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鳥類的奧秘評課稿
本周二，我有幸參加了市教研室在市中區(qū)組織開展的“同課異構(gòu)”課活動。本次講授的課題是七年級生物上冊，第二單元第二章第一節(jié)動物類群中的鳥類部分。在活動中，我們先后觀摩了井老師和董老師對這一節(jié)課的授課過程。對于同一個課題，兩位教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，自己把握對重、難點的處理。兩人的風(fēng)格不同，目的相同，不同的設(shè)計風(fēng)格，不同的授課模式讓我收益頗多。
通過此次活動，我感覺在新課標(biāo)的理念之下，生物教師要當(dāng)好真的不是那么容易。它除了要求我努力提高自身的綜合素質(zhì)之外，還要心懷一顆熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)，熱愛生活的感動之心去從教，只有這樣，才會有更大的激情擁有設(shè)計一堂好課的靈感。同時讓我感覺到作為生物教師的角色也在悄然改變，教師是引領(lǐng)學(xué)生在知識海洋中遨游的導(dǎo)航者，教師更應(yīng)該是教授他們學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，除了再具備良好的心理素質(zhì)之外，還要有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識。根據(jù)自己的一些感受和大家一起交流的經(jīng)驗，我感覺最突出的地方有以下幾點：
一、注重科學(xué)探究的教學(xué)
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的活動。例如井老師在導(dǎo)入中提到的紙飛機(jī)，就讓學(xué)生很熟悉，對于學(xué)生理解鳥類的飛翔也很有啟發(fā)性。并且在整個教學(xué)中兩位老師都用到了大量的生活中常見的圖片在增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的了解。并以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、運用豐富的教具，激發(fā)學(xué)生的思維
在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行人文探究，在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受人文過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和人文理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀。兩位老師在教學(xué)中都用到了鳥類的骨骼標(biāo)本，讓學(xué)生在近距離的觀察中了解它的特征。尤其是董老師更是為學(xué)生提供了雞骨、家鴿，讓學(xué)生在親手的觸摸中感受鳥類的特點。通過這些鮮活的實例，更容易激發(fā)學(xué)生的思維。
三、鼓勵每一個學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)
教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵學(xué)生對他人的觀點持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開展科學(xué)探究的機(jī)會，允許學(xué)生提出不同的（可能是錯誤的）觀點。當(dāng)有需要學(xué)生交流的問題時，兩位老師都注意了對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，讓盡可能多的學(xué)生參與到對問題的交流討論中。尤其是董老師，說話時組織的語言及親切的語氣很富有感染力。
四、鼓勵學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)
教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。兩位老師都采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。我感覺井老師在分組，及指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)中不夠深入，這直接導(dǎo)致后面的交流中，學(xué)生的互動不夠積極；而董老師在這方面做的較好，既有明確的小組，而且任務(wù)明確，在學(xué)生對問題的分析討論上比較的充分。自學(xué)充分，則學(xué)生在交流時就比較的充、積極。
五、注重課堂教學(xué)中滲透情感教育。
生物課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，還應(yīng)該學(xué)著去關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注我們的生活環(huán)境。這是我在聽完董老師的課后的感觸。生物課也可以上成語文課，這是聽完董老師的課后，許多老師的共同評價。董老師利用一首與鳥類生存有關(guān)的英文歌曲和萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)這樣兩個實例，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，感覺自然親切，水到渠成。
六、做好重點、難點的教學(xué)處理
教師精心設(shè)計可以幫助學(xué)生理解課文的重、難點。教師精心設(shè)計一個個引導(dǎo)，讓學(xué)生在一個個的回答中悟出解題思路。由于幾個巧妙的引導(dǎo)，重、難點也就解決了。我覺得教者在教學(xué)難點時用補充課外資料、引讀等辦法，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)就是讓學(xué)生理解鳥類的某些結(jié)構(gòu)與飛行功能相適應(yīng)。兩位教師分別采用不同的方式對此知識點進(jìn)行逐一剖析，分頭擊破，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很輕松。當(dāng)課程結(jié)束時，還感覺意猶未盡。
七、讓知識內(nèi)化成學(xué)生自己的東西
課講的再好，課堂的氣氛再活躍，如果學(xué)生學(xué)不到知識，也不能算作一堂成功的課。而作為這兩位教師，不僅通過豐富的課堂設(shè)計，扎實突出的基本素質(zhì)，為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課。更重要的是，兩位老師在課堂中，都注意了知識的落實。他們或通過大屏幕上的填空形式的小節(jié)，或發(fā)放檢測試卷，能夠讓學(xué)生及時的反思自己，發(fā)現(xiàn)不足及時鞏固。
人是因為有了比較才知道自己的優(yōu)缺點，也是因為有了比較學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，這次的教研會讓我看到了我教學(xué)上的長處和不足，也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應(yīng)該朝哪一方向去發(fā)展、應(yīng)該怎樣去做，使自己的教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)。
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