七年級歷史教學(xué)反思(精選15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
七年級歷史教學(xué)反思1
本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識作為鋪墊，此又是另一重難度。
故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。
為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進(jìn)行了導(dǎo)入、過渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的`同學(xué)可能會跟不上。
由于時間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。
虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會好些。
最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。
七年級歷史教學(xué)反思2
繁盛一時的隋朝一課，重點(diǎn)是隋文帝和大運(yùn)河，難點(diǎn)是為什么要開通大運(yùn)河及其作用。課堂的環(huán)節(jié)很流暢，基礎(chǔ)知識落實(shí)的很到位。針對重點(diǎn)內(nèi)容大運(yùn)河，設(shè)計(jì)的動手繪圖，使班級的氣氛進(jìn)入高潮。同學(xué)們很認(rèn)真的繪圖，在他們認(rèn)真的神情里，我看到了希望。使得本課重點(diǎn)突出。為突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個小組探究活動，大家積極的參與，結(jié)論很快得出。當(dāng)對人物隋煬帝進(jìn)行評價時，班級一團(tuán)糟，無法控制。我剛提出評價歷史人物隋煬帝，話音未落。有同學(xué)說;功不可沒。還有同學(xué)站起來說：奢移腐朽，貪圖享樂，窮兵黷武，暴君一個······雙方爭得面紅耳赤。各自尋找論據(jù)證實(shí)自己的'論點(diǎn)，非常認(rèn)真。我在一旁靜靜的看，無心也不想制止他們。一會兒，在他們的爭論中，就把隋煬帝的功和過羅列的很清晰。
本課留有遺憾：
1、對于隋煬帝的評價在課上同學(xué)們爭論的很激烈，我也沒有時間給予總結(jié)。
2、繁盛一時的隋朝這課。在課堂上“繁盛”體現(xiàn)的充分，而“一時”并沒有充分闡釋。
七年級歷史教學(xué)反思3
作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個月來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。
前一段時間從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識點(diǎn)的識記及練習(xí)，由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會學(xué)生合理的'安排復(fù)習(xí)時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。
4、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索!
七年級歷史教學(xué)反思4
教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。可以說人類就是在不斷的.反思中超越自我。尤其當(dāng)教師面對課程改革的各種新理念，教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂評價、教學(xué)專業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思，下面簡單說說在教學(xué)環(huán)節(jié)上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，新課講解，小結(jié)，練習(xí)等，授課教師往往從這些環(huán)節(jié)入手，評課教師也要評價環(huán)節(jié)是否齊全等，而事實(shí)上，這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走，忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個性特征、情感體驗(yàn)等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：
一是彌補(bǔ)學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，改變過去的盲目性、被動性；
二是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生匯報課外查閱的資料，約10分鐘。好處：
一是增強(qiáng)對歷史的興趣；
二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的能力；
三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容，這樣，每學(xué)期，每個學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。
3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，約10分鐘，
好處：完成本課的課程目標(biāo)。
4、疑難問題解答，約8分鐘，好處：
一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，
二是解決學(xué)生的困惑問題。
5、小結(jié)，約2分鐘，由學(xué)生自己總結(jié)，好處：
一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，
二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、訓(xùn)練評價，約5分鐘，好處：
一是鞏固本課內(nèi)容，
二是對學(xué)生做以正確評價。
通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生由主要聽講，偶爾發(fā)言，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業(yè)水平、增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
七年級歷史教學(xué)反思5
有一節(jié)課，我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興說：我在小學(xué)時的班級墻壁上貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒注意呢。
反思：
我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學(xué)資源無處不在。
學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的.浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應(yīng)如何應(yīng)對，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個教師應(yīng)該研究的課題。
面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。
七年級歷史教學(xué)反思6
一、反思教材處理
對本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確。對教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實(shí)，再分析“勝負(fù)”、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一。
二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
1、引入：
以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，導(dǎo)入新課。
2、新課教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)“穿越時空，走進(jìn)三國”用時15分鐘，以我看我聽的方式去經(jīng)歷、去講述、去想象了解基本史實(shí)，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成，解決“是什么”的問題。
第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒，問道三國”用時15分鐘，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。
第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古，評說三國”用時10分鐘，將歷史故事、歷史人的評價、諺語等以游戲的方式，完成對知識的鞏固，達(dá)到學(xué)科的整合，豐富學(xué)生的知識面。
3、新課結(jié)束，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課，用時2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個人物⑤個時間】便于學(xué)生記憶。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。
三、 反思課堂效果
首先，以學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且注重了學(xué)科知識綜合。尤其是穿越時空前，老師問“今年是何年？”，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答，“非常遺憾，穿越失敗！”。當(dāng)老師再次讓問“今年是何年？”，學(xué)生回答：公元200年時，老師恭喜學(xué)生穿越成功。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面。在輕松愉悅的話語中，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。
其次，課堂呈現(xiàn)出一種開放性。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時空的所見、所聞表達(dá)出來。比如有學(xué)生談到：她先來到袁營里，聽到了袁紹與許攸的對話，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話，并用自己的語言，將對話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣，特別注意對學(xué)困生的關(guān)注。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡單的問題都無法回答上時，教者沒有放棄，而是鼓勵和幫助她，直到回答對后，才叫其他的同學(xué)，這樣做雖是耽誤了不少時間，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時候，我覺得很值。再者，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，效果很好。
第三，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體能動作用，課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo)、糾錯、激勵，為學(xué)生的人生服務(wù)。教學(xué)中，注重對歷史事實(shí)的了解，對歷史人物客觀的`評價。注重學(xué)科知識的整合、和諧課堂氛圍的營造。
最后，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對基本史實(shí)的引導(dǎo)、講解時還不夠得心應(yīng)手，這個主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié)。二是擔(dān)心教學(xué)時間緊張，對個別問題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中，只好自己托盤而出，這個集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時。三是與講解的同步性不夠。最后，客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力弱，表達(dá)能力差。一段簡單的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實(shí)如時間、地點(diǎn)、人物等信息，都無法從書中獲取，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考，為了進(jìn)度有時不得不見好就收。
七年級歷史教學(xué)反思7
本學(xué)期的初一歷史教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際，本人主要從理清歷史線索，講清重難點(diǎn)，突破重特大歷史事件，適當(dāng)延展等方面進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、方法，以期收到較好的效果。
一.理清歷史線索。
本學(xué)期初一歷史課本(新課標(biāo)人教版)講授《繁榮與開放的社會》、《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》、《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)》，涉及的朝代有隋、唐、五代、遼、宋、夏、金、元、明、清幾個朝代，讓學(xué)生了解這幾個朝代在中國歷史長河中發(fā)展的線索：
1、封建社會形成、初步發(fā)展，首次一統(tǒng)時期——戰(zhàn)國、秦漢;
2、封建國家的分裂和民族融合時期——三國、兩晉、南北朝;
3、封建社會的繁榮發(fā)展時期——隋唐;
4、封建國家的再次分裂和封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展——五代遼宋夏金元;
5、封建社會的衰落時期——明清(1368—1840)。
使學(xué)生對本冊所涉及到的隋、唐、五代、遼、宋、夏、金、元、明、清幾個朝代，在中國乃至世界歷史長河中的發(fā)展線索有了總體的概念和影響。有了線索，然后對所涉及的每個朝代的知識點(diǎn)——重大歷史事件才能各個擊破，才能化整為零，比較系統(tǒng)的掌握，這樣歷史發(fā)展線索和具體歷史事件就聯(lián)系起來了，就像要提起葡萄樹上的葡萄，只要提起枝干(線索)，葡萄(具體歷史事件)就提起來了，學(xué)生通過這個淺顯的比喻，會一下子對歷史線索與事件之間的聯(lián)系茅塞洞開，有意的學(xué)習(xí)和探究的，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又降低了難度。
這符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識技能目標(biāo)前提下的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度”的要求。
二.理清重難點(diǎn)
本冊的重點(diǎn)是每個朝代的建立，發(fā)生在每個朝代的.影響歷史進(jìn)程的重特大事件的起因，經(jīng)過，結(jié)果及意義等。
難點(diǎn)是：五代、遼、宋、夏、金、元的更迭，頭緒多，學(xué)生難把握。
對于重難點(diǎn)，我采取的方法主要是在每節(jié)課上先給5-10分鐘的時間讓學(xué)生自主閱讀，之后讓學(xué)生說出通過自讀已經(jīng)解決了的，再說出自己不懂的、或感疑惑的知識，老師引導(dǎo)學(xué)生通過探究加以解決，還解決不了的，老師再給以點(diǎn)撥，力求使學(xué)生通過個人或合作的途徑自行解決，萬一還是不能解決的，老師再適當(dāng)?shù)闹v解。
比如學(xué)習(xí)《民族政權(quán)并立的時代》一課，重點(diǎn)是契丹的興起和與北宋的關(guān)系、女真建立金和岳飛抗金。難點(diǎn)是如何正確評價澶淵之盟、如何評價岳飛。我先給5-10分鐘的時間讓學(xué)生自主閱讀，先認(rèn)識在中國歷史上從10世紀(jì)初契丹國建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。
這一時期是主要事件有：
(一)10世紀(jì)初，契丹杰出首領(lǐng)阿保機(jī)，建立契丹國，都城在上京，阿保機(jī)就是遼太祖。
(二) 960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動兵變，建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。
(三)澶淵之盟。
(四)11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱大夏國皇帝，都城在興慶，史稱西夏。
(五)12世紀(jì)初期，女真族的杰出首領(lǐng)阿骨打，起兵抗遼，在會寧稱帝，國號金，他就是金太祖。
(六)1127北宋滅亡，北宋皇帝欽宗的弟弟趙構(gòu)，登上皇位，定都臨安，史稱南宋，趙構(gòu)就是宋高宗。
(七)岳飛抗金。
(八)宋、金對峙形勢圖。
以上內(nèi)容我通過課件，再如：講明朝建筑藝術(shù)時，播放出北京故宮，明長城，山海關(guān)，嘉峪關(guān)的圖片。不但增加了形象性，而且將其線條化，讓學(xué)生通過形象來加深對內(nèi)容的理解與識記。
三.突破重特大歷史事件
歷史是通過重特大事件來反映的，所以要給學(xué)生講清楚重特大歷史事件，讓學(xué)生了解整個事件的起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果及影響意義等，學(xué)生才會對整個事件有個整體深刻的印象，才能掌握某一歷史事件對歷史發(fā)展所起的作用。比如“陳橋兵變”，要講清這一事件發(fā)生在公元960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛被石守信等大將擁戴，將一件黃袍披在他身上，高呼“萬歲”，發(fā)動兵變。趙匡胤建立宋朝，取代后周，以開封為東京，作為都城，史稱北宋。整個過程看似簡單，但它意味著一個朝代(或者一個時期的——五代十國)的結(jié)束，一個新的時代的到來北宋與遼、西夏，南宋與金、西夏的戰(zhàn)與和。
四.適當(dāng)?shù)难诱?/strong>
在講清重特大歷史事件時適當(dāng)?shù)难诱故潜匾摹Ｈ缭谥v北宋與遼、西夏時，可以講講《楊家將》的故事，講南宋與金、西夏的戰(zhàn)與和時，可以講講《說岳全傳》中岳飛抗金的故事。這樣就會將歷史記載和歷史人物有血有肉的結(jié)合起來，將歷史知識和社會見聞結(jié)合起來(楊門女將，岳家軍等)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生的理解及記憶，活躍了課堂氣氛，對相應(yīng)的知識又有適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也有所培養(yǎng)。可以說教學(xué)效果是非常的顯著的。
當(dāng)然，還有困惑，那就是學(xué)生考試成績的提高，離學(xué)校要求和學(xué)生實(shí)際還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有待自己做進(jìn)一步的探索與求教。
綜上所述，是自己本學(xué)期擔(dān)任初一歷史教學(xué)以來的幾點(diǎn)體會，以便以后更好的提高自己的歷史教學(xué)質(zhì)量。
七年級歷史教學(xué)反思8
教后記對于七年級學(xué)生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容，時間距離學(xué)生很長，而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對于他們很陌生。現(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何靈活運(yùn)用教材，引起學(xué)生對該課學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該要花時間考慮的問題。
在導(dǎo)入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來，對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。
接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動的投入到教學(xué)過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過程當(dāng)中，認(rèn)識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增強(qiáng)對祖國歷史和文化的.認(rèn)同感。通過學(xué)生展示的插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。
整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生的反應(yīng)都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學(xué)生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題，老師最后進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。
但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時候出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強(qiáng)。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識，依然是我要努力的方向。
本堂歷史課，我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。
七年級歷史教學(xué)反思9
因?yàn)榭紤]到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學(xué)生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。授課時，我遵循的是讓學(xué)生動起來的原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：
（1）由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。
（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。
（3）最后在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標(biāo)的`認(rèn)識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
七年級歷史教學(xué)反思10
經(jīng)過六周的歷史課堂教學(xué)，逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中興趣是第一老師，感興趣的學(xué)生不論是對歷史知識的聽說讀寫都會變得效率相當(dāng)高，學(xué)習(xí)起來輕松愉悅，當(dāng)堂就能迅速掌握課本上的大體內(nèi)容。必須發(fā)揮這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，進(jìn)一步提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和能力和潛能。對于那些學(xué)習(xí)歷史有困難的學(xué)生，必須幫助他們找到和參悟出學(xué)習(xí)歷史的方法和途徑：
1、首先讓這部分學(xué)生知道上課時提高課堂效率是必須要掌握的能力；
2、在注意力提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察力和搜索能力的訓(xùn)練；
3、然后進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練，在這方面，魏書生同志做的非常的'出色，他利用一分鐘記憶訓(xùn)練法，在一次次重復(fù)訓(xùn)練中逐步提高了學(xué)生的記憶力，讓后進(jìn)生逐步提高了信心，為以后的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。
七年級歷史教學(xué)反思11
《三國鼎立》一課的教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，如果面面俱到，重點(diǎn)就不會突出。所以，我對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，“諸葛亮治蜀”這個問題放到了下一節(jié)課；我確定的教學(xué)重點(diǎn)是充滿矛盾、歷史上有爭議的曹操這個歷史人物，難點(diǎn)是如何正確評價曹操。本課涉及了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役都與曹操有關(guān)，都是中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)例；同時也是教會學(xué)生分析戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的極好例子。學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭題材的內(nèi)容，特別是戰(zhàn)例比較感興趣，所以我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在分析戰(zhàn)爭成敗的因素上，從而使學(xué)生能夠正確評價曹操這個歷史人物。
要引導(dǎo)學(xué)生對戰(zhàn)爭勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。引入新課之后，我要求學(xué)生閱讀第一個問題“官渡之戰(zhàn)”的內(nèi)容，并提出從背景、時間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、經(jīng)過、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容進(jìn)行了板書。并特別要求學(xué)生把課本小字的內(nèi)容也認(rèn)真閱讀。在七·三班上課時，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭？從學(xué)生對問題的回答情況來看，學(xué)生對戰(zhàn)爭背景的理解還比較有難度；學(xué)生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領(lǐng)。看到這樣的狀況，我在七·二班的教學(xué)中，改變了處理這個問題的方法，學(xué)生在看書以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個問題：
（1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強(qiáng)大？為什么？
（2）曹操為發(fā)展自己的勢力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？
（3）官渡之戰(zhàn)是誰發(fā)動的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個問題后，就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的因素。
然后讓學(xué)生思考為什么會有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行充分討論，學(xué)生代表積極發(fā)言。學(xué)生們說到了這些原因：袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操“挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我及時進(jìn)行總結(jié)，指出：決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的'因素主要有：雙方實(shí)力的對比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭的性質(zhì)等等。在分析這些原因時，可將雙方進(jìn)行對比。戰(zhàn)爭勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事的裝備和軍事的技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。這樣，學(xué)生便能夠深刻了解、認(rèn)識曹操了。
有了這個鋪墊，同學(xué)們在學(xué)習(xí)第二個問題“赤壁之戰(zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易，課堂氣氛更活躍了。我們只用了較少的時間，教學(xué)效率也大大提高了。學(xué)生在分析兩次戰(zhàn)爭中曹操的一成一敗、一得一失中充分認(rèn)識和了解了曹操，為正確評價曹操奠定基礎(chǔ)；同時，也突破了本課的難點(diǎn)。
在新一輪課程改革中，衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，我覺得不再是教給學(xué)生多少歷史知識，而是能否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，學(xué)生能否掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。因?yàn)榕d趣和能力，要比知識本身重要的多，這就是我們常說的“授人以魚，不如授人以漁。”我認(rèn)為，教會學(xué)生閱讀課文和分析問題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。
新教材提供給我很多新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念需要我在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是基于作為歷史教師的我如何理解當(dāng)今的歷史教學(xué)。我深知自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我會繼續(xù)努力，不斷充實(shí)和提高自己。
七年級歷史教學(xué)反思12
一、備課的過程
認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)備課的方向。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)制有效教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識儲備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備，將內(nèi)容進(jìn)行刪減。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣，設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動也要體現(xiàn)時代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。
備課反思：
教師備課時，應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來支持自己的觀點(diǎn)，讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。
教師備課時，應(yīng)該認(rèn)真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確每一節(jié)、每一章的主題，在主題的統(tǒng)領(lǐng)下，將一節(jié)課、一章、一冊書的內(nèi)容吃透。在這個前提下，教師學(xué)會詳略處理。
教師備課時，應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教。學(xué)習(xí)他們對歷史知識的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們生動有趣而又富有成效的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
二、反思
教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡單明確。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識層次，設(shè)計(jì)時應(yīng)該要簡單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動的方法。在情境問題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問題時，學(xué)生雖然積極參與課堂活動，討論積極熱烈，可是在展示時候，經(jīng)常出現(xiàn)與活動目的相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時，應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力，讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的'感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入，也可以談?wù)剼v史事物對于現(xiàn)代社會的影響等，拉近歷史知識同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時要不斷擴(kuò)充自己的知識視野，對于當(dāng)今的社會生活各個方面都應(yīng)該有所了解。
教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時，應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識。同時教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識，利用一些問題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問，那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備，起到一個客觀的約束作用。
七年級歷史教學(xué)反思13
歷史人物可以說在歷史課本中隨處可見，歷史就是人類的一部活動史，離開了歷史人物也可以說歷史教學(xué)就無從談起。歷史人物雖然在歷史發(fā)展中不是起著決定性的作用，但是歷史人物在歷史發(fā)展中的作用是不容忽視的一個關(guān)鍵因素，因此如何評價歷史人物對初中學(xué)生學(xué)好歷史，對培養(yǎng)學(xué)生的'情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，建設(shè)社會主義新中國起來著至關(guān)重要的作用。
七年級歷史教學(xué)反思14
經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問題，現(xiàn)在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>
一、 我覺得我們應(yīng)該以媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現(xiàn)形式，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。
如七年級歷史《秦末農(nóng)民起義》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對學(xué)生來講較久遠(yuǎn)，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺，我準(zhǔn)備了北京長城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學(xué)生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過，學(xué)生的興趣從不知不覺中調(diào)動起來。但是在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了部分學(xué)生乘機(jī)擾亂課堂，嘩眾取寵的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問題。
二、 對學(xué)生的能力的.重視；把學(xué)生分成小組，在小組長的帶
領(lǐng)下一起討論，做練習(xí)冊，并教給小組長一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個小組成員的作用，讓成員學(xué)會如何給別人分析、講解問題。小組出現(xiàn)不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時間背題，然后小組長同時抽三個組員，這樣即可調(diào)動學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會提高學(xué)習(xí)效率，相反還會降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認(rèn)為在今后的歷史教學(xué)中我還應(yīng)該注意
1 平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；
2 多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3 在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4 積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。
5 更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運(yùn)用知識解題的能力。
七年級歷史教學(xué)反思15
《開元盛世》這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。經(jīng)濟(jì)史學(xué)生積累知識較少，也不好理解，為此我精心設(shè)計(jì)探究問題，化難為易，讓學(xué)生感覺樂于接受。如學(xué)習(xí)開元之治時，利用書簡上開元年間“貞觀之風(fēng)一時復(fù)振”。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么說這時貞觀之風(fēng)一時復(fù)振？唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治有哪些相似之處？學(xué)生思考回答，既鞏固了上節(jié)課貞觀之治的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了開元之治的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在學(xué)習(xí)盛世經(jīng)濟(jì)繁榮這一重點(diǎn)子目時，我設(shè)計(jì)了這樣的`問題：開元年間，出現(xiàn)了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮景象，除了板書上（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）的表現(xiàn)，你還從哪感受到當(dāng)時經(jīng)濟(jì)的繁榮？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并歸納、總結(jié)相關(guān)知識。
在本節(jié)課上，我還設(shè)計(jì)了學(xué)生歸納知識點(diǎn)，分組講解等活動，調(diào)動學(xué)生小組合作，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，教師分類歸納、總結(jié)，并利用教材單元彩頁和教科書上的圖片，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，梳理知識，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
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