生物必修二第四章知識點

　　在我們的學習時代，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。相信很多人都在為知識點發(fā)愁，下面是小編幫大家整理的生物必修二第四章知識點，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　基因指導蛋白質(zhì)的合成

　　1轉(zhuǎn)錄

　　定義：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。

　　場所：細胞核模板：DNA的一條鏈

　　信息的傳遞方向：DNA—>mRNA

　　原料：含A、U、C、G的4種核糖核苷酸

　　產(chǎn)物：mRNA

　　2翻譯

　　定義：游離在細胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mRNA為模板合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質(zhì)，這一過程叫做翻譯。

　　場所：核糖體

　　條件：ATP、酶、原料（AA）、模板（mRNA）

　　搬運工：轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）

　　信息傳遞方向：mRNA—>蛋白質(zhì)

　　密碼子：mRNA上3個相鄰的堿基決定1個氨基酸，每3個這樣的堿基又稱為1個密碼子。

　　翻譯位點：一個核糖體與mRNA的結(jié)合部位形成2個tRNA的結(jié)合位點。（一種tRNA攜帶相應的氨基酸進入相應的位點）。

　　3、RNA的類型

　　信使RNA（mRNA）、轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）、核糖體RNA（rRNA）

　　4、RNA與DNA的不同點是：五碳糖是核糖而不是脫氧核糖，堿基組成中有堿基U（尿嘧啶）而沒有T（胸腺嘧啶）；從結(jié)構(gòu)上看，RNA一般是單鏈，而且比DNA短。

　　每種tRNA只能轉(zhuǎn)運并識別1種氨基酸，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個堿基，稱為反密碼子。

　　tRNA種類為：61種

　　5基因控制蛋白質(zhì)的合成時：基因的堿基數(shù)：mRNA上的堿基數(shù)：氨基酸數(shù)=6：3：1

　　基因?qū)π誀畹目刂?/p>

　　1、中心法則：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復制；也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。近些年還發(fā)現(xiàn)有遺傳信息從RNA到RNA（即RNA的自我復制）也可以從RNA流向DNA（即逆轉(zhuǎn)錄）。

　　2、基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系：

　　（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。

　�。�2）基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。

　　基因與基因；基因與基因產(chǎn)物；與環(huán)境之間多種因素存在復雜的相互作用，共同地精細的調(diào)控生物體的性狀。

　　生物常考知識點

　　1、動植物細胞有絲分裂區(qū)別：植物細胞、動物細胞

　　間期：DNA復制，蛋白質(zhì)合成（染色體復制）

　　染色體復制，中心粒也倍增

　　前期：細胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體

　　末期：赤道板位置形成細胞板向四周擴散形成細胞壁

　　不形成細胞板，細胞從中央向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細胞

　　2、有絲分裂特征及意義：將親代細胞染色體經(jīng)過復制（實質(zhì)為DNA復制后），精確地平均分配到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對于生物遺傳有重要意義

　　3、有絲分裂中，染色體及DNA數(shù)目變化規(guī)律

　　4、細胞分化：個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，它是一種持久性變化，是生物體發(fā)育的基礎，使多細胞生物體中細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。

　　5、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，（同一受精卵有絲分裂形成）；形態(tài)、功能不能原因是不同細胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同

　　6、細胞全能性：指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體潛能。

　　高中生物備考技巧

　　比較和歸類

　　其實我們在學習生物的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些知識點是有關(guān)聯(lián)的，我們要做的就是將這些知識點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法非常適合實驗的對比。而歸類則是按照生物的本質(zhì)特性進行歸類，這樣我們復習的時候也會更方便一些。其實我們在學習生物的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些知識點是有關(guān)聯(lián)的，我們要做的就是將這些知識點的相同之處和不同之處都列出來，列成一張表格，條理分明，這個比較的方法非常適合實驗的對比。而歸類則是按照生物的本質(zhì)特性進行歸類，這樣我們復習的時候也會更方便一些。

　　系統(tǒng)化和具體化

　　高中的生物知識很雜很亂，因此我們復習的時候要全面的梳理一下，整合成一個知識框架，這樣我們習題的處理消化后才呢個構(gòu)成一個比較完整的題型，我們才能記住，而具體化就是將我們這些理論的知識點給具體出來，比如用所學的知識應用在生活中，或用一些知識點來解釋說明生物現(xiàn)象。

　　分析和總結(jié)

　　學習生物是需要我們?nèi)シ治雠c總結(jié)的，沒學完一個章節(jié)，我們就要對知識內(nèi)容進行分析和總結(jié)，還有把我們做過的試卷還有練習里面的錯題都拿出來，進行系統(tǒng)的分析，分析出錯誤的原因，還要總結(jié)，總結(jié)出答題的思路，以及答題的技巧和套路，這樣我們將來遇到相似點題型就知道給如何去解題了，這樣也大大的節(jié)省了我們做題的時間了。

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