《船的歷史》教學反思（精選10篇）

　　身為一名人民老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《船的歷史》教學反思，歡迎大家分享。

　　《船的歷史》教學反思 1

　　昨天，上了公開課，課題為《船的歷史》。只是當時沒有時間去復盤，今日得閑，故準備反思一下。

　　上課伊始，我以一張船的圖片導入，告訴學生船是我們最常見的運輸工具之一。緊接著就向學生發問了，你們還知道哪些關于船的知識，你們還想研究關于船的什么問題。這兩個小問題在課前任務單中就有涉及，課前我也特意強調他們將這兩個問題的答案寫在任務單上，所以當我在課堂上拋出這兩個問題的時候，同學們的回答熱情是一波高于一波的。由此可見，課前任務單起到了我想要的效果。而緊接著順著學生提出的想研究問題，我順其自然的擺出了要學習的課題——船的歷史。

　　要知道船的歷史，必須得先認識船。所以我以PPT顯示了一些船的照片，讓學生自己先來認一認，然后我們一起來驗證。在認識這些船后，我請同學們根據這些船的先后順序為他們排個序。同學們很快就給出了自己的排序，但是最終卻出現了意見不一樣的地方，有人認為核潛艇出現在游輪的后面，有人則認為核潛艇出現在游輪的前面。

　　于是，我正好抓住這個契機，從我們能夠明確的認知——搖櫓木船出現在游輪前面——出發，引導學生關注這兩種船有什么不同的地方，學生通過觀察圖片很快發現，他們的造船材料不同、體積不同、載重量不同、動力不同和速度不同等等。經過這些方面的對比后，學生更加明確了，一般后出現的船，他們的技術要求是更高一些的。

　　然而，在這里我卻失去了一次讓學生思維進階的機會，因為我本可以在這里再次提出前面排序過程中出現的沖突，讓學生從動力和技術層面等分析，核潛艇確實是出現在游輪之后的。可是，我卻以一個小視頻總結了船的歷史，這從教學環節上是沒有什么大問題的，然而卻讓學生失去了思維進階的`機會，實在是有些遺憾。

　　在講完了船的歷史，讓學生明確了船還會繼續發展之后，我話鋒一轉，對學生說到，不管船如何發展，它們都有一個共同的祖先——獨木舟。接下里，我們就開始進行獨木舟的研究了。此處，我覺得是本節課的一個分水嶺，因為在此之前，我感覺我的前面把控的還是很好的，可是從這里開始之后，課堂節奏就有些不好把控了。

　　我覺得主要原因有兩個，一個原因是我自己沒有準備充分，比如一些注意事項沒有強調清楚，導致一些學生擅自改動實驗材料的結構，還有就是實驗材料確實很難找到，導致實驗效果大打折扣。另一個原因是由于實驗器材嚴重匱乏，同學們平時很少有機會能夠動手實踐，所以一些好的習慣還尚未形成，導致課堂紀律有些失控。

　　不過，好在學生還是通過自己的動手實踐，親自感受了獨木舟穩定性差，裝載量小的特點，并且通過自己的擺放認識到要想使獨木舟不容易側翻，必須使它受力均勻。

　　最后，我通過一個小問題——獨木舟穩定性差，裝載量小，那么我們該如何來改進呢？這是我們下節課要研究的內容——結束了今天的課程。

　　《船的歷史》教學反思 2

　　第一個班我按照教參和書上的步驟上，發現講完聚焦和探索過后，做獨木舟時間不夠。我把這節課進行了調整。

　　我上網找了很多關于船的資料，結合本單元作業設計內容。我將本課做了一些調整。

　　為了激發學生對船的研究興趣，課堂的前十分鐘，我主要對本單元進行了一個大的概括。

　　提問：

　　你都見到過哪些船？

　　從學生的原有認知出發，這時候學生興趣比較高漲，每個班的學生都說了很多。

　　你想做一搜船嗎？

　　五年級的男生相對于女生來說對這一單元感興趣，表現出了對做船的熱情。但是也有一部分學生似乎不是有很大的興趣。我也在思考如何提高學生內驅力？從被動到主動的轉換。

　　我們這一段時間就開始研究船

　　引出《船的歷史》這一課

　　一、聚焦

　　關于船，你知道什么，你還想知道什么？

　　這個問題，學生回答得很多，五年級的學生根據生活經驗已經知道很多關于船的知識。因此探索部分的討論我換成了獨自填寫表格，最后全班交流。

　　過渡：船是人類偉大的發明

　　提問：從古至今按照時間先后順序人們都發明過哪些船呢？

　　對于船的種類學生見到很多，我特意加了一個按照時間先后順序，提醒孩子們關注船的演變，這時候大部分孩子說不出來。

　　這時候視頻《船的歷史》

　　看視頻的同時，讓孩子們觀察從古至今船的啊些方面發展了。

　　填完船的.比較這一個表格，第一節課差不多就下課了。

　　獨木舟實驗放在了第二課時，開課以前，對船的知識我進行了回顧，特意強調船在那些方面有了改變。世界上第一種船是獨木舟，我們一起去研究一下。

　　這個實驗很簡單，第一個班做的時候，僅僅是做獨木舟實驗，孩子們沒有帶著問題去做，沒有思考。因此做實驗之前，我專門強調，你的獨木舟可以載重多少，為什么？

　　讓孩子們觀察不同形狀的獨木舟，猜一猜哪一個的載重好。

　　第二個小實驗是比較形狀不同，船的阻力不同。這個實驗效果不佳，在操作上面有一些問題。這個我沒有想到好的方法解決，以后老師們上課的時候我來吸取經驗。

　　《船的歷史》教學反思 3

　　在科學課中有不少內容與科學史相關，其中五年級科學下冊的《船的歷史》也是典型的科學史的內容。那遇到這樣的內容我們到底要教給孩子什么呢？學生又能學會什么呢？

　　這就是我們需要考慮和關注的問題。如果僅僅讓教學停留在學生對教材中6艘船的排序，那教了和沒教又有怎樣的差別呢？教材中為什么要學生對比搖櫓木船和輪船呢？這兩艘船的不同不是非常明顯嗎？如何重點利用這兩艘船的不同帶領學生去總結出船的發展歷程，還能讓學生遷移到其他事物的發展歷程呢？這便是本課的重點。

　　一、知道什么？還想知道——關注船的項目式學習的項目發布

　　課堂開始，我們需要了解學生關于船已經知道的內容，這既能幫助教師了解學生前概念，確定教學重難點，也能讓學生充分表達，相互印象，同時激發學生的探究欲望。關于船你還想知道什么？這個問題可以讓孩子們隨意表達，教師也要有意識地進行分類，幫助孩子意識到孩子們的問題都在為后面造一艘船做準備。孩子們的問題大致可以聚焦到以下幾個方面的內容：材料、動力、浮力、承重力……等問題。

　　二、船的排序——關注事物發展歷程：簡單——復雜

　　關于船的排序，孩子們的爭議一般集中在潛艇和郵輪上。到底誰早誰晚個人覺得不是本課重點，因為教材中并未明確指出它們分別是誰，具體到某一艘，或許結論就不再適用。但有爭議剛好能幫助我們借助常見的典型代表分析船的發展歷程。

　　借助搖櫓木船和輪船對比，分析在以下方面上（體積、功能、載重量、材料、動力……）兩者的不同，梳理船的發展歷程，引導學生總結出事物發展規律：從簡單到復雜；從容易制作到不容易制作。至于游輪和潛艇到底誰先誰后，學生此刻會有自己的論斷，有學生說潛艇在水下行駛肯定比游輪在水面行駛更容易；有學生說游輪載重量那么大，這個制作困難也是很難克服的。但是具體誰先誰后可以由學生課后繼續去研究。此處最好能借助板書幫助學生梳理，感覺課堂上生成事物發展一般規律時孩子們都有一種恍然大悟的感覺，這也正是作為課堂要教給孩子們的東西——可以遷移運用。

　　教師自己需要知道更多關于船的`故事和常識：世界上第一艘輪船，美國在1807發明的。 最早的潛艇是1624年荷蘭人所制作的人力木制潛艇。1860年意大利發明家制造了搜裝有浮沉裝置的潛艇。

　　三、聚焦獨木舟——關注獨木舟的特點，為后續船模制作提出挑戰

　　對于世界上的第一艘船孩子們是很感興趣的，教師要充分挖掘網絡信息，滿足孩子們的好奇心，為后續研究做準備。很幸運的是，在20xx年自己參加了一次夏令營，本次夏令營的主題就是船，有幸去浙江蕭山的兩湖博物館去親眼目睹了這艘世界上的第一艘獨木舟。在給孩子們分享時他們格外的專注。再請孩子們想一想，8000年前古人是如何制造出了它，也讓孩子們充分體會到古代勞動人民的智慧。再到后面研究獨木舟特點時（不穩定、載重量少），孩子們不會只發現它的缺點而忽略了古人的勞動智慧。

　　我想，這樣的一堂課仍然是不完美的，但是只要老師能帶著思考去上，帶著對教材的專研去上，總能帶給孩子們更多一點吧。

　　《船的歷史》教學反思 4

　　在完成《船的歷史》這一課的教學后，我深感教學內容豐富而有趣，但也存在一些值得反思和改進的地方。

　　首先，我在課前準備方面做得比較充分，搜集了大量關于船的歷史資料，并制作了精美的課件。這些資料不僅豐富了學生的知識，也激發了他們的學習興趣。然而，我也發現，由于內容過多，導致部分學生在課堂上難以完全吸收和理解。因此，在未來的教學中，我需要更加注重內容的篩選和整合，確保學生能夠在有限的課堂時間內獲得最大的學習效益。

　　其次，我在教學方法上也有所創新。我采用了小組討論、角色扮演等多種方式，讓學生在互動中學習和探索。這種教學方法確實能夠提高學生的參與度和積極性，但也存在一些問題。例如，部分學生在小組討論中容易偏離主題，需要我在課堂上進行及時的引導和糾正。因此，在未來的教學中，我需要更加注重對教學方法的把握和調整，確保課堂教學的高效和有序。

　　最后，我也認識到自己在課堂管理方面還有待提高。雖然我在課堂上盡量保持秩序和紀律，但仍有部分學生存在分心、開小差的情況。這可能與我的課堂管理技巧有關，也可能與學生的`學習習慣有關。因此，在未來的教學中，我需要更加注重課堂管理技巧的學習和實踐，確保課堂秩序的穩定和良好。

　　綜上所述，《船的歷史》這一課的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。在未來的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和技巧，為學生提供更加優質的教學服務。

　　《船的歷史》教學反思 5

　　《船的歷史》這一課的教學讓我深刻體會到了歷史教學的魅力和挑戰。通過這次教學，我對自己的教學方法和效果有了更深入的認識和反思。

　　首先，我意識到歷史教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的歷史意識和思維能力。在《船的歷史》這一課中，我注重引導學生通過探究和討論來深入理解船的發展歷程和其對人類文明的貢獻。然而，我也發現部分學生在思考問題時缺乏深度和廣度，需要我在未來的教學中更加注重培養學生的思維能力和創新精神。

　　其次，我認識到歷史教學需要注重情感教育和價值觀引導。在講述船的歷史時，我嘗試通過講述一些感人至深的故事和事件來激發學生的情感共鳴，讓他們更加深刻地理解歷史的意義和價值。然而，我也發現部分學生在情感表達和價值觀認同方面存在一些問題，需要我在未來的'教學中更加注重情感教育和價值觀引導的方式和方法。

　　最后，我意識到歷史教學需要與時俱進，不斷更新教學內容和方法。隨著科技的發展和社會的進步，船的種類和用途也在不斷變化和更新。因此，我在未來的教學中需要更加注重關注最新的科技動態和社會趨勢，及時更新教學內容和方法，讓學生能夠更好地理解和適應時代的變化。

　　綜上所述，《船的歷史》這一課的教學讓我深刻認識到了歷史教學的挑戰和機遇。在未來的教學中，我將繼續努力探索和創新，為學生提供更加優質的歷史教學服務。

　　《船的歷史》教學反思 6

　　本次《船的歷史》教學結束后，我深感自己在教學中既有收獲也有不足。以下是我對這次教學的一些反思。

　　首先，在教學內容的準備上，我盡量搜集了豐富的資料，從古代木船到現代高科技的船舶，力求讓學生全面了解船的發展歷程。然而，在實際教學中，我發現有些內容過于龐雜，學生難以消化。因此，我意識到在備課過程中，應該更加精煉內容，突出重點，以便學生更好地吸收。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多種手段，如講解、圖片展示、視頻播放等，以激發學生的學習興趣。然而，在互動環節的設計上，我仍有待加強。學生的參與度不高，部分學生表現出對知識的被動接受。我應該更多地設計一些小組討論、角色扮演等互動活動，讓學生更積極地參與到教學中來。

　　此外，我還發現自己在課堂管理方面有待提升。有時課堂秩序稍顯混亂，影響了教學效果。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的維護，確保學生能夠在一個良好的環境中學習。

　　總的來說，這次《船的歷史》教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。在今后的`教學中，我將更加注重教學內容的精煉、教學方法的創新以及課堂管理的提升，以期取得更好的教學效果。

　　《船的歷史》教學反思 7

　　經過《船的歷史》的教學，我深刻體會到了教學過程中的挑戰與收獲。以下是我對這次教學的幾點反思。

　　首先，在教學內容的選擇上，我注重了歷史的連貫性和趣味性。通過講述不同時期的船只特點和發展變化，我試圖引導學生理解船在人類歷史進程中的重要作用。然而，我也意識到，在講述過程中，對于某些專業術語的解釋不夠深入，導致學生理解起來有些困難。因此，在今后的教學中，我需要更加注重專業知識的普及，確保學生能夠真正理解教學內容。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多種教學手段，如實物展示、模擬實驗等，以增強學生的直觀感受。然而，我也發現，這些教學手段的使用需要更加精細和巧妙。例如，在展示實物時，我可以結合學生的生活經驗，引導他們從日常用品中尋找與船相關的元素，從而增強他們對船的認識。

　　此外，我還發現自己在引導學生思考方面做得不夠。在講述船的歷史時，我更多地是進行了知識的灌輸，而沒有充分引導學生去思考船的發展歷程背后的原因和意義。在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的思維能力，引導他們去主動思考、探究問題。

　　最后，我也意識到自己在課堂互動方面還有待加強。雖然我已經嘗試了一些互動環節的設計，但學生的參與度和積極性仍有待提高。我需要更加關注學生的.學習需求，設計更符合他們興趣和能力水平的互動活動，以激發他們的學習熱情。

　　綜上所述，這次《船的歷史》的教學讓我認識到了自己在教學中的不足和需要改進的地方。在今后的教學中，我將更加注重教學內容的選擇、教學方法的創新以及學生思維的引導，以期取得更好的教學效果。

　　《船的歷史》教學反思 8

　　本次《船的歷史》教學課程結束后，我深感這是一次既充滿挑戰又富有成果的教學體驗。在此，我將就本次教學過程進行反思，以期在今后的教學中能夠不斷進步。

　　首先，從教學內容上看，我選擇了船的歷史作為主題，涵蓋了從古代木船到現代船只的演變過程。通過講解不同時期的船只特點、用途及影響，旨在讓學生全面了解船的發展脈絡。然而，在教學過程中，我發現部分學生對于一些古代船只的構造和原理感到困惑，這也提醒我在今后的教學中應更加注重知識的連貫性和系統性，以便學生能夠更好地理解和消化。

　　其次，在教學方法上，我采用了講授與互動相結合的方式。通過講述船的歷史故事、展示圖片和視頻資料，激發學生的學習興趣；同時，通過提問和小組討論等形式，引導學生積極參與課堂互動，加深對知識的理解和記憶。然而，我也意識到，在互動環節的'設計上，還需要更加精細和有針對性，以便更好地引導學生思考和討論。

　　此外，在教學過程中，我還發現了一些需要改進的地方。例如，在講解過程中，有時會出現語言表達不夠清晰、語速過快等問題，這可能會影響到學生的理解和接受程度。因此，在今后的教學中，我需要更加注重語言表達的準確性和清晰度，以便學生能夠更好地理解和接受知識。

　　總的來說，本次《船的歷史》教學雖然存在一些不足，但也取得了一定的成果。在今后的教學中，我將繼續總結經驗教訓，不斷改進教學方法和策略，以便更好地服務于學生的學習和成長。

　　《船的歷史》教學反思 9

　　回顧本次《船的歷史》的教學活動，我深感收獲頗豐，同時也發現了不少值得反思和改進的地方。

　　首先，從教學目標來看，我設定了讓學生了解船的發展歷程、認識不同時期船只的特點及影響等目標。通過本次教學，大部分學生都能夠達到這些目標，對船的歷史有了較為全面的認識。然而，我也發現部分學生在理解一些專業術語和復雜技術時存在困難，這提示我在今后的教學中需要更加注重知識的深入淺出，以便學生能夠更好地理解和接受。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多種教學方式，如講解、展示、討論等，以激發學生的學習興趣和主動性。然而，我也意識到，在某些環節上，我的引導還不夠到位，導致學生的討論不夠深入或偏離主題。因此，在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理和引導，確保教學活動能夠順利進行并達到預期效果。

　　此外，我還發現了一些可以改進的地方。例如，在教學內容的選擇上，我可以更加注重與學生實際生活的聯系，選擇一些更具時代感和現實意義的例子，以便更好地激發學生的.學習興趣和參與度。同時，在課后作業和評估方面，我也需要更加注重針對性和有效性，以便更好地了解學生的學習情況和掌握程度。

　　綜上所述，本次《船的歷史》教學雖然取得了一定成效，但也存在不少需要改進的地方。在今后的教學中，我將繼續總結經驗教訓，不斷完善自己的教學方法和策略，以便更好地服務于學生的學習和成長。

　　《船的歷史》教學反思 10

　　經過《船的歷史》這一課的教學，我深刻感受到了歷史教學的魅力和挑戰。在此，我將從多個角度對本次教學進行反思，以期在今后的教學中能夠更加成熟和自信。

　　首先，在教學內容的選擇上，我盡可能涵蓋了船的發展歷程中的關鍵節點和重大變革。然而，在實際教學過程中，我發現部分學生對于某些歷史時期和船只類型的理解不夠深入。這使我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重對知識點的梳理和整合，以便學生能夠更好地把握整體框架和關鍵細節。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多樣化的教學手段，如圖片展示、故事講述、視頻播放等，以激發學生的學習興趣和積極性。然而，我也發現，不同的學生對于不同教學方法的接受程度存在差異。因此，在今后的教學中，我需要更加注重因材施教，根據學生的實際情況和興趣特點選擇合適的教學方法。

　　此外，我還發現自己在課堂互動和引導方面還有待提高。雖然我在課堂上設置了一些提問和討論環節，但學生的參與度和深度并不理想。這可能是因為我在提問時沒有充分考慮到學生的認知水平和興趣點，導致問題過于簡單或過于復雜。因此，在今后的教學中，我需要更加注重問題的設計和引導，確保學生能夠積極參與并深入思考。

　　最后，我也意識到自己在課后反思和總結方面做得還不夠。雖然每次課后我都會進行簡單的反思，但往往只是停留在表面的感受和想法上，沒有深入挖掘問題的根源和解決策略。因此，在今后的教學中，我需要更加注重課后反思和總結，及時總結經驗教訓，為今后的教學提供有益的參考。

　　綜上所述，本次《船的歷史》的教學讓我收獲了很多寶貴的`經驗和教訓。在今后的教學中，我將更加注重教學內容的選擇和整合、教學方法的多樣化和因材施教、課堂互動的引導和深入以及課后反思和總結的深入和全面。相信在不斷的努力和探索中，我的教學水平會不斷提高，為學生帶來更加優質的教學體驗。

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