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生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的生物教學(xué)應(yīng)用多媒體的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據(jù)呢
1．根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結(jié)果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了麻煩。
2．根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體
多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。高中生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。
3．根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實驗展示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
4．根據(jù)課型選擇多媒體
新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設(shè)計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來。
二、課件設(shè)計的思路和原則
筆者認(rèn)為:課件設(shè)計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設(shè)計，這是當(dāng)前多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來占主導(dǎo)地位的設(shè)計思路�，F(xiàn)代教育理論]強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識�？梢娫诮�(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設(shè)計原則可以概括為：
�。�1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。
�。�2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
�。�3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。
�。�4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。
三、設(shè)計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
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