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骨干教師講課的評課稿

時間:2023-09-14 16:10:33 嘉欣 教師 我要投稿

骨干教師講課的評課稿(通用10篇)

  評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的骨干教師講課的評課稿,希望對大家有所幫助。

骨干教師講課的評課稿(通用10篇)

  骨干教師講課的評課稿 1

  聽了周芳田老師這節數學課受益匪淺,周老師能根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想,精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習,體會左、右的空間位置關系。

  主要體現在以下幾個方面:

  1、創設情景,激發興趣。

  “注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容,激發學生的學習興趣,獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如:機器人的小游戲,課伊時,趣味就生。在探索階段,讓學生在真實有趣的情境中擺一擺,數一數,說一說,考一考,演一演,經歷、體驗數學知識的發生發展過程————整個數學學習活動充滿情趣,學生在趣中悟,樂中學。

  2、關注探究過程,實現自主體驗

  學生是學習和發展的主體,在數學教學中要促進學生自主發展,必須注重學生主體意識的培養,鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。崔老師的這節課做到了遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律,充分調動學生學習的.主動性,重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與,動手實踐,經歷和體驗了知識的形成與發展過程,感受數學與生活的密切聯系,體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣,從而進一步激發學生對知識的好奇心,引發他們強烈的求知欲望,促進思維的發展。如讓學生找自身的`左和右,老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經驗,是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

  3、巧設活動情境,體驗生活中的數學

  《標準》指出:數學是生活的一部分,是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系,從而讓學生感悟到生活中處處有數學,進而有利于數學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如:崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動,通過游戲激發學生學習的興趣,使他們在玩中學,在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下,主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學,進一步加深了學生對左右的認識,并運用身邊的學習用品進行操作活動,讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書,并讓學生說一說這些物體的擺放順序,每種物品的位置,讓學生自己提問題,這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看,學生對游戲活動比較感興趣,參與性強,情感體驗積極,對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

  整節課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學,使學生感受到數學就在我們身邊,生活中處處有數學,較好地體現出了數學教學是數學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程我也有點不成熟的看法。

  在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點,左右不是固定的,讓學生明白目標變了,左右也就不一樣了,在這方面沒加強學生的理解。

  骨干教師講課的評課稿 2

  新課程標準明確指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。所以,我們現在使用的新教材相對于課程改革以前內容有了很大的改變,它更貼近學生的生活實際,更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系,學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。

  本學期,我們六年級數學銅匠一節課的`內容是《位置》,課題一出示,學生就很感興趣,因為他們天天都跟位置打交道,太熟悉了。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置,學生興致就更高了:于是出現各種不同形式的描述方法,學生的描述方式存在的問題也顯示出來,怎么辦呢?數學知識對于位置的描述有統一的規定……在新知的探究過程中,也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開,學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關于位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感,更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法,也使學生更易理解和接受。

  練習題所編排的內容也都是與實際密切聯系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置;動物園示意圖;城市的地圖中“地名索引”;再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分,地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。

  貼近生活學習數學,能使學生意識到數學來源于生活,在教學的尾聲我設計了讓學生找:在生活中哪些地方用到了數對,從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值,通過了解數學知識在實際中的廣泛應用,培養學生用數學眼光看問題,用數學頭腦想問題,增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

  1、新課引入比較自然,符合學生的認知規律,能使學生產生認知從突,從而激起學生學習新知的欲望;

  2、練習設計中體現了層次性和趣味性,也注重了與學生實際生活的有效結合

  3、本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用;

  4、教師的課堂教學語言精練,體現了教師是課堂教學的組織者,學生學習的引領者和合作者的角色作用,讓學生真正成為課堂學習的主人

  5、在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿激情,從而感染著學生,使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態,提高了學生在課堂學習中的學習效率。

  骨干教師講課的評課稿 3

  《白楊》這篇課文講的是一個邊疆建設者在火車上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊,借以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學觀摩研討活動中,黃婷婷老師的這節課給我留下了深刻的印象。

  一、重點突出,條理清晰。

  初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關的段落,先學習“白楊樹的特點”,這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接。在學習白楊樹的特點的同時通過理解“戈壁”的意思,了解了白楊樹的生長環境;學習最后一個自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫白楊樹。既突出了重點,又梳理了順序,條理特別清晰。

  二、注重培養學生的語文能力。

  首先體現在指導朗讀上,本節課上黃老師通過多種手段指導朗讀,例如:讓學生自評“讀出了白楊的什么?從哪兒讀出來的?”、分角色讀課文等,收到了很好的.效果。其次,在初讀課文了解課文梗概時讓學生總結“這篇課文講了一件什么事?”,學生通過自己思考總結發展了組織語言、概括課文主要內容的的能力。第三,鍛煉了學生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點段落中的重點詞句抽出來,形成課文填空,讓學生在有感情的讀過幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學生快速記憶文本的能力同時也使學生在記憶文本方面更加自信。

  三,抓住關鍵,聯系現實,深化主題。

  本節課中“白楊樹象征著建設邊疆、扎根邊疆的建設者”,這一部分內容課文中沒有直接描寫,而這部分內容不僅是課文的重點,也是難點。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”,深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者。通過圖片展現了今日新疆的繁榮景象,使課堂更富現實教育意義。

  這節課上學生的思維活動始終處于積極狀態,從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染,并在興趣盎然中發揮了主體作用。教師的主導作用和學生的主體作用得到了辨證的統一。

  骨干教師講課的評課稿 4

  這節課的內容是小學數學義務教育課程標準實驗教材(人教版)四年級上冊第七單元數學廣角中的例4,“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手,在學生自主探索、合作交流中,發現數學知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學問。本節課教師在學生興趣正濃時,借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時,通過游戲,加深了對數學知識的理解,進一步激發了學生的學習熱情。

  本節課突出了以下幾個特點:

  1、教學設計新穎別致。

  開課伊始,教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性,設計了玩撲克牌的游戲,然后教師設疑引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,無疑教師對本環節的設計是成功的。

  2、充分利用多媒體輔助教學。

  通過動態的故事情境,讓學生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的內容,提高了學生的學習興趣。

  3、體現解決問題的策略。

  教學流程生動、流暢、層次感強,活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中,突出了學生解決問題這一新的理念,教學流程科學合理,合作學習扎實有效,交流評價充分到位,給學生充分交流和研討的時間和空間,而且教師也參加到了學生小組活動之中,真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的.信息交流和活動交往中,當學生面對實際問題時,教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略,促進了知識的互補互聯,使學生學會傾聽,學會了異位思考,學會了在多種方案中尋找最優方案的意識,提高了學生解決問題的能力,最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索,合作交流中體會運籌的數學思想方法,滋生優化意識。

  4、體現了數學來源于生活,又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排,生活氣息濃,都是學生身邊熟悉的事物,教師及時引導學生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

  幾點見議:

  一、生活中處處有數學,能否多舉些實例。

  二、在游戲時,任務要明確要求。

  骨干教師講課的評課稿 5

  我是第一次聽薛老師的課,一直聽說薛老師的課很好,所以很期待,抱著學習的來聽的。這節課給我的整體感受是輕松、扎實、令人敬佩!薛老師親切、自然的教態,流利的英語口語,給我留下了深刻的印像。

  在free talk之后,薛老師先是別出心裁的通過古詩《村居》引入學生的愛好,使學生愉快地進入到新課學習來。然后通過問答,操練句型What do you like ? I like…與此同時,分別引出新授短語:collect stamps.take phots.grow flowers在學生掌握的基礎上,進一步學習句型:Do you have any hobbies? Yes,I do. Ilike…

  伴隨著多媒體課文呈現,薛老師給學生三個問題,通過回答,學生便可以獨立地復述出課文的背景部分內容。學生能在課堂上消化所學知識,而無需再回家后死記硬背,體現了薛老師扎實的教學作風。

  在句型操練方面,教學環節設計銜接自然,有效地訓練了學生的口語能力和書寫能力。每個步驟都是有效教學,新授,鞏固做得實實在在。學生真正掌握了新知,并且能靈活運用于生活實踐中。這里體現在薛老師在這節課的最后所設計的知識拓展練習中。請學生做世博志愿者招聘。這個環節不僅新穎而且緊扣國內時事。在薛老師的課堂中,學習真是一種享受!

  楊老師的課總能給人一種親切,自然的感覺。這一單元學習的是副詞比較級。楊老師在Free talk中,引導學生在運動方面進行比較,充分調動了學生參與的積極性和參與熱情。使學生有話想說,有話可說。楊老師的課件做得非常好,有效地輔助教學。在教學中結合實際,加入同學們所熟知的體育明星,反復操練be good at和do well in ,讓學生在不知不覺中熟練掌握。在操練過程中,引出新授player(球類運動員).That’s ture(那是真的`).more(更多的)等生詞。教學活動的設計具有層次性,先易后難,層層深入。編寫的兒歌很好地鞏固了本節課的知識點。通過回答問題和完成句子,幫助學生理解課文。在總結Jim的優點環節,幫助學生提煉課文重點,使學生進一步掌握課文內容。在朗讀課文時,楊老師也很用心,請了五個男生分別朗讀爸爸的角色。使學生更有感情的朗讀課文。拓展訓練輕松愉快,課堂氣氛活潑有序,體現了楊老師扎實的課堂教學水平和課堂調控能力。

  骨干教師講課的評課稿 6

  聽了坐看云起講的《巨人的花園》一課,覺得值得講借鑒的地方很多。《巨人的花園》一課可以分三大塊:

  一、花園沒有主人時,花園美;

  二、巨人回來,趕走孩子,花園不再有春天;

  三、花園變美了,變漂亮了,首尾照應。

  老師抓住第二部分重點段,引導學生明白由于巨人的冷漠讓花園不再美麗了,不再漂亮了。這一部分中,出示:禁止入內的告示牌讓學生談談體會到什么?從這兒入手。還應該抓住“砌”到后面的“拆”做做文章,不一定要按順序。

  教師教學時還注重了朗讀指導巨人的三次話,先是一次一次出示,教師充分帶領學生走進巨人,讓孩子說說巨人心理想什么,分別敘述三次巨人的'話,讓學生體會,直到小男孩的出現才讓學生理解分享帶來了幸福。最后一句出示完成,抓住凝視,為什么凝視?凝視是小男孩給巨人一個思考的機會,凝視里有提醒和暗示。“手一捏,花開了”,告訴巨人,有孩子花園里就有孩子。很有哲理,如果每個人都可以敞開心扉和別人分享,就是幸福。最后的幸福論壇很好,聯系這一單元談對幸福的認識。

  骨干教師講課的評課稿 7

  通過聽我校骨干教師引領課,我感受頗深,受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象,學生的思維的活躍,更讓我在這兩堂課中,看到學生的主體地位得到了很好的體現。

  張老師的課《做一片美的葉子》教學過程環環相套,絲絲入扣。情景導入,教學設計合理,流暢。把問題拋給學生,讓學生自己在閱讀中思索,從而解答疑惑,讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來的成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

  馬老師在課堂上親切、自然,看似平淡的語言,卻引領著學生體會到秋天的美好。馬老師整堂課都表現十分溫和,始終面帶笑容,讓學生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子,那么人自然要有感情,我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們老師對學生非常地愛護,因為只有有了感情的`教學才會擦出教學的火花,使教學變得精彩。

  新的《語文課程標準》的總體目標明確指出要讓學生“具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發展感受和理解的能力。”在小學階段,語文教學中最注重的就是閱讀,兩位老師都做到了這一點,讓學生對課文中的重點、難點反復的進行閱讀,默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節課中,我發現閱讀所占的時間較多,這樣可以讓學生在閱讀中思考,在閱讀中理解課文所表達的感情。

  總得來說,這次的引領課,豐富了我的教學經驗和教學方法,既學到了他人的一些先進的教學方法和理念,同時,也認識到了自己的一些不足,給我的教學工作帶來了很大的幫助。

  骨干教師講課的評課稿 8

  《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文,課文語言優美,形象生動,繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程,歌頌了小草不畏艱難困苦,蓬勃向上,堅忍不拔的精神和頑強的生命力。教師立足于學生的發展,以語文素養的提高為出發點,以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本,深入到文本的語言之中,真正讓學生感受語言,熟悉語言,理解語言,運用語言。師生在課文的重點,難點之處進行探索,交流互動,利用課文這個例,讓學生得意、得言、得法,努力實現例的增值。縱觀整節課,亮點紛呈,精彩不斷,突出地表此刻以下幾個地方:

  1、以學生為主體,努力促進學生的發展,教學理念新。

  胡教師以全新的教育理念為指導,以學生的終身發展,語文綜合素質的培養和提高作為教學的出發點和落腳點,聯系學生的生活實際,架設生活與教材聯系的橋梁,引導學生去體驗、感受小草的形象與內涵,進而培養學生正確的人生觀和價值觀。

  2、正確理解和把握教材的重難點,教學目標定位準。

  胡教師堅守語文教學的本真,圍繞一個中心,即以語言教學為中心;兩個基本點,即培養語文能力和提高語文素養來設計教學,三維目標有機整合,體現年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在,準確、科學、實用。

  3、體現閱讀教學特色和學生認知規律,訓練過程實。

  教學過程中,胡教師善于調動學生積極性,激發學生讀書的興趣和熱情,以巧妙的切入,動情的渲染,靈活的.方法,機智的點撥,恰當的評價等多種方法組織教學(舉例略),體現了訓練的層層推進,步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰,調動學生進行生命的感悟和思考,給學生以情感的熏陶,精神的滋潤。

  4、以語言訓練為本,品詞、析句、明理、悟情,語文味濃。

  圍繞教學目標,胡教師引導學生細讀文本,摳詞摳句,潛心會文,認真思考,把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、主角讀、表演讀、配樂讀等)發揮學生的想象力和創造力;運用換詞比較,動作演示等方法體會冒一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以巖石媽媽、小詩人的身份夸一夸小草,既豐富了學生的語言積累,又發展了學生的思維,并且使學生獲得了初步的情感體驗,激發起對小草精神的贊頌,升華了情感美。

  5、以學定教,順學而導,教學方法活。

  教學過程中,胡教師善于營造積極的教學氛圍,創設生動的教學情境,使學生樂學、愛學、會學。例如,創設巖石媽媽與種子寶寶的對話情境,以貧窮一詞為切入點。從小草的生活環境入手,聯系學生的經驗,初步了解小草惡劣的生存環境,感受巖石媽媽的擔心與關愛,小草的堅強和自信。又如,師生合作,經過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式,讓學生進入到小草的主角之中,在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅,進一步體會小草堅強,樂觀,積極向上的精神品質,使學生與文本產生情感的共鳴。

  6、專業知識全面、厚實,學科視野寬,教學功底深。

  在不斷地學習探索與教學實踐中,胡教師逐步構成了自我鮮明的教學風格,聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規范、簡潔、流暢,具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情,適時調控,引領和評價能力強,教學智慧豐富,值得我們青年教師好好學習。

  提幾點需要改善的地方:

  1、課堂顯得過滿,指導學生靜心會文略顯不足。

  2、動態學情的處理方法上有失偏頗,例如前排一個男生表現很積極,發言未經認真準備,教師的評價使他有受挫之感。

  3、教學時間應緊縮一些,這節課超時多了點。

  骨干教師講課的評課稿 9

  在聽課過程中,讓我感受最深的就是——教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學是教師教授知識、學生學習的過程,同時也在客觀地考量著教師素質和教學水平。教師在上課之前備課是否認真細致,設計是否科學合理……會在課堂上直接體現出來。在聽課期間,我看到一些教師雖然年輕,經驗也許不如老教師豐富深厚,但是在上課的時候對課堂知識點的設計比較合理,在學生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條,可見在課前做了充分的準備。 對課堂紀律的組織是能否上好一堂課的關鍵。教師對知識傳授的技巧性雖然重要。但從整體來看,如果課堂上沒有良好的紀律做保障,或者說,教師不具備管理、駕馭學生情緒和行為的能力,那么就不可能順利開展教學。在聽課過程中,我看到一些優秀的教師把對學生的紀律要求編成了簡單上口的順口溜,在課堂上用順口溜的形式對學生提出紀律的要求,并與他們產生互動,這種方法取得了良好的效果。另外,還通過及時地評比鼓勵,給學生樹榜樣,督促一些動作慢的學生提高效率,使課堂組織整齊劃一。這種辦法同樣比對學生直接嚴肅的提要求更有效果。

  這次聽評課向我們展示了最新的教學理念在小學課堂教學中的實踐與運用,調動學生的各種感觀,從各個角度來刺激學生的'感觀,多媒體的運用不只是浮于表面,而真正起到為教學服務,為學生服務,為達成本課的教學目標服務,體現了新課標,新課改。

  通過這次聽課,我開闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己的差距。數學教師想培養學生的學習興趣,應以興趣為先導,教師自己制作課件、卡片,為教學打下基礎,學生有種身臨其境的感覺;教學語言,要規范教學,苦練基本功。我應該積極投身到教學中,以合格教師的要求來規范自己的教學行為,相信通過我的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步總之,這次聽評課活動給了我很大的啟發。從授課教師身上學到了一些教學技巧,這都會為我以后的教學工作注入強大的動力,將使我盡快走向成熟!

  骨干教師講課的評課稿 10

  教學中,老師用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學生創設了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境,使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。本節課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點:

  1、讓學生在活動中親歷數學,體驗數學。《數學課程標準》明確指出:“讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基于這點,老師創設了讓學生抽不同顏色的紙牌的活動,學生在一系列的數學活動中,逐步豐富起對不確定及確定現象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時, 老師先讓學生抽紅桃,在好幾位學生試抽之后,都不能抽到,學生由此產生疑問:為什么這幾位同學抽過后,居然沒有一個能抽到?由于疑問而引發思考,并作出猜測和推理,原來老師手里根本就沒有紅桃。在此基礎上,教師再把手中的紙牌轉過來讓學生觀察,從而驗證自己的推想。這樣,整個教學過程就成為“游戲——猜測——體驗——推想——驗證”的活動過程,使學生在活動中親歷數學,體驗數學。

  2、緊密聯系生活,突出學以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念,為了幫助學生更好地理解,在教學本節課時,老師 的整個教學過程始終緊密聯系了學生的生活實際,為學生創設了生活化的數學情境。在激發學生興趣的.同時,又讓學生感受到數學是生活的一部分。讓學生用形象的詞語來描述生活中的事,更是讓學生感受到數學與生活息息相關。同時還創設了學生喜愛的故事情境,真正做到了數學知識從生活中來,回到生活中去。

  3、關注情感與評價激勵。情感態度與自信心作為數學教育的目標之一,在學生的數學學習中起著非常重要的作用。在本節課中老師的教學語言很少,但起到了畫龍點睛的作用,尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價,也有對學生發現和解決問題能力的評價,更重要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現象時,老師適時的引導和激勵,使得學生情不自禁地主動參與到數學活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。這樣的教學,學生不只是學到了一些數學知識,更重要的是學會了用數學的眼光去觀察生活,用比較準確的數學語言去描述生活中的可能性現象。

  總之,這節課充分體現了老師先進的教學理念和高超的教學 ,充分體現老師追求課堂教學有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。當然,老師如能在某些環節上,進一步加以改進,比如讓學生動手操作,雖然紀律難控制,可能效果會更理想!

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