歷史培訓總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的歷史培訓總結，希望對大家有所幫助。
歷史培訓總結1
XX年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。
十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內涵，許錫良教授的《人性、人權與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業化走向專業化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業化的教師。現將十天的學習總結如下：
一、接受了更新的教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么？她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
三、學習如何成為了一個專家的型的教師
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的`講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
四、認識了全省的一些同行
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
歷史培訓總結2
20xx年8月2日至8月22日，我特別榮幸地參加了淮北師范大學承擔的安徽省高中歷史骨干教師省級培訓，培訓共進行了二十天，這二十天的緊張學習，猶如為我打開了一扇天窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，在教學知識上得到一次及時的補充。
二十天的學習主要內容有：
企業主動找學校實現校企聯合。今年夏天，我帶隊參加了用友公司承辦的“用友杯“全國大學生erp沙盤大賽。這次比賽就是用友公司借比賽搭臺，與高校合作唱戲的一次活動;阿里巴巴無疑也是走的這樣的道路，而且比用友更明確、更直接，培養師資，從而推廣他的阿里巴巴電子商務應用專員認證，為網站的會員單位服務。
第一，教育理論與實際：王彥坦教授的《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》;第二，歷史學科理論與實際：洪認清教授的《20世紀以來的中國史學概況》、朱梅光老師的《20世紀以來的歐美史學概況》、陳安全教授的《歷史學方法論專題》、趙恒教授和祝凱歌教授的《外國歷史前沿問題》、劉亞中教授和盛菊教授的《安徽歷史文化專題》、劉佰合教授的《歷史研究法》;第三，學科教學理論與實際：董運動老師的《集郵文化與歷史新課程的結合》、李代貴老師的《歷史教育與閱讀問題》、趙劍鋒老師的《歷史課堂教學中存在的問題與思考》、方海霞老師的《歷史教學聽、評課的理論與實踐》、趙劍鋒老師的《解題技巧》、趙劍鋒老師和曹金發教授的《說課》。
二十天的學習收獲有：
一、接受了最新的教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破教育教學中一些疑難問題提供新的解決思路與方法。
二、完善了自己的學科知識體系，深入了解了歷史研究的前沿問題：
教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;歷史老師應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是趙恒教授的外國歷史研究前沿講座，讓我有種全新的認識與了解，洪認清教授從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我的視野。
三、學習如何成為一名專家型的教師
離開父母，離開家庭，自己也能獨立生活了，雖然離開父母只有短短的一周，但我現在看到的同學們和剛剛跨入校園的同學們已完全不一樣了，我看到同學們的笑臉更燦爛了，也更懂文明禮貌了，身體也更強壯了，我相信你們的父母一定也會看到一個“更陽光、更勤奮、更文明、更強壯”的兒女。從中同學們也能體會到，軍訓不僅僅是為了讓大家學會走正步，學習也絕不僅僅是為了考出一個好的分數，考上一所好的大學，到澄潭中學讀書有比這更廣泛內容和更深刻的意義。為此，借今天軍訓結業典禮，我給同學們提三點建議。
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是我所不具備的，我更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文更是我們所特別不善長的，這次培訓陳安全教授對這個問題進行專門的闡述，陳教授的講座，使我了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。劉佰合教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
四、認識了全省的一些同行
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省17個地市的教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。培訓班里有許多和我年齡接近，經歷相仿的學員，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的觀摩活動后，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。同時，也認識了一些專家、學者。在培訓中，我與每一位專家、教授都進行了交流，就教學中的問題向他們請教。
我叫何炬，20xx年6月畢業于綿陽師范學院地理系，于同年8月進入八一聚源高中，從事高中地理教學工作至今。20xx年評選為中學二級教師，最近幾年擔任過了本學校高三個年級的地理教學工作。
二十天的培訓是短暫的，也是充實的。它不僅使我有機會與來自全省各地的奮斗在教學第一線的歷史骨干教師進行廣泛的探討、切磋和交流，同時，我們也學習了一些系統的教育教學理論，掌握了一些課堂教學的技巧，讓我們的教育理念、教學能力得到了一定程度的提升。
二十天后是新的開始：
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”第一階段的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。我正在如饑似渴地閱讀大量的與歷史教學有關的書籍，從暑假到現在已閱讀的書籍如下：
初高中《歷史課程標準》、《高中歷史課程實施與案例分析》、《走進高中歷史教學現場》、《高中歷史教學設計》、《教學設計的心理學理論與技術》、《課堂教學策略》、《中學歷史教學論》、《高中歷史教學技能訓練》、《powerful lesson planning》、《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯、《教育學》、《教育心理學》、《做一流的教學能手》、《師之道》、《普通高中歷史課程分析與實施策略》、《如何備課》、《如何說課》、《如何評課》、《讓知識更系統》、《讓教學更高效》、《讓思維更創新》等。現在正在閱讀最新大學歷史教材。
白駒過隙般的，時光像一條潺潺流淌的`小河。仿佛一眨眼的工夫，軍訓生活的句號就來到了眼皮底下。回首豐富多姿的軍訓生活，我更多的還是感慨——“憶往昔崢嶸歲月，數風流人物，還看今朝。”
同時，我把20xx年以來全國各地的高考歷史試卷反復做了三遍，并從六個角度對高考試題進行研究。現已在理論上打通教學(備課、說課、上課、聽課、評課)和命題(依據、方向、立意、技術、特點)上的思路，并于教學實踐相結合。現在，我一節課要用十至三十個小時制課件，六至十個小時寫設計，計劃用三年時間，完成個性特色的全套課件和教學設計。
我熱愛歷史教學，所以我享受歷史課堂，因此我努力讓每一節課都充滿激情、高效而又精彩。我也真誠歡迎領導、專家們走進我的課堂，給予指導幫助!本人將不勝感激!
我也努力提升自己的命題水平，把握高考命題方向，同時提高寫作能力。
我將力爭在兩三年內，讓自己的教育、教學、教研水平，提升到一個新的高度!
結束語：
今年由于春節時間較早，學生接受能力出乎意料，使得后期教學出現趕進度的情況。與學生的接觸時間不夠多，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，要多和學生接觸溝通，學習站在他們的水平思考，對學生充滿信心和信任，相信通過師生的共同努力，能取得較好的成績，
想改變世界,很難;
軍訓前許多同學還是互不認識的，但大家都十分珍惜這一次的集體活動。在共同學習、互相幫助的過程中互相熟悉，并在短期的訓練中，由來自五湖四海的個體同學變成是一個懂得團結、向上的集體。有些班中某個同學病了，其他的同學幫忙打水、送藥;很多同學帶病堅持訓練，甚至在休息時間也不忘請別人幫自己開小灶;在拉歌時喊得聲嘶力竭，以至聲帶受損，但仍堅持，目的是為了不讓自己的班集體落后于別人。
要改變自己,則較為容易。
我改變不了這個世界，
但可以改變我的課堂 。
曾經夢想過當一位名師!后來浪費了很多的時間，現在后悔了!
從今天開始，讓讀書、反思、寫作成為自己生活的常態吧!
在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領導的引領下，結合本校實際情況，以課堂教學質量為重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養和業務綜合能力，對于我校教育教學的可持續發展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。
在教育教學過程中，我發現了一些新問題，運用素質教育的觀點、方法分析這些問題，通過教學總結提出了自己的觀點和看法，并從理論的角度加以升華。我的教學過程，多注重發現新問題，解決新問題，以素質教育為出發點，提出的觀點、建議也較為符合客觀實際，具有一定的實用價值。總之，作為一名教師，教學是我的基本工作，而教與學是一個良性互動的過程，在教中學，在學中教，才能實現自己在業務上的進步與飛躍。走進21世紀，實施素質教育對教師的素質要求更高，在今后的教育教學中，我將嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
為了上好課,我做好課前準備:備好課。我認真做好教學中的每一步工作,認真對待每一節課,備課深入細致,教案書寫工整詳細,真正做到了有備而上。認真鉆研教材,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,了解學生原有的知識技能的質量,學習新知識可能會有哪些困難,并采取相應的預防措施。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生。
歷史培訓總結3
本人陳玉梅，現是xx市xxxx實驗中學歷史教師，XX年xx省骨干教師省級培訓歷史班學員。我于XX年6月28日至7月7日參加骨干教師省級培訓第一階段理論學習。通過培訓學習，開闊了視野，增長了知識，使本人的教育理論和專業水平也得到了不同程度的提升。在培訓中，遵守各項規章制度，學習態度端正、積極、認真、刻苦，積極對照檢查學習，認真完成培訓班布置的各項任務。帶著疑問和求知的心情講座。在聽課中，我對重點與難點做好相應的筆記，隨著教授們的思路積極思考。做到虛心好學，遇到不懂的專業理論知識主動向老師請教，與同行探討，從中得到了不少啟示。
蔣平主任的《陽光心態與幸福人生》的講座，我感觸頗多。由于來自社會、學校、家庭等方面的壓力，使我們的不少教師出現了嚴重的心身疾病，從而降低了自已的生活質量，埋葬了人生幸福甚至導致終身遺憾。我們應適時調整人生的終極目標，懂得適時釋放壓力，保持健康的身體和樂觀的心態，提高自己的素質，不論是在工作上、學習上、還是生活上都要看到自己的優勢，接納自己的不足，在實踐中積累經驗，適度冒險、勇于創新、勇于承擔責任，增強自尊心；要贏得學校領導的肯定，同事、朋友、家人的認可，要學會自我控制，提高自己的人生幸福感。“天生我才必有用”！每個人都有自己的人生價值，在人生中也會遇到困難或挫折，但我們要保持樂觀心態，笑對人生，追求人生幸福。
許錫良教授的《人性、人權、教育》的講座對我啟發很大。生命來之不易，來之可貴。我們要敬畏生命，善待自己的生命。要正視人性的弱點，包容弱點，我們要有一顆寬容的心、敬愛之心、仁愛之心去善待我們的學生；通過人性教育張揚學生的個性，給他們自由發展的空間，使學生更充分地認識自己的重要性；尊重人性，保護人權。
高廣方教研員作的《生體教育的理念與實踐》講座，對她的觀點我深有同感。生命是可貴的，做人就有健康地、有尊嚴地過著幸福的生活，教育學生健康的靈魂，幫助學生擁有尊嚴的底蘊，幫助學生獲得過幸福生活的能力與品格；成就自己的幸福人生，愛是老師德與智的核心；對于教學觀，要學會把教轉化為學；學習是主動的過程，不要剝奪學生學習的權利，學生不是被動的.容器而是鮮活的生命體。
王紅教授的《中美基礎教育的觀察與思考》講座，使我知道了要認識美國的教育首先必須從美國中小學的教學教育目標說起，了解了美國中小學的教育教學目標，很多困惑就可以找到答案；美國的基礎教育不側重于基礎知識和基本技能的培養，而是側便于“會學”而不是“學會”；會學的重點不在于獲取知識和信息而在于培養學生思考能力，在于培養質疑、發現問題、提出問題和解決問題的能力；在于培養學生的自尊心、自信心和興趣；美國的教育側重于能力導向的教學目標，中國的教育側重于知識導向的教學目標；美國對學生的教育評價定位于學生的思維是否活躍、思維能力提升等方面的評價。美國教育是“人”的教育、人本教育，重視人格、獨立的、有思想、有尊嚴、有情感的培養，把人當人看，實現了課室里的民主，實現了教育的公平與民主。
劉良華教授的《教育與教師寫作》、黃牧航教授的《中學歷史教育研究的基本方法》、宋德華教授的《歷史研究論文寫作方法概論》等講座，進一步提升我的教育教學論文的寫作理論水平和寫作能力，受益非淺。。陳長崎教授的《中國古代史前沿問題研究》、左雙文教授的《中國近現代史前沿問題研究》、林中澤教授的《西方人文主義的基本內涵》、張慶海教授的《中學歷史教學中的史學理論問題研究》、張向陽教授的《中學歷史教育前沿問題研究》等講座使我了解了學術研究動態，提升我的專業理論水平。陳文海教授的《高師歷史教育改革研究》、王泳老師的《中學歷史多媒體教學研究》、陳維堅老師的《中學歷史教育研究方法示例》、魏恤民老師的《xx省中學歷史教育研究的現狀》等講座增強我的信念，使我更堅信新課程改革的必要性、長期性、艱巨性。
總之，通過這次教育培訓我學到很多新的教學理論和新的教學方法與模式，提高了我教學的各方面能力，為我終身的教師生涯習創造了更好的條件和基矗我認為只有不斷挑戰自己、超越自己，才能跟上時代的步伐，成為適應二十一世紀一個合格教師。
歷史培訓總結4
七月底八月初，為期6天的遠程培訓學習就要結束了。在這次遠程培訓中，我努力地學習著、 思考著、收獲著……
一、積極主動的參與學習
在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視頻，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀并做好筆記。
二、在學習的過程中積極的進行反思
在培訓的過程中，對于各位教授的專題講座內容聯系自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。
教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融于自己的教學中，使學生認識到歷史知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創造性教學活動，營造民主寬松的教學氣氛，激發學生獨立思考。要通過各種形式引導學生愿學、樂學、會學。
三、積極參加各類互動學習
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章并發表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對于同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。
在遠程遠程培訓中深深地感到自己的不足，感到遠程遠程培訓的.必要性，所以在這次遠程培訓中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，遠程培訓即將結束，但是收獲了很多，在今后的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。
歷史培訓總結5
不知不覺間培訓就要結束了。回顧時間，不禁感慨萬千。感謝這段時間的學習和磨練,讓我學到了很多的知識，見到了眾多的專家。同時也發現了自己在教學工作中存在著很多不足.
在教學過程中對知識的主次、輕重把握不穩，導致在教學中面面俱到，為爭取教學時間講的過快，給學生思考的時間比較少。我分析了一下個中原因，發現主要還是因為自己在引導學生學習方面的能力非常欠缺，于是為了避免在課堂上出現尷尬的空白，我不斷地講，這樣做的后果是我講的累，學生聽的也累，事倍功半。還不能做到因材施教。面對不同歷史知識水平學生，我沒能制定出不同的有針對性的教學方案。這樣一來，基礎好的學生歷史知識水平不能得到有效提高，而基礎薄弱的學生學習起來又相當吃力，不利于他們的長足進步。 在新的教學理念的指導下，曾嘗試著對原來的教學模式進行改革創新，一開始誤以為一堂好課就是要把學生調動起來，積極參與課堂教學，而把學生調動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。這樣做的后果是在課堂教學中我有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的`熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把自己從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監管者。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻并不是很理想，甚至于導致學生只
記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養的能力一無所有。在不斷的摸索過程中，我得到這樣的經驗教訓：課堂活動中需要創造積極的氛圍，但是千萬不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，又要動而有效。只懂羅列史實，不會深化，突出表現在對課本知識的挖掘程度不夠深。 我在歷史教學中也嘗試著使用靈活多樣的教學方式，把抽象的內容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。我誤以為歷史材料越多越好，于是導致有時候課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系，沒有系統，只是一盤散沙，甚至于我忽略了自己點撥指導者的身份，僅僅將大量的事實、材料、圖片羅列。學生盡管獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認識，但是至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時往往容易造成學生自身認知的誤區，對自已形成的錯誤看法沒有及時糾正，長此以往就無法正確理解問題、分析問題、解決問題，那么又將從何談起去解決實際生活中的困難?因此，我認識到，采用靈活多樣的教學方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對教師本身的素質提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點之間的鏈條，如何挖掘材料內在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡單的理念講解只會空泛，而簡單的羅列材料只會使學生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結合，比例如何，選取的時機等都成為我日后需要探討的問題。
歷史培訓總結6
通過培訓使我認識到，教學不再是教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入入,創新思維在教學中必須的到挖掘。
一、提高了參加培訓的認識。
參加此次培訓，能接受相關理論知識的和文字圖片資料，同時還可以接觸到一些名師、專家的授課，觀摩各種類型的優質示范課，還可以通過論壇跟自己同專業的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流。同時，還可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
二、加強自身專業知識的學習，不斷提高自身的素質水平。
俗話說“活到老，學到老”，這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長為一名優秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業務學習，讓自己的知識結構與時俱進地得到調整和改善。現代社會，各種知識更新換代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然堅持自己的傳統觀念，不愿意學習，勢必跟不上形勢，因而隨著新一輪課改的進行，教師應樹立終身學習的'理念。
三、落實初中新課程標準要求。
課程的教學設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。在現階段，我國大多數的學校教育還是以傳統的傳授教學為主，這在我們農村中學中更為普遍，中學生采用的仍然是以被動接受，死記硬背為基本特點的學習方式。這種注重機械記憶的學習方法，嚴重制約了學生的思維主動性、新穎性、限制了學生創新思維的發展，不利于學生的長遠發展。
四、轉變理念、勇于創新。
新課標下，要求培養學生]的創新精神和探究能力，體現了教學的階段性和過渡性，培養全面發展的人才的觀點。發揮學科的特有功能。轉變教學理念，轉變教學手段，培養創新型學生。
五、在教學中以培養學生創新精神和實踐能力為主要目標。
更新教學觀念，營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣，激發學生的創新意識;善于培養質疑意識，形成創新精神;適時運用討論法教學，提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的知識與技能，培養良好的品德和健全的人格。
六、提高專業能力，受益匪淺。
通過這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學此文園改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。同時，也感到還有許多需要學習的地方，但我有想通過自己的不懈努力和學習，一定會不斷提高自己的專業知識和教學水平。
歷史培訓總結7
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。縱觀當今新課程改革，教師“傳道、授業、解惑”已不足以滿足現代學生的需求、時代的需要，他們要求教師不斷學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，一味以過時的知識和觀念去教育我們的學生，穿新鞋走老路，其結果如何是不難想象的。
今天，我們為期兩天的暑期遠程研修已經劃上圓滿的句號。
本次研修我們高中歷史課程團隊一共有54名學員。專家團隊有：海南省教育研究培訓院—李海英老師，海南中學—解愛群老師，海口實驗中學—許敏老師，海南省教育研究培訓院—伍海云老師（特聘技術專家）。在各位專家、班委、學員的共同努力下，已經完成本次研修任務。
本次遠程研修截止8月23日早上8：00，共提交作業數103。雖然研修結束在即，可遠程研修平臺上的熱情還在延續，精彩層出不窮，數據不斷攀升。本次研修情況主要有以下幾個方面：
一、研修的基本內容
20xx年暑期海南省新課改歷史教師遠程研修的內容一共有三部分內容。第一部分，相關學習資源和視頻；第二部分，作業提交，每位學員要求提交兩份作業；第三部分，全體學員在線研討。另，學員可以根據學習資源和視頻提交相關附加作業。
二、研修的過程
本次研修過程雖然短暫，但是每位學員收獲確實頗多。本次研修按照課改有關要求，學員們認真觀看視頻，結合自己的教學實際，進行思考分析，形成個人的研修思想，并通過提交作業、發表評論和在線研討等方式，形成互動，從而達到經驗交流、困惑解答、智慧奉獻、資源共享等等目的`。從信息平臺上所呈現的一篇篇作業和一條條評論，都體現了學員們端正的學習態度、積極主動的熱情、精益求精的學習精神。
三、研修的效果
通過這次研修，不僅使學員之間建立起深厚的友誼。而且在本次研修中，涌現出了一大批優秀的新教師，他們提交的作業，設計課堂的開闊思路值得大家去學習。通過這次研修也使我們明白在教學的路上“活到老，學到老”，只有不斷的學習，充實自己才能在新課改的道路上始終保持與時俱進。
四、研修中存在的問題
由于種種原因，在此次研修中也存在一定的問題，比如說：有極少數的學員沒有按照研修要求進行學習，提交作業、發表評論沒有達標，有的沒有按照約定時間參與在線研討等。
歷史培訓總結8
我是xxx學區的教師xxx。 20xx年第一學期我參加了初中歷史教師的培訓，我通過學習《初中歷史教學內容分析與教學方法的選擇》、《初中歷史學科教材的整合和取舍》、《初中歷史事實教學研究》三門課程，并發表了13篇學習日志，撰寫了工作總結，并在教學中大膽實踐，這使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
首先，通過學習掌握了分析教學內容的科學方法，認識到以前分析教學內容膚淺，正因為沒有正確分析教學內容使教學方法選擇上有了失誤，教學內容的分析是選擇教學方法的標準，而教學方法又是上好每一節課的關鍵。所以通過學習是教學水平有了提高。
其次，教學內容分析離不開教材知識的整合和取舍，歷史知識是具有連貫性，同時也具有跳躍性等特點，所以在教學時要注意加強知識橫向和縱向的聯系。
在這次培訓中，通過學習，看到一些老師大膽實踐，勇于思考的精神感染了我。如有的教師從“記憶型課堂”和“思維型課堂”的教學效果和區別談起，指出歷史課中“過程和方法是指思維的過程和思維的方法，開發潛能就是開發思維的潛能”，并結合例題較具體地講述了思維能力的訓練方法。關于學分評定的思考，他們從社會認同對學分評定的'影響，學分評定與教學資源的關系，學分評定對教學結果的影響三方面發表了自己的觀點，真誠而務實的作風令人感動。
第三，通過學習，我獲得并深化了新課程理念“以學生發展為本”，而且是全體學生和全面和諧的發展，還要尊重個性與共性的發展。教師應該在這些行為方面轉變：學會默默傾聽來接納學生;了解學生的需求與問題來關注學生;友善與學生的對話與溝通;引導學生并澄清和解決問題。教師要明確新課程所倡導的學習方式及特征是：(1)自主學習。自定目標、自我指導、自我強化、自我監控;(2)合作學習。即團隊責任分工的互助性學習;(3)探究學習。創設情境、獨立選擇、發現問題;(4)探究活動。經歷過程、情感體驗;(5)獲得發展、掌握方法、建構知識。還有專題設計、有效教學、學業評價、教師成長等等方面的收獲。
第四，新課程改革對教師的知識結構提出了更高的要求。新課程的實施，歷史增加了許多新內容，尤其是校本課程的開設，不僅增加了教學容量，而且對教師的專業水平和知識結構提出了新的要求和新的挑戰，這就要求每一位老師必須不斷學習，更新知識，開闊視野。
我覺的對這次培訓，我有以下建議：
(1)今后在培訓網上可以多存儲一些課堂實例，我們可以隨時觀看和聆聽。
(2)我們在今后的教學實踐中，如果遇到困惑，希望能及時得到導師的點撥和幫助。
總之通過學習使我有很大的收獲。更新了教育教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，對推進素質教育的意義有了進一步的認識，同時明確了素質教育的內涵和素質教育對教師任務的要求，以及如何推進素質教育的全面落實。進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素質教育的培養目標培養所教學生的全面素質。
歷史培訓總結9
通過近年的遠程教育培訓，我深刻的認識到，在新課程要求下擔任高中歷史教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果歷史教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在歷史教學過程中的幾點反思。
一、教學目標的反思
歷史教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化，是實現新課程標準的關鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的歷史教學中，只有更新教學理念，從傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的`定位；也是認真實施新教材、切實提高歷史課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
“教無定法，關鍵在得法”，高中歷史教學要特別注重學法指導，根據新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當的教學方法，培養學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在歷史教學中教學行為長期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學效果就會體現低效無效。歷史老師對自己的教學行為要進行經常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實
踐中不斷積累起來的經驗，僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定歷史知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變歷史教學理念，就要不斷豐富自己的專業知識，了解社會和科學的飛速發展；了解新時代對歷史知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。
四、學生學習的反思
學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結果不斷的監督、評價的具體表現，教師在關注學生全面發展的同時，應對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉變學習方式，就是要轉變被動式的學習狀態，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉變為前提，其最終目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發展關鍵是學習方式的轉變，學習方式關系到教育的質量，關系到學生的未來，傳統的學習方式過于強調接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養，是學生感到學習的枯燥乏味，心里負擔很重，嚴重摧殘了學生的進取心和學習熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續性發展。在當前推行的素質教育的形勢下，培養高分低能、有文化沒有素養、有知識沒有智慧的人不利于學生自身的真正發展，更不利于民族素質和綜合國力的提高，新課程要求建立發揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應是被動吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經歷一個實踐和創新的過程，應引導學生學習方式成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發展，適應社會、適應時代的發展。
雖然新課程下關于歷史教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但歷史教學反思對歷史教師的成長作用是顯而易見的，是歷史教師實現自我發展有效途徑，也提高歷史教學質量的新的嘗試，更會促使歷史教師成長為時期研究型、復合型教師。
歷史培訓總結10
一.教育理念的不同。
1.精英教育發展成為全人發展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內容和專業化、成人化的內容，真正體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性的特點。
2.從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3.從重視傳授知識為主到重視培養創新人才，強調培養學生的“問題”意識和創新意識
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑。
4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣
“我們是系統的學系統的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的'培養，有利于他們的終身學習。
5.讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學方法和觀念的改變
1.有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變"學歷史只要背就行"的觀念。
2.變結論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中
歷史課本中有許多現成的結論，如“……的歷史意義”“對……的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發現和探究知識。
3.利用課本中的活動課和學習與探究內容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課，這些內容不注重結果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4.由“專業課”向“綜合課”轉變
現代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質。
三.學生學習方法的改變
1.自主(參與式)學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
2.合作學習：新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。
3.探究性(創新)學習：在新的課改中，特別強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的"活動建議"，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。
歷史培訓總結11
20xx年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
二、完善了自己的學科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題：
教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
三、學習如何成為了一個專家的型的教師
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的`基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
四、認識了全省的一些同行
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
歷史培訓總結12
我在這次“初中歷史教師適崗培訓”中，在必修課中，我總共學了29天9小時1分18秒，選修課中，我學習了13天14小時40分53秒。在本次新課程的培訓中，我認真觀看很多專家的視頻，聽了專家們的辛苦講解，我感覺自己真的受益匪淺，更是回味無窮，同時加深了我對歷史課程的理解與體會，使我進一步認識到了歷史課堂改革的必要性和緊迫性。更使我自己認識到了歷史教學的核心并不只是讓學生記住歷史知識，更重要的應該是"為了每一位學生的發展"。
一、教學中要有新的理念，改變陳舊的教學行為
這次培訓，專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。各位知名專家、同行從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對初中歷史教學各個領域的獨特見解，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一名普通農村鄉鎮中學的主管教學副校長，我平時對歷史教學思考得太少。平常我在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮的并不多，更沒有著眼于教育的發展遠景。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式。在這次培訓學習，我感到那些“自主學習”、“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式，對歷史老師如何進行教學，真的是注入了“生機與活力”。使我認識到：新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，改變了課堂教學的面貌，使課堂氣氛活躍；教學更加民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽。因此，在當今的歷史課程教學中，教師應該是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
其一、我覺得現在的歷史教學，老師應該要從過去那種傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都應該成為歷史教學采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了從“歷史課”自主交流中而取得了成功的樂趣。
其二、教師應成為學生學習歷史的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。這樣教學，不但讓學生學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把老師當成了他們學習的伙伴，愿意與老師進行探討、互相交流，那么，學生學起來就會事半功倍，
二、關愛學生，交流情感，課堂民主
有時學生往往認為老師所講的`，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的歷史教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發學生的學習興趣。
三、要以人為本，充分尊重學生
教學中，我覺得教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。四、享受教育，收獲快樂
這次“歷史”網絡培訓學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。今后我將結合自身教學實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于實際教學中去，在運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生，真正做到讓教者愉快，教有所得，學者輕松，學有所獲。
歷史培訓總結13
8月19——20日，在教培院的統一組織下，我省120多名義務教育階段歷史骨干教師齊聚在海南省華僑中學高中部圖書館接受了為期兩天的歷史義務教育課程改革新課標暑期培訓。這是從我省實行義務教育改革來，又一次大規模的對歷史義務教育課程改革新課標培訓者的培訓。整個培訓工作安全有序、順利圓滿，現在總結如下
一、高度重視，準備充分，開展有序。
在院里統籌安排之下，事前我學科就在“歷史的天空——海之南”上發布培訓信息和通知公告。各市縣教研培訓部門也極為重視給力，組織到位。培訓代表們入住的酒店也做好了充分的準備，18號下午參訓代表基本到齊，后即可吃到豐盛的晚餐。沒有人因為吃飯住宿等問題發生不愉快。19號早上八時半培訓班準時開班授課。教培院教研員李海英老師主持開班儀式，做了簡短發言，并強調了培訓期間的紀律問題。還組建了專家團隊和班委會。班委們負責考勤、傳發學習資源、組織討論、主持在線研討等工作。各項安排有序，工作開展順利。
二、活動安排緊湊，內容充實多樣。
按照活動日程安排：19日上午，人教社張振海主任作了《把握課標精神，提高歷史素養》的報告。他從文本形式及其特點入手以新舊課標對比的方式細致入微地做了講解分析。使大家了解到20xx版課標的基本概貌。講述結束，張主任還就相關問題與培訓講師做了問答交流。張主任的分析精辟透徹，高屋建瓴，解答了許多老師心中的疑惑，使大家豁然開朗，大受啟發。
19日下午湖北宜昌王英姿老師做《精講“點”把握“線”》講座。王英姿老師認為，在20xx版新課標框架下，要精講“點”，把握“線”。她從精講的前提條件和分類處理方面進行了講解。在精講“點”的基礎上，把歷史知識線索串起來，使歷史知識成為一個有機的整體。王英姿老師的講座，有理有據，觀點鮮明，史實豐富，博得了聽課老師的一致好評。
20日上午，海口市教研員林子齊老師就初中歷史教學資源整合問題做了“《中學歷史課程資源的搜集與整合》—全國珠海歷史年會初中展示課引發的思考”的講座，他以認真求實的態度，詳細地將教學資源進行分類整理，給廣大教師提供了新的視野和。吳建紅老師結合實例就教學設問問題做了“《初中歷史課堂有效提問的藝術》——以《難忘九一八》一課為例淺析課堂的無效與低效提問及改進的策略“的講座，兩位老師的講座都非常見平時做學問的功夫，使得大家受益匪淺。
20日下午，所有參訓學員分為兩個大組討論修訂后的'課標和教材的主要變化及在教學中的基本對策。經過一個多小時的如火如荼的熱烈討論后，大家表示：需要重新認識課標，認真研讀，善于整合資源，重視細節處理，根據新課標理念轉變教學方式，要從學情出發進行設計，注意初高中內容銜接等重要問題。
最后，教研員李海英老師從自己以前的培訓學習經歷和體會導入，引導大家認識培訓學習的重要意義。還就“我省初中歷史教學需要重視的幾個問題”組織大家進行了探討交流。如中考是否閉卷和開卷等等問題，糾正了一些莫須有的謠言，解答了眾人心中的疑慮。
這樣較為緊湊的日程安排有效利用了時間，也節省了時間。培訓內容充實，具有較強針對性指導性，培訓內容多樣化，有講解有問答有討論交流互動，這些使得培訓不流于形式，不單調枯燥。
三、趁熱打鐵，在線研討。
為進一步深化此次培訓學習，我們趁熱打鐵，于26日上午又選派“精干團隊”主持了題為“你為新學期做好準備了嗎？”的在線研討，重點圍繞談“學期規劃”和“學期開篇”，實實在在談做法、交流想法。為期2小時的在線研討，大家就如何上好開學第一節歷史課，如何導入，如何激發學生學習歷史的興趣；教師要善于展示自己的才藝吸引學生，以學生為主體設計備課，開展小活動和競賽等等做了熱烈討論。老師們踴躍發言，積極評論，最后將整個研討延續到了第二天，閱讀2700次，發表評論2800多條，創歷史新高，堪稱歷史人的歷史之最。從此足見歷史人學習熱情之高漲，態度之認真。在線研討實際上是對新課標培訓的一個延伸和拓展，讓學以致用，獲益匪淺！大家說，每一次學習都有新的發現，都有新的收獲，結識新的朋友，堅持學習，把研討進行到底！
此次培訓工作，領導重視，我部安排得當，各單位配合得力，組織有序，認真地把培訓工作落到實處，圓滿完成上級交給的培訓任務。
20xx年8月27日
歷史培訓總結14
一、培訓收獲
1、加強師德修養建設。這次培訓使我進一步深化對教師教育這一職業的認識，教育需要愛，教育是純潔的，帶有功利色彩的教育教學對國家對個人對學生都帶來不可估量的損失。所以，我以后在教學中要用心關注關愛學生成長，提升自己教學技能，全身心投入到中學歷史的教育教學中。
2、提高自己專業素養。新的時代和新課程都對中學歷史教學提出了跟高的要求，加強自身專業素養勢在必行。高中歷史專業素養包括歷史知識積累、歷史思維方法總結、歷史研究技能等。
3、規范并認真完成教學設計。老師要對學生前途負責，為此在講課前一定要按新課標要求和專業要求設計教學內容和思路。
4、對單元重點難點深入剖析，使課堂教學生動精彩。
5、學會對高考歷史試題的評析和研究。教學要有方向，高考題最能反映教學的重點難點和探究學習歷史的方式方法。這啟示我應該對高考題的知識點分布、考察方式和解題思維方法深入展開研究，以提高教學質量和成績。
6、突出個性，開展校本課程研究和落實。這是一個新課題，也是一個難題。校本課程的開發必須著眼于本校校情和學生特點，充分借鑒他人他校的校本研究經驗。
二、培訓實踐反思
今天對歷史視頻教學案例認真聽講分析，對高中歷史教學的方法有了新的感悟。隨后，多次對專題進行教學模仿和實踐。現將自己反思總結歸納如下：
1、教學重點
在傳統教學設計中，感覺教學知識點面面俱到，以致教學時間緊，師生互動環節不充分效率低。聽了培訓老師的授課后，我重新改進教學設計，對學生易懂易學的知識點簡化處理，著重問題探究方式對重點知識開展探究，既節省了時間又能深入探究互動，提高了教學效率。
2、教學模式
一直在思考如何提高學生自主探究學習的能力。但效果不好，通過這次學習，我也模仿老師的方式進行新的教學模式嘗試，加強對學生引導和學生自我探究練習，有不錯的效果。但也存在一些不足，如學生思維慢思考能力差，不能及時對問題做出正確思維反應。是在我反復引導，多方啟發下才能理解。這樣的話，不能按我的預設時間進度完成教學任務。如何解決這個問題，是否需進一步簡單化學習問題，慢慢提高學生能力呢？
3、教學資源的選擇 現在有一種困惑，教學的`生動和學生學習能力的提升之間的矛盾。我聽了所有專家老師的課，感覺沒一個老師上的課體現出歷史史實的生動性。都說興趣最好的老師，當課堂不生動，教學內容沒有多大吸引力時，學生是在被動的學習，固然可以提高一部分學生學習能力和研究能力素養，但也有很多同學因失去興趣而消極學習，即便好些學生學習能力提高了，考試成績提高了，但他們基本不會選擇歷史研究的專業，這樣提高歷史學科素養的意義何在呢？所以，不能把一堂歷史教學課搞成看材料、列問題、分析問題探究、做練習式的機械訓練。看似學生活動了探究了，實際是對歷史本省的缺失。為此，建議教師在對教學資源的選擇中要選擇生動形象的圖片史料和視頻，吸引學生的學習興趣，在此基礎上再提高專業素養和能力。
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