備試試不用ppT。之所以不用，是因?yàn)槿昙?jí)了，孩子們需要將注意力集中在文本本身，學(xué)會(huì)直接與文字親密對(duì)話，同時(shí)促進(jìn)孩子們傾聽的習(xí)慣和能力。果然，沒有了ppt，孩子們讀起書來專注多了。在就具體問題進(jìn)行交流時(shí)，舉手的`孩子不多，一是有老師聽課，變得靦腆的緣故，二是對(duì)問題的理解不再借助ppt，既要傾聽又要思考，總怕自己沒有聽懂老師的問題。第二個(gè)情況是意料中的，也是孩子們需要經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。一節(jié)課解決的問題不算多，節(jié)奏比較慢，但孩子們的收獲并不簡(jiǎn)單。除了文本學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)，更重要的是，孩子們體驗(yàn)了新的學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)，還實(shí)踐了新的學(xué)習(xí)策略：讀一讀，圈一圈，寫一寫。
整體了解文本內(nèi)容之后，先一起來讀“前言”，因?yàn)橛泻⒆犹岢隽藛栴}：作者為什么要寫“他們”“堅(jiān)強(qiáng)而善良”。問題提得棒極了，答案在哪里呢？那就先讀讀前言吧。多數(shù)孩子讀得和認(rèn)真，將自己認(rèn)為正確的答案圈了出來。畢竟這樣完全靠自己從一個(gè)包含了好幾個(gè)自然段的內(nèi)容中提取最重要的信息，孩子們還是第一次，關(guān)鍵句的把握費(fèi)了寫功夫，但這樣判斷、甄別的過程是寶貴的。
通過細(xì)節(jié)來感悟中心，以“我的外公”部分為例子，指導(dǎo)孩子們掌握讀書理解的方法，再放手讓他們自己來閱讀感悟。這并不是什么新鮮的做法，卻是孩子們必須經(jīng)歷的過程。學(xué)習(xí)精確地運(yùn)用方法和策略，有條理地解決問題，這是三年級(jí)孩子文本學(xué)習(xí)的一個(gè)新的目標(biāo)，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。后面需要和孩子們一起經(jīng)歷的，應(yīng)該有更多的精彩。
下午約了兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)，聊孩子的教育和成長(zhǎng)。我們都有一樣的目標(biāo)：讓孩子一天比一天更加優(yōu)秀。談得很融洽，達(dá)成了一些共識(shí)，這樣的感覺，也很棒。
教學(xué)小故事7
從事教師職業(yè)以來，在累累傷痕和種種快樂中慢慢體味教書的滋味，在吸納新鮮血液的同時(shí)，也被學(xué)生曾折磨的焦頭爛額，三年了，我和學(xué)生發(fā)生過很多小故事。
任教的第一年就當(dāng)了班主任，那時(shí)，很年輕，很熱情，對(duì)學(xué)生充滿愛心和耐心，事無巨細(xì)的我一一跟在他們屁股后面看著，叮囑著，深怕他們哪點(diǎn)做的不對(duì)。學(xué)生初一的時(shí)候都很乖，我雖辛苦了點(diǎn)，但總算沒出什么事。初二，他們叛逆的性格一下子顯現(xiàn)了出來，一次，兩名男生因?yàn)檠哉Z沖撞，一個(gè)把另一個(gè)用鐵絲在臉上深深地劃了一道口子，差點(diǎn)傷到眼睛。我很害怕，很生氣，去班里調(diào)查情況，結(jié)果傷人的那名學(xué)生說那是他不小心，無意的，但班里學(xué)生全說他當(dāng)時(shí)很狠，故意所為。一氣之下我狠狠得扇了他幾個(gè)耳光，還說了幾句狠話。氣呼呼的流著眼淚出了教室。生平最厭惡的就是別人欺騙我，可我親自帶的學(xué)生卻這樣。說教后，想著學(xué)生肯定今后會(huì)注意，可令我萬萬沒想到的是，僅僅只隔兩天，他又用同樣的方式欺負(fù)了另一名學(xué)生，我忍無可忍，叫家長(zhǎng)，責(zé)令退學(xué)。可那位家長(zhǎng)很過分，他說他忙的來不了，有時(shí)間肯定過來。讓我沒想到的是第二天他給兒子來送生活費(fèi)，知道我很年輕，竟然對(duì)我視而不見，這激怒了我，我打電話說不要他兒子了，他很渾，威脅我，說什么讓教育局長(zhǎng)來說情，我不吃這套，說來談?wù)劊M(jìn)一步威脅我，說我不要他兒子，他找人收拾我，要滅掉我。
天吶，還有這種人，我只不過真心為了他的孩子，可他卻這樣。當(dāng)時(shí)我剛剛懷孕，老公不在身邊，整天提心吊膽，活在陰影中，害我差點(diǎn)流產(chǎn)。
有過這次經(jīng)歷后，我好長(zhǎng)時(shí)間融入不了學(xué)生，覺得自己無能，滿肚子委屈無處訴說，郁郁中直到孩子出生，產(chǎn)假滿之后，來到學(xué)校，經(jīng)過長(zhǎng)假的休息和為人母的親身體會(huì)，我理解了那位父親，也對(duì)這件事釋然了。現(xiàn)在平靜的從教，面對(duì)一些問題處理的也緩和了許多。
還有一次，語文課上學(xué)生不專心，做小動(dòng)作，甚至轉(zhuǎn)過頭和后面的同學(xué)說話，引起我的發(fā)怒，于是我在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一環(huán)節(jié)課程內(nèi)容的同學(xué)。
結(jié)果，學(xué)生只堅(jiān)持了一會(huì)，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名學(xué)生，并且甩頭離開了課堂。很久以來我都沒到自己的錯(cuò)誤，直到無意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。
后來，我嘗試在語文教學(xué)中，采取了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。每學(xué)一篇新課文，
都讓學(xué)生采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己喜歡的課文內(nèi)容。這樣做，操作起來比較困難，但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們?nèi)?dòng)腦，去說，讓他們認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對(duì)講解的`乏味，我就索性穿插點(diǎn)小故事或小趣聞等插曲，當(dāng)學(xué)生對(duì)課本上的說教表現(xiàn)出已經(jīng)厭倦或不屑一顧時(shí)，我就在當(dāng)今自私自利、金錢至上、享樂為先的意識(shí)流中隨機(jī)進(jìn)行如艱苦樸素、吃苦耐勞、關(guān)心他人、先人后己等道德情感準(zhǔn)則的教育。課堂上學(xué)生思維遲鈍、精力分散、隨意講話、打瞌睡、舉止隨意等時(shí)時(shí)影響著我們的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師要掌握調(diào)度學(xué)生的藝術(shù)。語文的教學(xué)有生動(dòng)的課堂講解，但也有枯燥的字詞訓(xùn)練；有情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，也有乏味的理解與說理。不論何種語文課堂，如果我們教師能讓學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到語文課堂的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)學(xué)得有滋有味，老師也樂于教學(xué)。
每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈，每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，慢慢改變著教育的做法。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的從教日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的教學(xué)中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍捜萑L試，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的自己。
教學(xué)小故事8
講授合理進(jìn)行比較要確定測(cè)量單位時(shí)，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調(diào)地講授理論效果好得多：有一次，國(guó)王問阿凡提：“人人都說你智慧過人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說：“如果這桶有這條渠一樣大的話，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰呢?(桶的大小沒有確定)阿凡提正是抓住了桶的`大小可以人為地任意確定作為測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而戰(zhàn)勝了國(guó)王的刁難。這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：進(jìn)行測(cè)量時(shí)要選定一個(gè)統(tǒng)一的、人們公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)作為比較的依據(jù)，否則，同一物體的長(zhǎng)度，測(cè)量的值是不確定的，這個(gè)選定的標(biāo)準(zhǔn)就是測(cè)量單位。
故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出構(gòu)建知識(shí)的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識(shí)，還掌握了過程與方法。這樣的效果要比教師緊握著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識(shí)，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會(huì)把學(xué)生的個(gè)性思維抹殺掉，甚至?xí)䦟?dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
教學(xué)小故事9
【故事一】品學(xué)兼優(yōu)魏子晴：
鈴聲剛響。
“老師我能去小便嗎？”
“剛上課你就去小便？？？”
“我下課沒去……”
“那你下課干嘛去了？”
“我下課給你疊了一顆心，結(jié)果一會(huì)兒就上課了……老師，給你‘心’。
“謝謝你，好開心。但是下次下課時(shí)間要先去廁所哦……”
心里暖暖的。
【故事二】聰明伶俐郭怡璇：
“郭老師，給你一瓶牛奶。”
“你喝吧，但是為什么給我牛奶啊？”
“因?yàn)榻處煿?jié)那天，我什么也沒有送給你……”
“教師節(jié)，已經(jīng)快兩個(gè)月了……想起了老師，雖然遲到了倆月，仍然表示很欣慰。”
孩子能想起他的`老師，這份情誼足以溫暖整個(gè)冬天。
【故事三】一言難盡賈昊睿：
他遲到了，本老師表示很生氣！他找到我，還開心地問：
“老師，知道我今天為什么遲到嗎？”
“你遲到了還在笑！”
“老師，給你水。”
“這是什么啊？”
“昨天上課，我聽見你一直咳嗽，回家給媽媽說了，媽媽給你煮的紅棗銀耳粥，你嘗嘗，甜不甜？……”
“不用嘗，我知道，很甜滴~”
被孩子關(guān)心，是愛的體現(xiàn)，我已被感動(dòng)。
其實(shí)，小孩子的世界，特別單純。
愛是一種情感交流，愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛更是一種理解和幫助。
教學(xué)小故事10
成功之處：
本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”用課件展示出來，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的'教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。
不足之處：
1.閱讀方式較多，但學(xué)生的閱讀水平不高，所以，課堂教學(xué)時(shí)間顯得緊緊巴巴，以至于對(duì)課文內(nèi)容的分析顯得有些倉促，第五部分的內(nèi)容進(jìn)行得不夠充分。針對(duì)這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)過程中要多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，逐步提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而提高分析問題、解決問題的能力。
2.由于課文較長(zhǎng)，所以讀課文的檢查預(yù)習(xí)一帶而過。這種方式不利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。沒有把以讀為本落到實(shí)處
3.因?yàn)檫@課表情的詞特別多，但我沒有抓住這些詞進(jìn)行教學(xué)，只是單純地在屏幕上出示了一些表情詞，讓學(xué)生讀了讀，說了說。以致于學(xué)生在理解最后一句話時(shí)有點(diǎn)不透徹。針對(duì)這一現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行有效教學(xué)。讓學(xué)生在不同的詞中理解課文的主旨。
改進(jìn)措施：
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個(gè)問題？課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍，但是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調(diào)？這方面加以分析。
教學(xué)小故事11
當(dāng)教育教學(xué)中所有提供的東西，學(xué)生們都能作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受時(shí)，學(xué)生們才能夠感覺到在學(xué)習(xí)的海洋中真正的快樂。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢?有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽進(jìn)行教學(xué)就不同了。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用小組合作探究的.過程中作個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。
在新授內(nèi)容中有所選擇地采用自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有時(shí)可以放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。比如在講授《前后》一課時(shí)，學(xué)生們通過小組合作探究獨(dú)立的完成尋找主題圖中數(shù)學(xué)信息一題，探究中學(xué)生們都很積極，每個(gè)人臉上洋溢著笑容。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測(cè)、歸納、分析和整理，這個(gè)過程不可能一帆風(fēng)順，教師必須為學(xué)生提供充分的時(shí)間作保證。實(shí)踐證明，沒有親身的體驗(yàn)，沒有積極的活動(dòng)，很多知識(shí)便如同“過眼云煙”，很難扎根在學(xué)生的腦海之中。
教學(xué)小故事12
在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養(yǎng)她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準(zhǔn)備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都背著雙肩書包，多數(shù)同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著她的物品，穿了雙涼鞋。因?yàn)樘鞖馐譄幔矝]帶雨傘，回來后都被曬爆皮了，看著女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準(zhǔn)備。為了讓她學(xué)會(huì)自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。
其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等。可是，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會(huì)做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴性。父母對(duì)我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調(diào)整自己的心態(tài)。自己會(huì)做的事，一定要自己做;自己不會(huì)做的事，要學(xué)著去做。如果事事依賴父母，養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，不僅會(huì)讓自己更懶惰，而且會(huì)讓自己不知道如何應(yīng)對(duì)生活。常聽人抱怨，現(xiàn)在的孩子總是長(zhǎng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(zhǎng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(zhǎng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì)生活的機(jī)會(huì)越來越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識(shí)都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習(xí)慣于生活在由師長(zhǎng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)以及未來的人生選擇茫然，一旦家長(zhǎng)安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。有的學(xué)生缺乏基本的應(yīng)變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長(zhǎng)的人生軌跡。教育的過程即引領(lǐng)孩子社會(huì)化的過程。讓孩子學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)正常的社會(huì)交往，成年后順利步入社會(huì)生活，本是教育的基本目標(biāo)和功能。如果在全社會(huì)對(duì)孩子的教育越來越關(guān)注的環(huán)境下，家長(zhǎng)與學(xué)校傾其心血培養(yǎng)出的學(xué)生卻總是長(zhǎng)不大，連自立自理意識(shí)和能力都不具備，這無疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力呢？
學(xué)會(huì)自理并不是一件很復(fù)雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅(jiān)持。學(xué)校對(duì)大家來說，環(huán)境都是一樣的.，都沒有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的自我鍛煉的機(jī)會(huì)啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動(dòng);自己的書包自己整理;自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自己安排。“萬事開頭難”，剛開始時(shí)我們可能會(huì)笨手笨腳，也可能會(huì)被同學(xué)笑話，但能力是慢慢培養(yǎng)的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。
沒有自理意識(shí)和能力，談何成才？時(shí)下，越來越多的年輕人深感社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)在加劇。這一信號(hào)應(yīng)該給予廣大家長(zhǎng)及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費(fèi)力不討好，抱著的孩子長(zhǎng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話題，但卻一直未見較大改觀。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級(jí)及同事的關(guān)系嗎？能擔(dān)當(dāng)起在社會(huì)中做一個(gè)合格公民的角色嗎？
孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國(guó)家、社會(huì)未來發(fā)展的角度，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自立自理意識(shí)，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會(huì)駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎(chǔ)上進(jìn)而成才，因此，培養(yǎng)孩子的自主自理的能力是十分重要的。
教學(xué)小故事13
【現(xiàn)場(chǎng)回放】
這是一個(gè)真實(shí)的教學(xué)片段。學(xué)生在學(xué)會(huì)了前滾翻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)前滾翻的新授課。我的問題是：“誰會(huì)連續(xù)著翻前滾翻?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)開動(dòng)起了腦筋，認(rèn)真思索的樣子。不一會(huì)兒，已經(jīng)有同學(xué)想出了辦法。魏志涵已拿兩張墊子放在一起，翻完一個(gè)沒抬頭連著又做了一個(gè)。我及時(shí)的表揚(yáng)了他，并且根據(jù)這位同學(xué)的動(dòng)作，講解了動(dòng)作要領(lǐng)。又問：誰能翻的比他好?翻給老師看看好嗎?只見學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)的練習(xí)著。而我則邊走邊糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們就有一些疲倦了。我為了活躍課堂氣氛就說：“同學(xué)們，孫老師也來和大家比一比。大家?guī)臀掖蚍趾脝?”“好!”學(xué)生們異口同聲的說。
由于我沒有做準(zhǔn)備活動(dòng)，所以當(dāng)?shù)谝粋�(gè)前滾翻翻好之后就一陣頭暈。第二個(gè)前滾翻當(dāng)然翻的不怎么樣。這時(shí)孩子們七嘴八舌的議論開了，全班大致有兩種意見。一種是以女生和一些體育較差的學(xué)生為主,以孫孟、潘誠(chéng)為代表的高分派，另一種是以體育好的的學(xué)生或所謂的“皮大王”為主，以貢凱平、李雨蒙為代表的低分派。我不動(dòng)聲色，微笑的讓他們將理由告訴大家。打高分的孫孟說：“孫老師第一個(gè)前滾翻很漂亮接著翻的那個(gè)前滾翻雖然質(zhì)量不高，可是連續(xù)的很好。”她剛一說完大家都點(diǎn)頭不已，于是我謝謝他對(duì)我的鼓勵(lì)。對(duì)于打低分的孩子，我要他們說明分?jǐn)?shù)偏低的理由。孩子們先是不敢說，在我的鼓勵(lì)下孩子們紛紛評(píng)議道：孫老師的手沒有同時(shí)用力撐、身體沒有團(tuán)緊、連續(xù)翻第二次時(shí)準(zhǔn)備不充分等等。這時(shí)我真誠(chéng)的對(duì)他們說：“謝謝大家對(duì)我的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行了分析，下面孫老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們?cè)賻臀掖蚍郑脝?”學(xué)生們都說：“好!”我吸了一口氣，伸展了一下四肢，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了10分。并鼓起掌來。
我微笑的環(huán)顧了一下四周，這才對(duì)大家說：“我的進(jìn)步有多大，看來你們的辦法還真行!瞧!老師做的也不一定全對(duì)，只有靠自己的眼睛去看，頭腦去思考，你們也能幫助老師。現(xiàn)在大家用剛才的好方法做幾個(gè)10分的動(dòng)作給我看好嗎?“好!”學(xué)生們異口同聲的回答。大家的前滾翻動(dòng)作果然與前幾次有明顯的進(jìn)步，還互相糾正動(dòng)作相互評(píng)分呢!我在課后還繼續(xù)鼓勵(lì)大家：“你們做的真棒!回到家也能做今小老師教你們的爸爸媽媽。下節(jié)課大家把在家和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師好嗎?”“好!”在一片歡呼聲中結(jié)束了這個(gè)技術(shù)的教學(xué)。
【課后反思】
任何教學(xué)范式都需要在融洽的師生情感中得以實(shí)施。在體育課堂里學(xué)生與教師的情感不僅僅靠幾句表揚(yáng)就能形成。不要小看學(xué)生的能力，要多創(chuàng)設(shè)情景讓他們發(fā)揮自己的才能。注重形成一種教學(xué)民主的氛圍。讓學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)：生生之間的交流評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中“獲得最大的積極情感狀態(tài)和最小的消極情感狀態(tài)”。另外，我注意到以下兩點(diǎn)也能提高教學(xué)效益，使學(xué)生把課中學(xué)到的本領(lǐng)在閑暇時(shí)間還能使用，并通過課外的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生課中的學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生需要成功，也需要挫折。在他們生、心理可以承受的情況之下讓他們嘗嘗失敗的滋味，可以讓他們真確的認(rèn)識(shí)自己的能力。遇事作出正確的判斷。
2、教師在學(xué)生的面前除了是榜樣之外，還可以經(jīng)常表示希望得到學(xué)生的幫助。這樣學(xué)生會(huì)感到與教師的距離很近，有知識(shí)面前人人平等的感覺。
學(xué)校體育的根本著眼點(diǎn)在于學(xué)生的健康，課堂教學(xué)中，通過豐實(shí)多彩的體育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、意識(shí)，在滿足學(xué)生身、心和諧發(fā)展的體育教育工作者提出的行動(dòng)方向。
把成功的瞬間留給孩子
劉霞
陽光普照，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)生活的快樂和成功，是我們小學(xué)體育教師實(shí)施教育的永恒主題，我是一群孩子的體育教師。我很坦然，在我的腦海中想得更多的實(shí)體育課，而體育是我們完成課堂教育的一種載體，重要是讓孩子們?cè)谡莆阵w育技能的同時(shí)，更多的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中感受更多的快樂和成功。
這幾年，我從孩子的實(shí)際出發(fā)，蹲下身子融入孩子當(dāng)中，用多元智能學(xué)術(shù)的眼光來看待他們，挖掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，真正的理解他們，尊重他們的個(gè)性，這樣的努力讓身邊的每一個(gè)人都肯定這群孩子體育學(xué)習(xí)的成功；驚嘆體育學(xué)習(xí)的熱情。
一年級(jí)的孩子他們剛剛從一個(gè)童話般的生活世界-----幼兒園，走進(jìn)小學(xué)的禮堂，他們幼小的心中充滿好奇，是興奮、是緊張，他們的心理狀態(tài)還停留在童話世界里，因此，我的教學(xué)方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識(shí)的心理狀態(tài)。
有一學(xué)年開學(xué)了，上課了。我想的最多的是怎樣讓孩子們擁有輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，怎樣盡快的適應(yīng)我，喜歡我和我的體育教學(xué)，第一次課我記得非常的清楚，課前我翻閱以前一年級(jí)的教案，可我沒有找到我需要的東西。怎樣讓孩子牢記體育課堂教學(xué)的安全要求?是第一次課的教學(xué)要點(diǎn)，我沒有直接講解，而是向孩子們提出我有困難，我不知道穿球鞋跑的快還是穿涼鞋跑得快；不知道能否帶尖或硬的東西去上課，不會(huì)做立正和稍息，我需要幫助。這些知識(shí)孩子們已經(jīng)有所了解，當(dāng)老師說不會(huì)，需要幫助時(shí)，二十多個(gè)孩子都非常的熱情，你一言我一語很快就解決了知識(shí)點(diǎn)，順勢(shì)我再出了些搶答題和強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生們學(xué)得很輕松，知識(shí)點(diǎn)掌握的很好。第二、第三次課我都讓孩子們?cè)谕挵愕那榫敖虒W(xué)中完成的，廣播操我又把它編成學(xué)做解放軍、小鳥學(xué)做操，挑戰(zhàn)小勇士等等充滿誘惑、挑戰(zhàn)的氛圍中來學(xué)習(xí)新知，來感受學(xué)習(xí)的快樂。小班環(huán)境中學(xué)習(xí)的孩子個(gè)性很強(qiáng)，不斷的學(xué)習(xí)過程中孩子有了成就感，他們已經(jīng)需要展示自己，記得開學(xué)兩個(gè)月后的家長(zhǎng)開放日上，我就讓四個(gè)孩子組成一個(gè)學(xué)練小組，他們分別擔(dān)任組長(zhǎng)操練已學(xué)的體操動(dòng)作和隊(duì)形，在二十多個(gè)家長(zhǎng)面前，每個(gè)孩子指揮的有聲有色，很多人拓展了我提示的口令范圍。在這個(gè)過程中我還進(jìn)行了思想教育，讓他們懂得尊重、學(xué)會(huì)尊重他人，孩子們獲得了成功，享受了成功的快樂，同時(shí)也得到了家長(zhǎng)的理解和贊許。
從這一個(gè)個(gè)教學(xué)故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他們幼小心靈的需求。才能真正地體現(xiàn)我們的價(jià)值：教書育人。
尊重、融入孩子之中
劉霞
在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的`教育。只有尊重才可能保證對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們的思維非常的開闊，對(duì)課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對(duì)不上號(hào)；有的答案甚至是個(gè)笑話，面對(duì)這些我總是采用不同的方式來贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵(lì)和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會(huì)有更多精彩的答案。
游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級(jí)的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊(duì)，我是另一隊(duì)來集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚來組織游戲；在各類比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績(jī)，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。
我的理解、尊重、融合得到了回報(bào)，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時(shí)，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個(gè)孩子一一和我擁抱后，我才離開，那一刻我很快樂！
蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅(jiān)持，孩子們?cè)隗w育課堂教學(xué)中會(huì)獲取更多方面的成功和快樂！
要信任學(xué)生
劉朝霞
今天是我第一次去給五年級(jí)上英語課。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)坐在后排的女同學(xué)頻頻的和前面的幾個(gè)同學(xué)“擠眉弄眼”。好幾次想說她，但是情況不是特別嚴(yán)重，也都忍住了。但是課都進(jìn)行了一半了，那女生還沒有安靜下來，我終于忍不住了，便狠狠地批評(píng)了她。
下課的時(shí)候，我走過去，想了解一下究竟是怎么一回事。我走到她的座位旁，問她：“你上課在干嗎？”誰想，她還沒有開口，眼淚就掉了下來。她的同桌在一旁告訴我，說她是班長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)在幫我管紀(jì)律呢。我聽了心里便有幾分的內(nèi)疚了，雖然她不該在沒告訴我的情況下幫我對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，但她的出發(fā)點(diǎn)是好的呀！現(xiàn)在她哭了，肯定是我對(duì)她的態(tài)度傷害到她了！我摸摸她的頭，說道：“對(duì)不起了，老師不知道你在管理紀(jì)律，批評(píng)錯(cuò)你了！但是，你也有不對(duì)的地方，你應(yīng)該事先通知老師一聲啊！下次，再有什么事情，一定要事先和老師說一聲啊！”她聽了我的話，不掉眼淚了，點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的頭，說：“你是班長(zhǎng)，那下節(jié)課幫老師給大冊(cè)子記分，好嗎？”這次，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴里還說：“嗯！”，這時(shí)，我知道她不會(huì)再把這件事記在心上了。
通過這件事，我想在有些時(shí)候，學(xué)生需要的并不是單純的表揚(yáng)，或者在犯錯(cuò)誤時(shí)候的批評(píng)，他們更需要的是老師對(duì)他們的信任。如果他們覺得一個(gè)老師真的對(duì)他們十分的信任，就一定會(huì)盡自己最大的努力，主動(dòng)的、積極的做好每一件老師交給的事情。這樣的教育結(jié)果比單單的表揚(yáng)或者批評(píng)要好多了！
教學(xué)小故事14
日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于1999年畢業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認(rèn)識(shí)到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的教師；既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
這二十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是經(jīng)過鼓勵(lì)表揚(yáng)，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下頭就以我班一名學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程來談?wù)勎业陌嘀魅喂ぷ鳎喊咐罕景鄬W(xué)生劉濤，因?yàn)楦改搁L(zhǎng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。吃零食，買玩具。他行為習(xí)慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也提不起興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)亂……每一天不是科任教師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學(xué)習(xí)上，你肯定是一個(gè)出類拔萃的好學(xué)生！做一個(gè)父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應(yīng)了。可他還是一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。
此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)！之后，我決定去家訪，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的提高，我都采取不一樣程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)了他。下課了，他從我手中接過成績(jī)單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具_(dá)_，我邊講邊走到他身旁，他會(huì)意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對(duì)他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯(cuò)了！我改！我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對(duì)于學(xué)生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生刮目相看，變成提高的`動(dòng)力。
經(jīng)過上頭這個(gè)案例使我明白了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)，好鋼用在刀刃上。當(dāng)學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，給他鼓勁；當(dāng)學(xué)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進(jìn)行欣賞激勵(lì)，如語言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎(jiǎng)品等都能夠表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情；教師要善于發(fā)現(xiàn)，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)不一樣學(xué)生的不一樣閃光點(diǎn)，在不一樣情景、不一樣環(huán)境下，有的能夠個(gè)別談話給予肯定，有的能夠在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，有的也能夠經(jīng)過家長(zhǎng)給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)。關(guān)鍵是欣賞要得體自然，能建立學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。小學(xué)生喜歡得到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不一樣等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了提高更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
教學(xué)小故事15
說起教學(xué)故事，我們小學(xué)科學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠，點(diǎn)綴著我們科學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的教學(xué)生涯充滿了欣喜和感動(dòng)。
課前我準(zhǔn)備了一些馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來的濃鹽水。課堂上，我信心十足地與孩子們談話：同學(xué)們老師手上有一個(gè)馬鈴薯，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下它在水中是沉還是浮？同學(xué)們都說是沉。我把馬鈴薯放入清水中，果然是沉的。接著我把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地說老師施展了一些魔法，能讓馬鈴薯在這個(gè)杯中浮起來，我心里想：同學(xué)們看到馬鈴薯由沉變浮一定會(huì)覺得很驚奇，這樣我就可以順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ剿黢R鈴薯變浮的原因。當(dāng)我把馬鈴薯放入鹽水中，出現(xiàn)的結(jié)果卻令我措手不及：馬鈴薯居然穩(wěn)穩(wěn)地沉在了燒杯的底部。
失敗的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生們的議論：“咦！怎么沒變呀，不是和原來一樣是沉的嗎？”我也有些緊張，趕快把馬鈴薯從水中撈出來，仔細(xì)一看找到原因了。原來這個(gè)馬鈴薯不是我課前做實(shí)驗(yàn)用的那個(gè)，我以為一個(gè)馬鈴薯能浮起來，其它的也一定能浮起來。這可怎么辦呢？于是我說：這個(gè)馬鈴薯太調(diào)皮不聽老師的話，咱們?cè)贀Q一個(gè)聽話的。我趕快把課前實(shí)驗(yàn)過的.那個(gè)馬鈴薯找出來，重新做一遍，馬鈴薯終于浮在了鹽水上面。課堂出現(xiàn)的意外使學(xué)生興趣大增，我決定抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
老師：在同一個(gè)杯子里，馬鈴薯為什么會(huì)有的沉有的浮呢？
我把兩個(gè)馬鈴薯發(fā)給同學(xué)們輪流觀察。
學(xué)生1：新鮮的馬鈴薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鮮的水分少，重量輕所以容易浮。
學(xué)生2：我們上節(jié)課學(xué)過，大小一樣的物體，重的容易沉，輕的容易浮。
最后經(jīng)過大家的討論，終于找到了答案。
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