書法課教學反思(通用15篇)
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編整理的書法課教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
書法課教學反思 1
中國書法,被譽為“無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂……”,作為中國特有的傳統藝術,承載著中國歷史文化。規范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。
在日常的教學工作中,首先注重引導學生對字體的觀察,尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等,字形觀察是認識事物的基礎,培養學生良好的觀察習慣。
在教授書寫的過程中,引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫,注重突出筆畫的特征表現,引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的,我會結合書法多媒體教學軟件,
示范筆畫和行筆的技巧等,一般會向學生展示寫字的.全過程邊演示邊講述,指導學生認真觀察,仔細領會,模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的造型美,刻意展示書寫細節問題,答疑解惑,這樣能使書法教學的效率提高。
在課堂時間安排的分配上,以學生理解基礎書寫為主,挑出主要的問題集中講解,因為書法課只有四十分鐘的時間,學生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前,這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室,收拾書法用品需要十分鐘,講授5~10分鐘,書寫20~25分鐘,評價展示作品五分鐘,整個課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學是學校日常教學的一部分,課堂上的理解與書寫是比較淺顯的,課后的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。
書法課教學反思 2
這節課下來我都以學生的掌握情況為主,首先復習了上節課所學習的內容,豎撇,通過學生作品的情況進行了糾正,接著我讓同學們注意坐姿,頭正身平,腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中,首先要強調的就是你對書法的態度,我們小學所要培養的不僅僅是寫字,還有你的思想性格。接著,我讓同學們打開字帖,先看一下這節課我們所要學習的內容,引出課題“平撇”。
首先要講的就是平撇的寫法,講了注意事項,我在黑板上做示范,學生在下面邊觀察,邊用手來和我一起寫,這樣加深了印象,同時讓學生和老師一起互動,增強了他們對書法的興趣,接著為了鞏固學生對平撇的寫法,我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫,這時我就能發現那些學生坐姿準確,哪些學生握筆姿勢不好,哪些學生沒有掌握書寫要領,哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜,能坐得住板凳,姿勢準確才可以。
學生們寫了幾行,我下去巡視,手把著手教他們怎么寫,因為學生如果領會不到寫字的要領,就會不知道怎么寫,盡管我說了還是不可行,如果我親手教他們寫,他們會的要最捷徑的入門的方法,這樣老師和學生更加親近了!慢慢的差不多了,練了一會,我開始講例字,平撇的.字很多,我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格,分別講解離子的寫法,講解的時候很細致,從結構到寫法,從占格到章法都是很細致的講解,這樣學生和我一起寫,一起領會文字的奧妙。平撇短而平,一般情況下都在字頭,所以寫的時候不要過長,要適中,力度不能過大。在前一節課,我給學生留了作業,雙勾這節課例字,這樣學生開始填黑,這樣既可以讓學生了解字的大小,還能夠更明了的了解怎么去占格,這樣給學生大約15分鐘的寫字時間,我再去指導學生寫字。這節課的講解很細致,很實用,沒有一些浮夸的東西,簡單讓學生了解寫字要領,實實在在的寫好字,練好字,做好人。
由于大部分學生剛接觸毛筆不久,有不愛好書法的學生當然興趣不是很高,五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面,他們還是比較喜歡玩,坐不住板凳,根據這些,我以后還要繼續改進教學方法,多給學生寫字的時間,精講多練。
書法課教學反思 3
書法在陶冶人情操的同時也提升了自身的藝術修養。在學習當中體現出,學生的興趣不高,因為準備工具多,要求嚴,而效果較為慢,給教學帶來了阻力,因此,在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。
1、教師的教和學生的練要有層次感,根據不同的學生,確定不同的教法,在有基礎的學生當中,教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達到“形基本像”為準,學會易于把握的結構練習,觸類旁通,收獲必將見成效。對于沒有基礎,連筆的握法都不清楚的學生,學習規范要嚴,扎實基礎,圍繞基礎為重點,執筆方法,書寫姿勢,基本運筆,等多方面,以養成習慣為主。
2、教學過程當中要體現出學得活與用得活并存。講與練反反復復,在枯燥當中尋求興趣,在興趣當中挖掘書法的'藝術魅力,教師要用教法來感染學生,課堂上提供大量的原帖創作作品欣賞,提高學生的欣賞水平,練習當中要讀懂帖子,把字的練習與語言文字的訓練有機的結合,讓學生在對字形、字義的運用有個統一的認識。
3、學以致用,學校、教師要為學生創設機會,比如每年的全國雛鷹杯、現場書畫大賽,學部大廳展示平臺,創造學習的氛圍,這些都是好的平臺。
總之,學習書法需要持之以恒的毅力,只要堅持就可以培養出一定的耐心力。因此,重點在課堂的教學上是否有新的創意,是否較扎實的教學,學生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學法,吸收好的東西,學生才有更多的收獲。
書法課教學反思 4
對于沒有書法功底的我來說,在書法課上實在不敢“大顯身手”,于是在書法課前搜集了大量的資料,冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味,令我感到十分頭痛。如何創設特定的情境激發學生的興趣,使學生在聽、想、說、寫等“多元化”活動中愉快主動的獲得知識,提高審美能力呢?我在這半年的工作中,嘗試的采用了以下“五點”教學法,在實際工作中取得了些許的效果,愿意和大家分享。
我覺得應該從三個方面去抓好寫字教學:
一、關注每位學生都要寫好字。
寫字是每一個人的基本需要,寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們平時的訓練,課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會形成濃厚的書法氛圍,更有益于學生的書法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓,因為打鐵還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是:要練好字,決非一朝一夕就能奏效的,需要長期的鉆研和磨練,需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功,特別是老師的寫字對學生有著深遠的影響。這是因為老師的書體和書寫風格對學生的影響最大,老師的示范寫字對同學們的影響最強,每一次的寫字競賽也證明了這一點。哪一個班的語文教師的字寫得好,比較重視寫字,學生的字就寫得好。所以教師的書寫水平有待提高。然而,要在整個學校搞好寫字教學,除了領導要重視外,作為每一位教師也必須要重視,寫字不是靠語文老師一個人就能夠完成的,同時必須建設一支高素質的`教師隊伍。所以把參加教師的培訓列為重中之重。向有經驗的書法專職老師請教。同時也和學校有一定書法功底,熱愛書法的老師作為“師徒”結對。互相督促,共同提高,這樣我們的學生整體書寫水平就能得到提高了。
三、全面普及與提高,形成良好的氛圍。
郭沫若同志說“培養中小學生寫好字,把字寫得合乎規律,比較端正、干凈,容易認,這樣對學生養成習慣有好處。” 現在的小學生決大部分是獨生子女,從小受家庭溺愛,養成了“小皇帝”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點,同時他們心理素質較差,經不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識的循循善誘,多談心,多講書法家小時侯刻苦學書的故事,多講有關書法的奇聞趣事,調動其積極性,展示其作業,肯定其進步。運用鼓勵其積極與他人切磋、交流等手段,逐步督促、誘導其培養出吃苦耐勞、堅忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長補己之短等好習慣。總之,在書法教育中,通過正確的教育、誘導、鼓勵、肯定等手段,能夠使學生克服枯燥單調的心態,潛心于書法練習。當小學生處在心平氣和,專心致志臨寫的狀態之中,久而久之,在培養專注學風的同時,他的心理素質會漸趨成熟、穩定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點也會得到很好的糾正、克服,從而有效地培養良好的行為習慣,堅強的意志品格。
書法課教學反思 5
一學期區區十節書法課,真的要想把學生的字練得非常好,談何容易。
偉大的文學家郭沫若先生曾經說過:“培養中小學生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規范,比較端正、干凈、容易認。這樣對養成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。”如今想來,市局的要求,貌似簡單,每兩周一次書法課,但其意義可謂深遠。它旨在培養學生的寫字習慣,培養學生的意志品德,培養學生的道德情操,培養學生的審美情操。現就書法課的教學我思考如下。
首先,應該教會學生如何欣賞書法。
前蘇聯美學家尤·鮑列夫說:“藝術的影響可以觸及人的精神的任何一個角落,藝術造成完整的個性。”書法教育作為藝術教育的一個要支,它對人的心理產生的影響是潛移默化的,它能給人帶來精神上的愉悅,進而促進身心的健康,形成完美的.人格。因此,書法課教學時,應運用多媒體向學生展示多種多樣的書法作品,多種書法名家的范作,并教會他們如何欣賞。這樣他們就會自覺的去享受書法,就會真正的用心去進行書法習作,感受書法的魅力。
其次,應該教會學生如何觀察一個字。
讓學生學會分析字的間架結構,懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如,“一”字的結構很簡單,筆畫單一,但在書寫時是平寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如,“譬”字的結構繁瑣,筆畫較多,書寫復雜。其實只要你認真分析它的間架結構、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等,你定會很輕松的就把它寫得很漂亮。因此,在書法課的教學中教會學生如何觀察和分析一個字是非常必要的。
最后,應該教會學生如何練習寫字。
要想學生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業,規范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規范,不合乎要求。主要是因為他們不知道如何去練習寫字,怎樣才能把字寫好。在此,我們可要求學生以一種字體為版本,由摩、臨開始,直至最終他們能棄貼而寫。只有教會了學生如何正確寫字、規范寫字,他們今后的作業才會寫得更整潔更美觀。
以上是我對書法課的教學產生的幾點不成熟的想法,不當之處敬請指正。
書法課教學反思 6
書法,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。學習書法并非一朝一夕的事,而是需要經過長時期的艱苦練習方才可能有所收獲。古人云:“書者玄妙之技也。”所以,要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學生對書法產生興趣、在學習中有所領悟、有所進步,那就更困難了。我認為困難主要體現在:
一、興趣不足:
真正的書法興趣并非憑空而來,而是需要經過一段時間的書法實踐,并對書法的基本理論有所了解后,才會逐漸產生。書法學習最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習,這樣的臨習是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學習書法就必須要經過這段時期的臨習,就像嬰兒學走路,首先學會站起來是最簡單的,也是最重要的'。由于許多同學對一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法興味索然,有的同學甚至干脆放棄,或是找借口經常請假,交作業時隨便應付或干脆不交,在學書法的第一階段敗下陣來。
二、積習難改:
有很多小學生在以前的寫字過程中,執筆、姿勢、認真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性,并且還有些學生未受到規范的寫字教育,正處于不良的寫字習慣中。俗話說:“習慣成自然”,一旦不良的習慣形成,就很難改正。就如:有些學生臨習碑帖時,在老師的叮囑下,剛提起筆來練習時,姿勢還是規范的。但過一會兒后毛病都出來了,有的學生在不注意中就把毛筆當硬筆來執,或是整個身子都扒在寫字臺上……要糾正這些不良的習慣,對剛剛接觸書法的小學生來說非常困難。
三、不夠專心,不肯吃苦:
學書法如同學做人,要求誠懇、嚴謹、認真、一絲不茍,不能馬虎,不能草率,對任何一個細小的筆畫或一個動作,都要認真處理。然而,對于練習時喜歡講話,精神不集中,姿勢不規范的學生,需要改正這些壞習慣時,就有些人不愿意吃苦下功夫了,隨便翻開碑帖就隨意臨寫,淺嘗輒止,甚至有些學生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學習效果當然不好。
四、缺乏觀察:
小學生在臨習過程中常出現這樣的情況:臨寫前不讀帖,臨寫時不認真看貼,有的看一筆寫一筆,寫得生硬做作,有的甚至純粹抄字。他所看到的,只是一個什么字,至于筆畫、結構如何,他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動性所造成的。這種學習方法是事倍功半的,長此以往,學生還會喪失對書法學習的信心,從而對此失去興趣。
書法課教學反思 7
硬筆書法開課有一個多月了,回顧這段時間的教學,我有待提高的地方太多,硬筆書法課教學反思。總結如下:
(一)自己的備課太籠統,沒有成綱。備課的實效性太差,沒有明確的導向。沒有發揮備課的真正作用。備課本的項目背的不全,教后反思的太少。備課太形式,新穎的教學過程太少,即無新意。
(二)教學計劃上交的不及時。教學計劃與課堂教學內容有出入。
(三)課堂時指導練習的太少。組織學生不到位,個別同學練習得太快,沒真正用心的練習。
根據以上出現的錯誤,以后的.特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施:
(一)備課要備詳案,真正發揮備課的時效性,每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課,提高學生的學習興趣。
(二)課堂上,要多指導。多板書做示范,組織學生做好練習。有鼓勵的教學,把臨摹的好作品、進步大的全班展示,并張貼到硬筆書法教師的墻上,以鼓勵學生的上進心。
(三)要多向老教師學習硬筆書法的教學方法,多學多練。
書法課教學反思 8
中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術,為漢族獨創的表現藝術,被譽為無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂等。規范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。經過將近半個學期的書法教學工作,反思有做得比較好的方面,也有很多今后需加強的方面。
一、觀察。
我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字,也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎。我首先會把字規范地寫在黑板上貼的米字格中,然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置,加深學生對字的理解及印象,培養他們養成一種良好的觀察習慣。
二、示范演示。
示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后,我在黑板上示范,向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述,指導學生認真觀察,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的`造型美。
三、訓練。
訓練是寫字教學的關鍵,也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后,學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認識,在此基礎上,我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法,并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法,隨時糾正。然后讓學生按描紅—-臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時,我巡回指導,隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教,手把手地寫。發現有共性的問題,如筆畫不到位,結構不合理,筆順不正確,都要及時矯正,重新示范。
書法課教學反思 9
硬筆書法開課有一個多月了,回顧這段時間的教學,我有待提高的地方太多,硬筆書法課教學反思。總結如下:
(一)自己的備課太籠統,沒有成綱。備課的實效性太差,沒有明確的導向。沒有發揮備課的'真正作用。備課本的項目背的不全,教后反思的太少。備課太形式,新穎的教學過程太少,即無新意。
(二)教學計劃上交的不及時。教學計劃與課堂教學內容有出入。
(三)課堂時指導練習的太少。組織學生不到位,個別同學練習得太快,沒真正用心的練習。
根據以上出現的錯誤,以后的特色課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施:
(一)備課要備詳案,真正發揮備課的時效性,每節課教下來要認真反思。多設計新穎的課,提高學生的學習興趣。
(二)課堂上,要多指導。多板書做示范,組織學生做好練習。有鼓勵的教學,把臨摹的好作品、進步大的全班展示,并張貼到硬筆書法教師的墻上,以鼓勵學生的上進心。
(三)要多向老教師學習硬筆書法的教學方法,多學多練。
書法課教學反思 10
寫字教材經過全體參與人員的辛勤勞動,終于付梓。回想一個個難眠之夜,不勝感慨:要編寫一套使用價值較高的教材是多么地不易啊!
我們這套教材共5冊,一至四年級依次使用一至四冊,五六年級共同使用第五冊(六年級行書教材今后再進行編寫)。教材主要分為筆畫和100個高頻字、字根字兩個方面的教學內容,然后添加了關于漢字結構、書寫原則等內容,高年級教材還設計了部分拓展內容。筆畫練寫貫穿全年級,主要目的是通過充分的訓練,形成一定的技能,達到心、手合一,使筆畫書寫規范美觀。100個常用字的練寫,一年級寫前20個,二年級寫前40個,三年級寫前50個,四年級寫前80個,五六年級全寫。主要目的`是通過對這些字的精寫精煉,掌握書寫的基本方法和規律,進而舉一反三,寫好其他常用字。
教材也是很好的習材,就學寫常用字部分而言,每一課分為“筆畫”,“讀一讀、想一想、寫一寫”(學寫生字,復習熟字),“比一比”,“背臨”等四個內容,其設計既方便講解、討論,又有助于學生直接練習。較之配套國家課程的寫字教材,實用性增強了很多。
在教學中,教師要充分運用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導學生讀帖,讀出豐富的體味;注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程,強調既記在眼里,又刻在心中,最后達到用在手中。
書法是具有多重功能的,書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介,這套教材必將發揮很好的作用。
書法課教學反思 11
《科學指導 掌握規律》中“感悟,不是閱讀教學的專利。在寫字教學中,感悟也是非常重要的。為什么同一班級、同一老師的情況下,有些同學字能寫得好,而有些同學寫不好呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的結構美、筆畫美,對于好學生來說不成問題,那些感悟力差一些的學生就成問題了,我們該怎樣把他們領進門呢?我的做法是,寫字后進的那幾個學生,要手把手地教,握著他(她)的'手,不厭其煩地寫,一遍沒感覺,就寫第二遍,二遍沒感覺,就寫第三遍,這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫,結果就會好得多。我想,這就是“師傅領進門”的重要性吧。”的確寫好字學生的感悟是一方面,教師的引領也是重要的。
昨天聽了幾節教學能手的課,讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學作為重點,適時的進行指導,我記得執教《我們成功了》的王老師在指導寫字時總結的五步值得借鑒:一看,二描,三寫,四比,五再練。下面是我簡單理解。一看:看應該是觀察例字是什么結構,在田格中怎么分布,有哪些筆畫組成,在腦中初步留下印象。 二描:描紅,練習運筆,提高學生的控筆能力,掌握字的結構布局。三寫四比:觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較,哪一筆寫的好,哪一筆不成功……五再練。堅持下去學生寫字水平會有所提高的。
書法課教學反思 12
在傳統的教學中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的不足,很多細微的動作無法使中后排學生看清楚,加之粉筆和學生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區別,所以,教師的示范無法引起學生太大的注意力。而多媒體視頻展臺的運用,可讓教師和學生一樣坐著。用學生同樣的筆,用學生同樣的紙進行演示,使學生感受到更真實,更貼近他們,什么細微的動作都被學生一覽而余,包括教師的坐姿,執筆方法,作業本的放置等,引起學生的注意,起到了真正的意義上的`示范作用。
教學評價是對教學效果的價值判斷,因此,評價過程在書法教學中是必要的。而運用多媒體手段,更能引起學生的注意。展示學生的書法作業,只要將學生習作放在展示臺上,學生寫的每一個字都會真實的展現在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習作,強化了習作中成功部分,也充分展示出不足之處,便于教師反饋矯正,也就避免了有小黑板展示讓學生在黑板上書寫造成的書寫不習慣的弊端。
教師只需準備一支紅筆,將學生寫得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺,還能把優秀的習作顯現出來,進行欣賞,為其他學生樹立榜樣,形成比、學、趕、超的學習氛圍,激勵了更多學生專心、讀帖臨帖。這樣的評價反饋,使得學生注意力充分集中。當堂動手改正、當堂樹立形象、有益于激發學生的習字興趣,有益于迅速提高他們的書寫水平。
書法課教學反思 13
要上好寫字課,首先要強調學生的雙姿,只有坐端正,筆拿正,才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下,形成良好的寫字習慣。
其次,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則,要求每一個字,每一個筆畫,都要注意運筆,注意筆畫的輕重緩急,都要對照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。 教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺上畫好的田字格中示范,向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調這個字是什么結構,這樣結構的自由什么特點,主筆是什么,存在怎樣的規律,使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學生再加以模仿,使學生有一個初步的'感性認識。
再則,教師要鼓勵學生學會臨摹,臨摹是一種練字的最好方法,學生練得多了,寫得像了,無師自通。
另外,在教學中教師要注重讓學生學會觀察,學會評價。評價他任何自己的字,看到別人的優點,找到自己的不足,以評促寫。
最重要的一點,還是教師在教學中要手把手教孩子寫,教師要堅持每節課指導一定量的學生,久而久之,學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候,對學生的字都要嚴格要求,你對你的學生要求有多高,你的學生就能做得多好。
總之,通過這學期的寫字教學,使我明確教學生寫字任重道遠,這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持,更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發揚光大,就讓我們每一位教師做好學生的堅強后盾和指揮官,引領學生練就一手好字。
書法課教學反思 14
寫字教學雖然不是一個年輕的話題,但把寫字單獨開辟為一門特長功課確是我們學校的一項創新舉措。如今學校在全校安排了專門的硬筆書法班,從基本筆畫到間架結構,循序漸進,系統完整,學生學得輕松有趣,教師也教得得心應手,大大提高了寫字教學的質量。
在這幾個月的'特長班教學實踐中我結合初中年級學生的特點讓學生主動快樂地寫字,由于剛剛進行寫字教學,我們從基本筆畫開始教學,每個類型學習后我趁熱打鐵,安排學生及時的描紅臨摹,在他們練習的過程中,我提醒學生注意寫字姿勢,盡量做到“三個一”,并不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢,個別指導范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時給予表揚和鼓勵,學生興趣很濃,寫得十分投入。
知識來源于生活,植根于生活。根據初中年級學生特點,加強知識與生活的聯系是激活課堂、鞏固知識的一個有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個字結構才好看。就同做人一樣,教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能和諧相處。
在評價時,我采用“點面”結合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的作業師生共同進行評述,引導學生從結構、筆畫兩個方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,人人動腦,互幫互學,逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后,學生自己再糾正,加深體會,提高練寫質量。
書法課教學反思 15
書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事,培養青少年持之以恒,刻苦學習的優良品質。
教師在書法教學時,要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”,情緒煩躁、心神不定,是寫不好字的。王羲之說:“夫欲書者,先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連,意在筆前,然后作字。”
寫大字時,要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志,不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內氣,經過身、臂、肋、腕達到筆尖,這樣才能產生優美的線條和筆力。
尤其是寫小楷,要求極高,需要很強的視力、腦力、體力;同時心、眼、手高度協調,做到精力充沛,甚至在較長的時間里不吃不喝,不能走動。
漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好,就得下功夫,從一筆一劃學起;要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀,字態的險與穩、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯,要做到這些,就要培養學生一絲不茍,持之以恒的學習態度。
我在書法教學中,時常利用古今書法家刻苦練習書法的'事跡,教育感染孩子們。“書圣”王羲之為了寫好字,常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態,由于經常洗刷毛筆,門前的池塘都成了墨池;他為了得到道士手中的大白鵝,為他寫《黃庭經》。王獻之為了學習他父親的字,寫盡千缸水,他母親卻說“只有一點像羲之”。還有當代“草圣”林散之半生磨難的事跡,讓古今書法家們一個個感人的故事感染我的學生們。
總之,義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育,同時滲透著德育教育。學生通過書法學習,能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化,增強民族自尊心和自信心,更加熱愛我們偉大的祖國。
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