【推薦】設計方案四篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　教學目標 ：

　　知識：

　　1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

　　2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　能力：

　　①用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解海底景色奇異 、物產豐富的特點。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　②培養學生團結協作精神，自主學習的能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力。

　　③培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　情感：激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　教學重、難點：

　　重點：理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

　　難點：學習作有順序抓特點的'觀察方法。

　　教學過程 ：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

　　二、自主探究，發現問題

　　通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、網絡探究、協作商量

　　（一）老師歸納出幾個問題：

　　1、課文從那幾個方面寫潮水的特點？

　　2、課文怎樣寫大潮聲音，形態的變化。

　　3、課文按什么順序來描寫大潮的。

　　（二）分小組協作學習（重點為第二個問題），給出學習方法：

　　1。讀：找出描寫大潮的優美語句有感情地朗讀。

　　2。看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

　　3。做：小組協作制作電子作品。

　　4。講：自己來作導游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

　　四、匯報表演，解決問題

　　1、教師指導制作步驟：

　　網絡瀏覽查尋相關資料。復制圖片摘抄文本。利用收集到的資料制作演示文稿。

　　2、小組匯報。

　　五、網絡閱讀、拓寬知識。

設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優美的語句。

　　2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。

　　3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫法。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。

　　3、安排一個學生準備書法作品。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　整體感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　展示書法作品：學生用小篆和隸書寫的馬及教師用楷書在黑板上寫的馬。

　　要求學生說出三個馬字分別屬于哪種字體。

　　學生回答后，教師語：時代不同，馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的

　　結果;同樣，隨著社會的發展，馬的生存方式及其命運也在悄然發生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關注人類忠實而高貴的朋友──馬。

　　二、整體感知

　　學生快速閱讀課文，思考下列問題：

　　1、文中寫了哪兩種生存狀態下的馬，請在橫線上填上適當的詞語：

　　馬。 馬。

　　2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出 文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

　　3、作者對兩種馬各持什么態度?這種態度集中表現在哪些段落?

　　三、交流研討

　　圍繞上述問題，請學生發表各自的看法，學生回答后，教師將學生的意見進行歸結。

　　文章寫了家馬、野馬(或人工馴養的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點 分別是馴良、自由奔放。

　　能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力 量為人服務

　　表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳

　　作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。

　　四、重點研讀，體會作者的思想感情

　　1、讀二、三段：

　　⑴ 自讀讀二、三段，發現問題。

　　⑵ 在小組內交流自己發現的問題，力求在小組內解決問題。

　　⑶ 班上交流，重點研討以下幾句：

　　① 它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

　　② 這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

　　③ 在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。

　　④ 所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。

　　2、深層探究：

　　⑴ 請同學介紹布封情況，明確作者是人文思想的'繼承者和宣傳者。

　　(要求點到為止。)

　　⑵ 小組內討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態度?

　　⑶ 班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

　　⑷ 教師小結：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學生齊讀：

　　是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

　　如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求 更大的自由。

　　六、作業

　　找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點評(完成在資料卡上)。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　聯系實際展開討論，品味語言，學以致用。

　　〖教學設計〗

　　一、導入

　　布封的馬為我們展示了兩種生存狀態下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教師用多媒體播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

　　2、請同學談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。

　　3、討論：

　　教師用多媒體展示下例問題：

　　1、家馬的馴良的天性嗎?請聯系自己的學習生活，談談自己的觀后感，并就目前的教育現狀提出自己的合理建議。

　　2、人類對馬的馴化，如果給馬帶來了痛苦，那么請聯系人類發展的歷史談談人類該不該馴化動物?

　　3、我們身邊出現的野生動物園，其野生是否是真正意義上的野生?面對日益惡劣的生存環境，人類究竟該怎樣對待動物?

　　(討論結果略。)

　　三、品味語言，學以致用

　　導入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學習的東西。

　　1、在四人小組內，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

　　(教師要注意參與到活動當中，引導學生去體會文中人格化的描寫。)

　　2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。

　　⑴ 找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

　　⑵ 學生在小組內交流并推舉同學到班上交流。

　　⑶ 教師對學生的交流結果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比 ，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

　　3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數在150字左右。

　　4、班上交流寫作片段。

　　四、作業

　　1、抄寫讀一讀，寫一寫中的詞語，并任選五個詞語造句。

　　2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內完成)。

設計方案 篇3

　　活動意圖：

　　城市的日新月異，使城市文化更加豐富，城市的內涵也更加深刻。城市里蘊含著人類的創造能力和豐富的表達內容。在這絢麗多彩的城市里，家是它的一部分也是最重要的一部分。本次活動通過音樂欣賞體會家的和諧、溫暖，理解有愛才有家，并愿意用不同的方式去向家人表達自己的愛。

　　活動目標

　　1、 感受歌曲優美、和諧的情緒；

　　2、 樂意參與音樂欣賞；

　　3、 能用多種方式表達對家人的美好情感。

　　活動準備

　　1、音樂視頻。

　　2、收集幼兒全家福照片。

　　活動過程

　　1、出示全家福照片一張，吸引幼兒注意力。

　　（1）請李偉宸小朋友介紹自己的家人。

　　（2）請幼兒介紹自己家人的工作、生活及其相互關心和體貼的事。提示：你的家里都有誰？你喜歡他們嗎？為什么？

　　每一個人都有自己的家，有自己喜歡的家人，今天老師給小朋友帶來了一首家的歌曲讓我們一起來聽一下。

　　2、 請幼兒欣賞歌曲，引導幼兒用語言和動作表達自己的感受。

　　（1）提問：你聽完這首歌有什么樣的感覺？你為什么喜歡歌曲中唱的這個家？

　　總結：我們都希望擁有一個幸福的家，有愛我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹

　　（2）欣賞第二遍，引導幼兒說說歌詞。提問：歌曲中唱了什么？家中都有誰？你最喜歡歌中的哪一句話？

　　老師最喜歡的一句是“愛就是感恩”，因為我覺得懂得感謝別人的人才能得到更多的愛。

　　3、討論：剛才我們討論了歌曲中的家，你們的.家跟歌曲中的家一樣嗎？誰來說說自己家里發生的故事。讓幼兒理解有愛才有家。

　　4、幼兒拿照片，輕輕跟音樂哼唱這首歌曲。

　　讓愛天天住你家，讓愛天天祝我家，我們都有一個幸福的家，我們的家人很愛我們，我們也很愛他們，那我們要怎樣表現出對家人的愛呢？

　　5、幼兒用繪畫或捏橡皮泥的形式，表現自己的家或家人。

　　活動延伸：

　　1、 區域活動中可讓幼兒扮演角色進行表演。

　　2、 組織幼兒收集有關“我愛我家”的詩歌、圖片、歌曲等延伸出一節社會課。

設計方案 篇4

　　一、活動主題

　　快樂學拼音：認識i、u、ü、y、w。

　　二、活動背景

　　聲母y、 w，韻母i 、u、ü，與整體認讀音節yi、wu、yu的發音相似、字形不同，用法也不同，是學生今后獨立識字的工具，也是學生現實語言生活中運用的工具。

　　三、活動目標

　　1.熟練區分整體認讀音節和單韻母、聲母的字形、讀音及用法。

　　2.引導學生學會在生活中運用拼音。

　　3.在實踐活動中能用完整的句子說出自己的發現，能夠用圖畫的形式表達自己的想法，鼓勵學生大膽表達，學習與人合作學習、交流討論。

　　四、活動過程

　　1.讀一讀，玩一玩。

　　【學生活動】

　　(1)四人小組抽讀i、u、ü、y、w、yi、wu、yu的卡片，互相糾正讀音。

　　(2)“蘿卜蹲”游戲：小組集體展示，組員分別戴好字母頭飾，組長抽讀卡片，組員蘿卜蹲，匯報合作學習成果。

　　【教師活動】

　　教師活動前準備好抽讀卡片和蘿卜蹲游戲的頭飾，在活動過程中引導學生之間學會互相幫助。

　　2.想一想，說一說。

　　【學生活動】

　　(1)看圖片，找找哪些圖中藏著yi、wu、yu整體認讀音節，用完整的語句說說自己的發現。

　　參考圖案：

　　(2)以小組為單位，兩人或四人為小組進行匯報、展示，互相評價。

　　【教師活動】

　　教師在活動中鼓勵學生大膽發言，用完整的句子說出自己的發現，指導學生自然、大方地表達與評價。

　　3.找一找，畫一畫。

　　【學生活動】

　　(1)生活中，還有很多地方藏著yi、wu、yu這幾個整體認讀音節，請你睜大眼睛把發現的.事物畫到小卡片上并把藏著的yi、wu、yu寫在圖旁邊。

　　(2)快請父母幫助你，給畫出來的圖片配上漢字，帶到學校與同桌進行交流。

　　【教師活動】

　　組織“我有一雙亮眼睛”的活動，在教室展示板中展出學生們繪制的小卡片。

　　五、活動總結

　　看，拼音就在我們的生活中，它是我們認識漢字的好幫手，不可缺少的學習小伙伴。學好漢語拼音，我們就能認識更多的漢字，快讓我們行動起來吧!

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