液體的熱脹冷縮評課稿

　　聽了梁老師執教的《液體的熱脹冷縮》一課，感受頗多。《液體的熱脹冷縮》是三年級下冊的一節科學課，主要通過觀察水及其他液體受熱和遇冷時的體積變化情況的研究，引導學生總結出研究中的共性特點，幫助學生構建液體具有熱脹冷縮性質的概念。引領學生親歷探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。并通過與生活現象的聯系，進一步激發他們對于研究科學的興趣和好奇心，并最終解決實際生活問題。

　　在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。這節課，梁老師以培養學生科學素養為宗旨，激發學生的探究興趣，因為“興趣是學生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學教師引領學生探究的最有效的武器。梁老師積極讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　聽完這節課，我感到比較成功的是整堂課教師始終以“合作學習，自主探究”新理念進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情，在玩中學習科學真理。他們時而觀察發現，時而探究領悟，時而又笑容滿面，我想這就是科學課的樂趣。在做實驗過程中燒杯和試管包皮配合使得實驗的現象較為明顯，之后讓學生換成不同的液體來做。加深對這種現象的理解，因為整個實驗教師只是指導，而真正的探究者是學生，所以課堂氣氛活躍，大家對于各自的實驗現象進行比較，共同探究原因。學習效果非常理想。

　　對于液體熱脹冷縮的現象也是學生日常生活中經常遇到的，但是有些不善于觀察不善于思考的學生往往漠視這種現象的存在，既看不出特別，也不想去探究特別現象背后的為什么，而這節課的實驗最大困難是怎樣讓學生清晰明了看到液體熱脹冷縮的明顯變化。我覺得作為一個科學課的教師，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節課，才能給學生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達到較好的教學目標。

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