我是霸王龍?jiān)u課稿

　　今天徐老師給我們年輕教師展示了一節(jié)繪本閱讀教學(xué)示范課。徐老師教態(tài)親切、自然，語言生動、活潑有趣，學(xué)生的心靈受到了愛的洗禮。下面我具體從三方面來談?wù)勑炖蠋煹恼n堂給我們呈現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)與啟示：

　　一、課堂中，滲透繪本閱讀方法

　　（一）重視學(xué)生想象能力的發(fā)展

　　今天的繪本課堂中，徐老師始終關(guān)注學(xué)生想象能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊猜測內(nèi)容，一邊核實(shí)故事情節(jié)。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點(diǎn)，并在引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對前文的理解、對事物的認(rèn)識及生活體驗(yàn)、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。

　　（二）方法引導(dǎo)扎實(shí)有效

　　我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分，浮于表面。那么方法引導(dǎo)顯得尤為重要。徐老師非常重視繪本閱讀方法的指導(dǎo)，從開頭的讀繪本封面、讀扉頁、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，猜一猜故事情節(jié)，讀一讀旁邊文字等等，積極滲透繪本閱讀的方法，并系統(tǒng)地將本節(jié)課滲透的方法清晰地羅列出來，板貼在黑板上，如“猜讀”、“回讀”、“邊看圖邊讀文字”等等，讓學(xué)生通過這節(jié)繪本課教學(xué)，學(xué)會讀繪本的方法，再實(shí)踐于其他繪本中。

　　二、課堂中，提升語文學(xué)科素養(yǎng)

　　繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續(xù)編等。在繪本教學(xué)中，教師的范讀至關(guān)重要，教師在為學(xué)生范讀的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受。今天徐老師在給學(xué)生范讀旁白時(shí)是繪聲繪色的，很有感染力，用聲音牢牢吸引著全班的孩子們。另外，今天的課堂中，我們看到很多語文素養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)，如孩子用猜讀的方法猜猜故事情節(jié)，貫穿在整堂教學(xué)中；其次是課堂中運(yùn)用多種形式的朗讀提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，指名讀、帶動作讀、分角色讀、分角色讀等等，每個(gè)環(huán)節(jié)朗讀形式的運(yùn)用也恰到好處；此外讓學(xué)生看圖，借助句式說話，訓(xùn)練孩子們的語言組織及表達(dá)能力。這些語言素養(yǎng)在一堂繪本閱讀課中不知不覺地訓(xùn)練著，學(xué)生的能力也是潛移默化地在提升。

　　三、課堂中，體驗(yàn)故事豐富的情感

　　《我是霸王龍》是宮西達(dá)也的一個(gè)關(guān)于愛與溫馨的故事。如許多經(jīng)典圖畫書一樣，傳遞著人際間的善良與愛意。宮西達(dá)也先生說：“繪本會傳遞給你令你內(nèi)心很感動的東西，繪本教給孩子溫存與善良，在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，溫存與善良應(yīng)該是內(nèi)心的基礎(chǔ)。”是啊，溫存、善良的你一定是幸福的。這是宮西達(dá)也先生通過創(chuàng)作繪本想表達(dá)的思想。他還說：只要孩子看了我的書，感動了，笑了，我就心滿意足了。

　　本堂繪本課，徐老師將繪本故事中的情感緊緊地滲透于教學(xué)始終，從開頭體會父母的愛，到體會善良的偉大力量，到最后回歸愛的本質(zhì)，學(xué)生在讀繪本故事的同時(shí)又在感受愛，并在接受心靈的潤澤。

　　有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設(shè)計(jì)……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。”徐老師的課堂帶我們共同走進(jìn)繪本，并共同分享繪本教學(xué)的無窮樂趣。

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