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三年級下冊《我家跨上了信息高速路》評課稿
聽了李老師的課有以下幾點感受：
1、課堂氛圍輕松活潑，學生有濃烈的學習興趣。走進呼老師的課堂，首先給人的第一印象就是老師與學生關系的融洽。老師對待學生就像一個大朋友一樣，循循善誘，談笑風生。學生很快進入情景，一點也不拘謹，呼老師的課堂非常融洽，形式活潑多樣，孩子學習活躍有序。
2、教師的教學基本功扎實，教態自然大方，語言表達流暢，各環節之間銜接自然。對學生的回答能隨機應變，評價語言準確恰當，有點撥，有提高。能通過多種途徑收集所需的信息，利用課程資源，注意聯系學生的實際和生活經驗，整合教學與課程。不斷拓展學生視野，且在教學中把握語文學科的特點，以語文閱讀為主，加強重點詞句段的學習和理解。
3、教學目的明確，重點突出。從角色設定導出課題重點段落教學詞句的積累和運用網上遨游。各環節層層深入，結構非常清晰，以文字統領全文，相當精彩。
4、生字指導過程中注意了分類。幾個表示心情的詞語老師加以歸類，有利于學生掌握，但這一環節如果再涉及一下這些詞語的解釋和使用，效果會更好。也可以在講讀課文中穿插進這些詞語的運用，在領會作者心情的同時，結合字詞句段的訓練。
5、呼老師注重語文的工具性與思想性的結合。21世紀是一個信息時代，電腦網絡已經走進了學生的生活。它呼喚教師改變教學方式，走出教室，關注學生的生活。卻有很多老師、家長把網絡看做洪水猛獸。既然避免不了，那就應該勇敢地面對問題的存在，呼老師在教學中注意這方面的引導。在孩子談到上網可以進行游戲環節時，老師及時提醒孩子上網游戲要注意節制，沒有直接說不讓孩子玩，對待游戲的態度可以適當的玩，調節一下身心，但不能影響到學習和生活。讓學生學會上網，學會利用網上資源，應該是利大于弊。可以說讓學生接觸網絡，并合理利用網絡資源。講課過程中，一個就是讓學生明白接觸網絡的利弊，另一個就是課堂的收放間度的把握。語文課畢竟不同于電腦課。它不能脫離了語言文字孤立于課堂。所以老師既沒有脫離語言文字進行單純的說教，也沒有過多的強調。設計時安排恰到好處。
6、通過聲像介入，激活學生情感：在講網絡的作用一部分時，老師沒有干巴巴的讓學生讀課文，而是帶領學生直接上網，搜索到中國科普網，讓孩子身臨其境，領略網絡的豐富內容，體驗網絡的神奇。這樣一來，通過媒體的介入，通過網絡聲像效果的作用，使原本靜態的東西變得生動形象起來，學生在感官刺激下，激活了內在的情感。呼老師的課為了兼顧到每一個學生，進行了網上互動學習，就很好的解決了這一問題。而網上學習，又使每一個學生都能主動參與到教學中來，改變了以往課堂教學小組討論中，只有能說會道的學生出盡風頭，搶著發表自己的觀點，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠縮在后面，不敢表達自己的想法。葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生看書、讀書的，而不是給學生講書的。”學生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。這樣一來，通過多種手段的朗讀，使學生的情感達到了高潮。
7、課一開始就讓學生就課題提問。這是一種零起點的教學教學。三年級的學生應該具備一定的自學能力。學生提的幾個問題通過自己預習就能解決。在課堂上再拿出時間討論，沒有必要。這樣做學生認知的方向被動地受教師指引，學生的認知方式也相當單一，雖然也能完成教學任務，但是不如呈現一種以學生為主體，教師為輔的全新的教學方式，要充分發揮學生的自主性學習和合作探究解決問題的能力。
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