教師招聘考試面試問題預測

提問:一堂好課的標準是什么?

回答:一節好課要做到“五實”,即一節好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。扎實的課就是有意義的課,學生至少能學到東西,有情感體驗,產生學習需求,不圖表面的熱鬧;充實的課就是有效率、有內容的課,讓不同層次的學生都學有所得;豐實的課就是生成性的課,不完全是預設的結果,內容豐富,師生互動,思維活躍,給人啟發;平實的課就是課堂的實實在在,是常態下的課,不管誰在聽,教師都要做到旁若無人,心中只有學生;真實的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。

我個人認為一堂好課不能用標準去衡量,課堂應該是生命的、靈動的、富有個性的,而非什么標準,而是體現一些基本元素,這些包括:和諧、生成、發展、創新、反思、個性等等。

一堂好課的元素之一——和諧:是指師生關系的和諧、生生關系的和諧,師生互動、生生互動,體現以人為本。

一堂好課的元素之二——生成:是指教師在課前根據學生原有基礎的認知水平(最近發展區)預設后,通過在課堂教學生成學生自己的東西。

一堂好課的元素之三——發展:一堂好課關注的是學生的成長、發展,發展的思想不僅僅體現在一堂課上,而是體現在一系列課上,一堂課只是其中的一個點。

一堂好課的元素之四——創新:一堂好課不是在于教給學生多少知識,而是在于培養學生創新思維、創新意識、創新精神。

一堂好課的元素之五——反思:一堂好課關注學生對知識真正的理解、關注學生對自己及他人的反思。教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷,而是可以通過以下幾方面來判斷:能否用自己的話去解釋、表達所學的知識;能否基于這一知識作出推論和預測,從而解釋相關現象,解決有關問題;能否運用這一知識解決變式問題;能否將所學的知識遷移到實際問題中去等等。因此,教師在教學中不僅要關注學生學習的結果,還要關注學生學習過程,重視培養學生反思的習慣,即培養反思認識意識,引導學生思考:我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學的這些知識之間有何聯系等等,逐步引導學生養成反思的意識和習慣。(引用)

一堂好課的元素之六——個性:一堂好課不僅要體現教師的個性,而且還要張揚學生的個性。任何人不可能成為別人,他(她)只能成為他(她)自己!在一堂好課上,教師應該用自己的個性魅力去征服學生,同時要去塑造有個性的學生。

一堂好課的元素還有很多,但不管怎樣,我想“好課”是無止境的,是我們永遠的追求,而且對于不同時期的老師其元素的內涵也應該是不同的。

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