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望廬山瀑布評課稿(精選15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進行細致的評課稿準備工作,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的望廬山瀑布評課稿,歡迎大家分享。
望廬山瀑布評課稿 1
《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課的一首古詩。這首詩是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美,用夸張、比喻的修辭方法,再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。品讀全詩,“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”,充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的贊美之情。
實習生王娟老師執教了《望廬山瀑布》一課。王娟雖然本次實習的是社團課程《閱讀與寫作》,但每節語文課都認真地去聽課,認真批改學生的語文作業,后來向我提出想執教一節語文課,我答應了她的請求。
通過聽課,我認為這節課的成功之處主要體現在于以下幾點:
1、通過課件展示瀑布圖片的形式來導入課題,可以讓學生對瀑布認識更加直觀形象,有利于激發本課學習的興趣,值得借鑒采用;
2、在自主識字這一部分采用了齊讀,指名讀,說偏旁,交流識字方法等多種識字認字的方式,使教學過程能集中孩子們的注意力,也發揮了孩子的自主學習能力;
3、在講解詩意時,老師引導后,能多叫學生回答,可以讓學生有更多思考和展示自己的機會,有利于學生積極動腦,更加主動地去理解這首詩。
4、在品讀詩句理解詩意的環節里,教師結合了圖畫例如云霧繚繞的山峰,一瀉千里的瀑布,廣闊的銀河等圖片來加深學生對本首古詩的理解。
5、課堂紀律較好。
當然,王娟的`第一次講課也存在一些不足之處:
1、板書課題后,就開始進行識字認字環節,沒能讓學生先了解詩人就開始匆忙學習新課,而將解體之后的讀古詩,交流廬山瀑布資料環節遺忘;了解詩人的資料是學習理解古詩的前提,能為為學生理解這首古詩奠定基礎;
2、在講解詩意時,老師的引導語過于書面化,不利于學生的思考,指名讓同學理解詩句的時候有的同學理解不到位,教師也沒有適宜的補充評價,不利于其余同學更好的理解詩意,另外,教師講解整句古詩時,而是繼續用較為書面化的語言翻譯完整首詩,有的學生對其中一些詞句仍然無法理解;
3、學生在展示自己收集的資料時,一些學生過于啰嗦,將不重要的內容照著資料讀出來,而不是說自己記住的東西,老師在這時沒有及時指出這一點,也沒有順勢讓學生回憶曾經學過該詩人的哪些古詩,浪費了一次復習回顧的機會;
4、在整個學習過程中,學生對古詩的朗讀過少,朗讀是學習古詩時非常重要的內容,老師說的過多,學生讀的太少,不利于學生對古詩的進一步熟悉掌握,也容易導致學生注意力的分散;
5、指導寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;
6、整首古詩講解地過于松散,內容不夠緊湊,在講解古詩不同詩句之間沒有很好地過渡;
7、老師對詩人寫這首詩時的背景沒有介紹。
8、一些學生疑問“三千尺”到底是多高,教師沒有適時引導,也忘記點明古詩中的“三千尺”是一種夸張的寫作手法,并不是真的有三千高。
不足之處需要通過不斷的改進學習,才能使自己的課更加完美,我個人認為這節課有以下改進的地方:
1、在板書完課題后,就應該引導學生交流搜集的有關廬山瀑布及詩人的資料,這樣作為學生學習古詩做一個鋪墊;
2、同學朗讀整首詩之前,老師應該范讀一遍,或課件播放范讀,以便同學們能夠更好地朗讀;
3、在自主識字的時候,可以增加些記字的方法來加深同學們對字詞記憶的印象,比如換偏旁:銀和很,瀑和爆等;
4、二年級的同學學習古詩,詩意不要求過多的講解,但教師在教學時要讓學生讀中感悟,“香爐”是指香爐峰,即一座形狀像香爐的山峰,此處可結合圖片,讓學生更好理解。
5、首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,要鼓勵學生多讀,讀出感情,通過讀表達詩中廬山瀑布雄偉壯觀的氣勢,以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情,感受大自然的秀美神奇。
從本節課可以看出,要想上好一堂課,僅僅備教案是不夠的,要注重從學生的角度出發,課堂中教師要注重啟發學生的思維,由易到難,讓學生逐漸理解掌握,還要盡可能的多讓學生參與進來,最后一點是要重視學生的朗讀,在讀中體會作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導者的身份,孩子才是課堂的主人。總之,上好一堂課并不是容易的,需要教師不斷練習不斷反思,才能彌補不足取得進步。
望廬山瀑布評課稿 2
陳老師執教的這節課,學生學習的積極性很高,收到了良好的教學效果。這節課主要有以下幾個特點。
一、這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統做法。
課堂上,由廬山風光的短篇開場,引出今天要學的古詩。而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質疑環節,啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發表意見的探討中,完成了教學任務。這種設計,體現出對學生的尊重和信任,把學習的主動權交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者、合作者。
二、創設情景,以讀為本。
為了增強教學效果,激發學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情。陳老師千方百計創設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的.廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。與此同時,陳老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機結合,并不斷提高讀的要求,讓學生邊讀邊思考,學習理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”,讓讀得不夠的學生再讀,重視了群體活動,同時也注意到了學生的差異,培養了學生的語感。
三、主導作用發揮得當。
在學生學習遇到困難時,老師能順勢引導,隨機應變,表現出對古詩的準確把握和深刻理解。如,觀察點的巧妙解決:“我應該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當一學生沒有說準時,老師問:“誰還有不同的意見?”當學生能聯系詩句說準觀察點后,老師仍引導到“再看一看題目,還有補充嗎?”這些指導與點撥,及時、準確、到位。另外,激勵語言的運用,也體現出素質教育的思想,從學生中來,到學生中去,少了老師個人風采的展示,多了切實為學生服務的應變。
在這節課后與陳老師的交流中提到,對于中年級的孩子有沒有必要讓他知道關于詩人的情況。我個人想法是不僅應該讓孩子了解詩人,而且還應該讓孩子了解有關詩人在寫這首詩時的一些背景。古人云:“知其詩,不知其時可乎?知其詩,不知其人可乎?”可見對于詩人及其詩人所作這首時的時代背景孩子是應該知道的。這是這節課中所留下的遺憾。希望她在以后的教學中百尺竿頭,更進一步!
望廬山瀑布評課稿 3
聽了劉老師的這堂《望廬山瀑布》,讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰,劉老師的教態也十分自然。其中有幾方面值得學習:
1.上課伊始,教師就讓學生通過視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風光。視覺和聽覺的沖擊調動了學生對廬山風景的向往,為學生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。
2.古詩的語言是凝練的,劉老師緊扣詩中的關鍵詞“香爐、前川、三千尺”等,尤其是其中對“生、升”這兩個字的辨析,“生”不光光是往上升,還有不斷的產生,對詞語的解釋非常的到位。
3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過生動、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的.詩句形象化、直觀化。
值得商榷的地方是:
這首詩的側重點應該是三、四兩句,在教學的過程中對三四句的理解還是不到位的。
在學生畫好瀑布后,在點評畫的好壞時,都是老師在點評,你為什么畫的這么長、這么寬,這里應該引領學生自己去發現。還有板畫的顏色不夠亮,長寬看得不太清楚,所以在教具的選擇上,能否給學生準備好“長的、短的、寬的、窄的”不同瀑布,讓學生自己去選擇,然后聯系前后詩句,如“三千尺、望、遠看”等。
望廬山瀑布評課稿 4
《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,構思奇特,語言生動形象、洗煉明快。古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數同學已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學時進行點撥,之后讓學生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。
杜老師采用了“激趣導入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生學習的積極性,增強課堂教學效果,杜老師還制作了相關課件,把瀑布的圖片、能調動學生情感的優美的音樂,詩中比較難懂的詞句等制成了課件,幫助學生更好地領悟詩情畫意。
這節課較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統做法。教學中,把時間留給學生,讓學生自讀、自悟,感悟詩歌語言的精髓。為了達到學習目標,杜老師運用小組合作的學習方法分三步教學:第一、知詩人,解詩題;第二、明詩意,悟詩情;第三、課外延伸,感悟積累。小組匯報抓關鍵字詞理解詩意,并由幾個關鍵詞體會詩人夸張的`浪漫主義風格,由此延伸出多首詩句讓學生積累,使學生由此及彼,不局限于一節課,一首詩,在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
建議:教學古詩抓重點字詞時應真正讓學生體會作者用詞的精妙,不能一帶而過;積累相關古詩也應有效,如體會李白的詩的浪漫主義風格,可用《夜宿山寺》進一步驗證李白浪漫主義詩風。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進行比較,初步培養學生鑒賞詩歌的能力,引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》。將徐凝的詩與李白的作比較,再引入蘇軾的評價,突出李白詩歌浪漫主義的特點,理解李白被稱為“詩仙”的原因。
望廬山瀑布評課稿 5
今天早上聽了周老師執教的《望廬山瀑布》一課,感受頗深,讓我對小學低年級古詩教學有了新的認識,我認為這節課有兩大精彩之處:
一、“初步感知,識記生字”這一環節的設計,既有對生字音節的強化,又有“借助偏旁記生字”的識字方法,并強調了生字的筆順及在田字格中的寫法,夯實了學生的語文基礎知識,培養了學生的語文能力。
二、抓住了低年級學生喜歡聽歌、唱歌的特點,學習古詩,周老師用同學熟悉的《小燕子》這首歌的曲調來吟唱古詩,這樣的教學設計避免了單純背誦的枯燥乏味,給了學生較大的自主性,這一點在我的課堂上是看不到的,因為我認為自己沒有唱歌的天賦,更沒有這個勇氣。其實,作為一名小學教師,不是看你有多大的.能力,有多高深的學問,而是看你有沒有對學生的這份責任,對教學的這份熱情,對工作的這種認真態度。教唱時,盡管周老師最后一句唱得跑調,當時聽課的老師都笑了,但我覺得老師并不是笑周老師唱得不好,而是被周老師身上那種自信、那種勇氣、那份對教學的熱情所深深地感染了。
“人無完人,課無完課”,完美的課堂不是真正的課堂,下面兩點是我對本節課的一點點不成熟的建議,如果有說得不對的地方,還望大家批評,指正。
一、《望廬山瀑布》是李白的一首膾炙人口的寫景之作,其中的名句“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這一夸張句,作為二年級學生,認知水平有限,理解起來有一定的難度,這時如果教師能借助高山瀑布飛流而下的圖片,讓學生形象直觀的感受“飛流直下”的感覺,領略“三千尺”的高度,這樣可大大降低學生理解上的難度,突破了教學的難點。
二、學完古詩,老師設計這樣一個問題:你從這首詩里看到了什么?應該引導學生以簡筆畫的形式畫出“瀑布、香爐峰、紫煙”等景物,這樣有意識地引導,學生就會將語文知識轉化為理解與運用語言文字的技能。
最后,我想用三句話來評價周老師的這節課:簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。
望廬山瀑布評課稿 6
古詩是我國的文化精華。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發了作者熱愛祖國山河的感情。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學生古詩的積累,從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養語感;二是通過理解詩歌內容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達的思想感情。那么,根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我認為為了貫徹落實“課標”倡導的新學習方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達到本課的學習目標。
在《古詩兩首》的.教學中,我始終以讀和圖為主,讓學生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時,導入部分以投影詩中插圖入手,讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象,并使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候,我利用圖層關系,將課文中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習,特別是把“廬”與“爐”、“護”進行區分,通過偏旁部首的釋義,進行區分這三個字的不同,以此來實現第一個目標。在“學文“過程中,我主要進行了以下教學:其一,自主讀文;其二,進行朗讀指導;其三,進行會認字學習指導和古詩配畫學習;其四,指導背誦。從目標上看,四個目標都已經達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看,學生的學習積極性得到了體現。圖文結合,激發了學生朗讀的趣味性和主動性。另外,利用田字格,讓學生將觀察到的生字送回家,從而來指導學生的書寫,這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會,又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時,這也體現了課堂教學以學生為主體的教學設計策略,為師生搭起了一個交互的平臺,充分調動了學生學習的積極性。
葉圣陶先生說:“入境始于親”。首先創設情境,把學生帶進了風景優美的瀑布所在地廬山。生動的畫面,動人的音樂,優美的講解,使學生有身臨其境的感受,學生的心弦被扣動,思維被激活,激發了學生主動學習的興趣。緊接著老師聲情并茂的范讀,讓學生浮想聯翩,心馳神往。他們對于古詩中的畫面都能根據自己的感悟說出一二,接著教師引導學生邊讀詩句邊想畫面邊理解詩意,過渡無痕,如行云流水,學生對詩意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿期待時,再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學生的情感再次受到強烈的震撼,此時學生與詩人已經是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節課,激情的語調,動人的態勢,悠揚的音樂也讓課堂詩味盎然。
一節課下來,師生仿佛都身臨其境。要利用好現實的教學資源,讓學生走出文本,利用自己的切身感受去領悟。學生學習興致高,教學效果就會好。
望廬山瀑布評課稿 7
《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結合,讓這兩條線索貫穿始終。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點:
1、魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”運用多媒體,可以創造悅耳、悅目、悅心的情境,激發學生審美的情感。一開始教學古詩,我便設問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發的情感體驗下談談:瀑布給你留下了怎樣的印象?學生處于高度興奮狀態,必將爭先發言。教師趁勢激起學生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學們想不想學?帶領學生以飽滿的情緒,進入了學習古詩的最佳狀態。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的'一半”,接下來是朗讀和領悟詩情。
2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?
生:先產生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。
紫煙:則可調動學生已有的情感體驗,引導學生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
通過品味,引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的,所聯想的,表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術,指導反復誦讀,欣賞意境美,引導學生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
做得不夠的地方有許多:
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學生理解后,沒有把兩句詩整合起來品析,破壞了瀑布流態的整體之美。
2、時間安排不合理,前松后緊。在“細品詩句,領悟詩情”環節花了太多時間,個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行,總覺得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
遺憾的地方還很多。總而言之,我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”,也不能沒有學生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關注學生在課堂中處處閃現的生成點,學習處理好生成點中的智慧火花,學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系,是我以后前進的方向。
望廬山瀑布評課稿 8
廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里,寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。
人生識字憂患始。對于詩人來說,短短的十數個字中,包含了太多喜怒哀樂,情感糾葛。而我們這些后來人,只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜、或激昂的情感,走進詩人,走進詩歌盛行的時代。
我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。
那么,根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達到本課的學習目標。
一讀、讀準字音
本詩生字不多,但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節奏。這樣的安排,符合兒童好表現的`特點,激發了學生學習的興趣,創設了民主、輕松、互動的學習氛圍。
二讀、理解詞句
學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩,讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方,也鼓勵其他學生給予解答,當遇到困難時,再由我這個教師適時引導、指點,就這樣,在生生互動、師生互動的過程中,學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯想,在質疑中展開想象的翅膀,在互幫互助中想象畫面,領略文字的獨特魅力,感悟古詩的經典意境。
三讀、體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎上,就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現詩句的情感;教師引導讀,在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,聆聽瀑布所發出的隆隆巨響,真切地體會瀑布的雄偉氣勢,以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山,一座千年屹立的山峰,因為李白的到來而名垂千古;李白,一位視權貴如糞土的詩人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過誦讀表達出來,對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀,一直都困擾著我。
望廬山瀑布評課稿 9
《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課古詩兩首中的第一首古詩,本單元主要是以描寫祖國壯麗河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓學生在熟讀的基礎上了解瀑布的壯觀景象。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、學會4個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。
當課剛開始的時候,我給學生創設了一個有趣的情景介紹了李白:李白是浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”。他很愛旅游,游遍了祖國的山山水水,他還有個習慣,就是喜歡把游的地方用詩歌的形式記錄下來。一日,李白背著行囊來到一個地方,只一會兒工夫,他就決定留在這個地方隱居不走了,是什么吸引了李白呢?接著就出示詩題《望廬山瀑布》這首詩讓學生進行初讀。唐詩是中華文明的`瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。對于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡言難表的古詩來說,如果充分放手讓學生自讀自悟,那么學生在感悟上還是有一定難度。因此,我先“扶”著學生從關鍵字詞入手理解,再“放手”讓學生整體感悟,以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手,著重讓學生體會詩人的如癡如醉的情感,從側面感受到瀑布的形態美,并且使他們真正溶進古詩中,溶進意境中,感受到詩人激越的創作情緒。然后讓學生通過朗讀體現自己的情感、感悟,最后發展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統要求,用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現詩人若干年前的“情”。
古詩的最美處,就是它的格律。格律,賦予了古詩頗深的文化內涵,低年級學生讀古詩,我認為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀,讓他們享受古詩的格律美,讓他們初步觸摸到古詩的精髓。教學時,我沒有要求學生一步到位讀到什么程度,而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準、讀通。其次,讓學生掌握節奏,抓住重音,在詩畫結合理解了詩意后,我告訴學生你現在就是大詩人李白,站在廬山瀑布的腳下,遙望瀑布,你會發出怎樣的感慨呢?讓學生上臺站在畫面前放聲誦讀,已經非常有氣勢,但我還不滿意,為了讓學生更深的感悟到詩的意境,我進行了范讀,抓住古詩中的名句讀出了輕重緩急,讓學生找到與他們的區別,再練再讀,很多學生遠遠超過了我的朗讀水平,走進了詩中。我認為在本堂課中,創設詩意的、充滿朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!
望廬山瀑布評課稿 10
《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、學會4個生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上,而在體會作者的思想感情上則為難點。
一、畫面導入,激發學生學詩興趣。
課的一開始,我通過深情地導入,讓學生對李白充滿敬佩之情。師:我們的祖國是詩的國度,幾千年來,我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無數優秀的詩人,李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經學過他的幾首詩,誰愿意來背一背?學生回憶以前學過的詩,在回憶中引出今天要學習的內容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片,在學生驚訝的'贊嘆聲中發現孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、讀誦詩句。
1.掃清障礙,主要解決生字。學生小組間互相幫助學習,然后檢查個別字朗讀,并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,學生學起來比較輕松。
2.理解古詩。首先讓學生讀,讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意,體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰,用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。
三、拓展詩句,體會寫作特點。
李白的詩激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。教學中我用直觀形象的數字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法,還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果。
望廬山瀑布評課稿 11
《望廬山瀑布》是我去年參加晉中市優質課賽講時所選的一首詩。這首詩景美詩更美,學完后還沉浸在這種美的享受中。我愛美,而且每個人都有愛美之心,俗話說,愛美之心人皆有之。正因為愛美,所以才容易被美所打動,被一切美的東西、美的事物所感動。此時,廬山的美景所留下的余香還在鼻邊,浸潤著我的心田。但遺憾的是,我沒能讓這種美更深刻地留在那群小鬼們的腦海中。回顧這節課,我感覺自己仍然是設好了圈套讓孩子們往里鉆,仍然是在牽著孩子的鼻子走。
首先從課前的交流中來談起。課前交流為了讓孩子們感覺到一份平等,我用了三次不同的問好方式,一次比一次讓他們感覺到與我在距離上的拉近。目的是讓孩子在課堂上能與我達成平等對話的關系。只有平等,才會無拘無束;只有平等,才能交流自然、相處和協;只有平等,才能進行心靈的對話。我的這一目的是達到了,孩子們的思維也緊跟著我的圈套一步一步地“中計”,雖然我是出自內心的愛著這群孩子,但這份愛畢竟是我最初設計好的圈套所“套”來的',心里總感不安。
再次是教學過程中。塊狀的教學設計影響并束縛著我的思維。縱觀整節課,我的教學程序始終沒敢游離于我為這課所作的設計半步。我對這節課所作的設計恰恰成了我為自己建筑的一道圍城,把我的手腳緊緊困在這道圍城之內。孩子雖能欣賞到這“城內”的一些為數不多的風景,但“城外”的大千世界對孩子來說卻有恍若隔世之感了。我為這次教學所作的設計,不僅對孩子是個圈套,對自己更是個圈套,緊緊地把自己捆死在這個“繭”中,不能放開手腳,大膽對課、對學生進行放手的教與學――這才是我這節課最大的敗筆。
最后再說一說作業的布置。這一點還是我比較欣賞的——因為實用。作業的布置首先是布置預習《絕句》,這既是對習慣篇的鞏固,也是讓學生學會用古詩學習的方法來自學。古人云:授之以魚不如授之以漁。作為教師,我們不僅僅是教孩子學,更主要的是教學生會學,掌握學習的方法才能使孩子受益終身。默寫《望廬山瀑布》這首詩則是對本節課教學的鞏固。
在這節課后與老師們的交流中有老師提到,對于中年級的孩子不必要讓他知道關于詩人的太多。我個人想法是不僅應該讓孩子了解詩人,而且還應該讓孩子了解有關詩人在寫這首詩時的一些背景。古人云:“知其詩,不知其時可乎?知其詩,不知其人可乎?”可見對于詩人及其詩人所作這首時的時代背景孩子是應該知道的。這節課中所留下的遺憾遠不止這些,我們年青教師所缺乏的就是教學經驗、文化底蘊、教學手段的靈活運用等等,這些都還有待于在今后的教學中慢慢積累、吸收、消化。
望廬山瀑布評課稿 12
在教學《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學方法。
一、 由學生自由背詩,有學生背誦到這一首詩時引入新課
很多學生在幼兒園時就已經會背很多古詩,我引導學生背誦自己會背的古詩,當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫,我來朗誦,對于學生不會寫的字,允許注拼音,這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發現大部分學生寫完時,我在黑板上板書,讓學生一一對照,讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫,同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”,她認為這個字是多音字,在糾正這個字時引導學生開動腦筋,怎樣記住這個字,有學生說:“水流的太暴了,就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發學生:“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學穿插了一個腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的'交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識,更有自己獨特意義的見解。
二.在糾正錯別字過程中,學生理解了詩意,在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考,學生背誦起來更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。
很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動,很美。有的學生說“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學生理解三千尺)很高很高,如果有機會,一定去看看,用眼鏡發現美、欣賞美,用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。
接著我準備讓學生默寫一遍古詩,加強記憶的同時想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫,還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞,但由于學生默寫速度慢,后面的內容沒有進行。
在本節課中,我認為古詩教學可以分為四步:
1、教師朗誦,學生默寫。
2、教師板書,學生糾正錯別字,再出示掛圖引導學生理解詩意,反復誦讀。
3、再次默寫,將詩、意結合,進行感情升華。
4、拓展訓練。
望廬山瀑布評課稿 13
多么壯觀的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄奇壯麗的景色,盡情抒發了對大自然的贊美之情。
開始教學古詩,我讓學生對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。
接著便問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時,看到孩子們還是那如癡如醉的神態,于是引導學生朗讀和領悟詩情。
領悟詩情這方面,我覺得這首詩有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進行解釋。這是,巧妙地引導學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓學生有所感悟,受到情感的'熏陶,享受審美樂趣。
課堂中,一直把自主權交給學生,引導學生說發現,說理解,說體驗,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。
望廬山瀑布評課稿 14
4月7日,全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行。當我上完《望廬山瀑布》一課后,長長地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節課,真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘,臺下十年功呀。從最開始的備課,到最后的授課,這過程中有很多值得反思和思考的。
一、目標的確定要準確
《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的。 詩歌很美,詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一,讀起來朗朗上口,但對于二年級的學生來說,要深入地體會作者所要表達的意境,難度很大。畢竟,二年級學生的閱歷,感悟能力,知識水平還是很有限的。因此,目標的確定要準確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問題也很積極,課中表現都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時間很長,導致后面的寫字任務沒有完成。試講完之后,自我感覺不好。明顯的感受到,學生要深入地體會要的是時間,教師也時有越俎代庖的現象。我們學校語文組的老師也提出了意見,一致認為:二年級的詩歌只要求理解大意,重點是背誦。我吸取了教訓,將目標降低了要求。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標確定好,不要隨意的拔高或降低要求。
二、導語的設計要精彩
一堂好的課,在一開始的時候就要將學生深深地吸引住,讓學生想,樂學。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學生多積累點知識,多了解一些大詩人的常識,沒考慮到學生的興趣。所以,在開課時繁瑣的向學生介紹李白的出生、經歷、字號、詩集等等。這真是徒勞無功,事半功倍呀!學生一點興趣都沒有,認真的學生還跟著讀一讀,不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學生產生共鳴。這樣的導入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結論:開門見山,直奔主題,直接出示瀑布的.畫面,從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,一下子吸引住學生的眼球。在后來的教學中確實證明了這一點:好的開頭時成功的一半!
三、內容的安排要靈活
低年級的語文教學主要是以識字、寫字為重點。一般有專門的識字,寫字環節。在開始的試講中,我也是先單獨識字,然后學文。結果是效果不好,時間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺的時候我都在思考。經過反復地斟酌,我認為在文中識字比較好,一邊學古詩,一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,很少。這樣做既節省了時間,又聯系詩句理解了生字的意思,效果會好一些。如:學習第四行古詩的時候,首先就出示“疑”,教大家認、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來,作者以為是什么呢?學生讀詩句,很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學了詩句,又結合課文學習了生字,一舉兩得,何樂而不為呢?
四、朗讀的指導要細致
小學的整個語文教學都應當以朗讀為主,不管是那種類型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調,要有一石激起千層浪的效果。開課后,我為學生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時課件出了一點小問題,沒有播放出配置的一點古箏的音樂,但并不影響我的范讀。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,心里真的很高興。
課中,通過學生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長帶領大家讀等,悟出了詩歌中所蘊藏的優美的畫面時,教師一定要做具體的指導。那些字該重讀,詩歌的節奏時怎樣的,古人讀詩,吟詩時搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細致的指導。讓學生從小就養成好的讀書習慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,激發學生學習背誦古詩的興趣,從而積累古詩中的名句,做好長遠的打算,奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂:熟讀唐詩八十首,不會作詩也會吟。
要上好一節課,真的不簡單。必須經過反復的思考,反復的修改,反復的試講,才能達到預期的效果。
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在這堂課里我設定的目標有兩個:
1、詩配樂的形式,增強古詩的感染力,提高幼兒誦讀古詩的興趣。
2、理解詩句,能完整朗誦古詩。
我先讓幼兒觀看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩人叫做李白嗎?有一次他外出時看到了瀑布,他覺得瀑布非常的美麗,于是就寫下了一首關于瀑布的詩.“過渡到下一個環節。
第二個環節是教師配古典音樂《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩。這個環節中我朗讀了兩次古詩,這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩名字、詩人、和古詩里的內容。接下去第三個環節:理解古詩內容,師逐句講解古詩意思。在幼兒能熟悉古詩的基礎上讓幼兒理解到這首古詩的.意思是:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。在講解時我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠對理解古詩能更深入,也為下一個環節幼兒學習朗讀古詩做準備。但是在這個環節中我出示圖譜時犯了一個大錯誤,耽誤了不少時間:在此前我已經把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過程中我從右邊轉過去拿卻從左邊出來。我還需要花更多的時間來進一步完善教學中的許多不足之處。
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