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認識時分評課稿
《小學數學課堂教學評價的緯度》中提出：
1、扎扎實實的，學生能夠學會的課是一節好課。
2、情景創設得好，學生學習積極高的課是一節好課。
3、教師的教學環節清晰，教學重點突出的課是一節好課。
4、教師關注課堂生成資源，并予以適時引導，點撥，形成動態生成的課是一節好課。
今天，我的同事梁老師的課《認識時分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學更加有效：
一、創設有效的學習環境。教學一開始，教師便以“猜謎語”的情景導入新課，使學生渴望認識時間，了解時間，從而學會科學利用時間。教學時與分之間的進率時，教師又創設了“手動撥鐘面”和“課件演示時針與分針同時走”的情景，讓學生通過觀察，討論，交流，發現1時=60分。
二、教學環節清晰有效。尤其在感受，體驗1分鐘有多長，教師讓學生經歷了“靜坐——聽音樂——做活動（可做口算題、寫字、畫畫等）”這幾個環節，讓學生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學生要珍惜時間。
三、關注課堂的生成資源，并予以適時引導，點撥，形成動態生成。在認識整個鐘面有幾個大格，幾個小格時，教師扮演了組織者，引導者的角色。讓學生自己觀察，數一數，然后匯報交流。通過這樣，學生積極參與學習，知識自然而然地刻進學生腦海中了！在探討1時=60分時，第一次播放時針與分針同時走的課件，只有一個學生發現分針走得很快，其他學生沉默不語。這時，教師手動慢慢撥動一次，再讓學生匯報。生依然處在模糊狀態，只有兩生發言。生1：分針走得快，時針走得慢。生2：分針走一大圈，時針走了1時。在這關鍵時刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學們，咱們再觀察一次，看誰的眼睛最亮，可以看清時針和分針各走了多久？”課件重復播放，剛播放結束，一個學生搶著說：“我看見分針走一圈，時針走了一大格。”一語驚醒夢中人。其他學生點頭示意他們也發現了。在這個時候，教師組織學生討論交流，得出1時=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實的課”是好課的標準之一。梁老師給我們呈現了一堂真實的課，課堂中除了以上的亮點外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時的技巧有待加強，課堂上對學生激勵性的評語我們不該吝惜。要知道，學生的自信心來自老師對他們的肯定！
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