優秀科技輔導員李興超個人事跡材料

　　無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會用到過事跡材料吧，事跡材料可以起到宣傳典型人物、引導良好風氣的作用。那么什么樣的事跡材料才是規范的呢？以下是小編為大家收集的優秀科技輔導員李興超個人事跡材料，希望能夠幫助到大家。

　　姓名：李興超

　　單位：濟陽縣仁風鎮中心小學

　　李興超，擔任小學教師并兼任學校科技輔導員已有七年有余，現任職于濟陽縣仁風鎮中心小學。他長期工作在鄉村小學科技教育活動第一線，以飽滿的工作熱情，激發了許許多多農村孩子對科學的興趣，培養了一個又一個具有一定創新精神、科學素養及動手能力的優秀學生。

　　自工作以來，李老師主動申請并組編了科技活動社團，自發地帶領學生進行著豐富多彩的青少年科技教育活動。一開始，由于條件的限制，他因地制宜地選擇了科技發明作為主要活動項目，首次接觸科技發明時，學生都感到非常高深，與自己沒有任何關系，但隨著李老師的慢慢引導，學生們逐漸覺得發明沒有那么難、發明就在自己身邊，從而樹立了學生進行科技發明的信心。

　　就在開始科技活動的半年后，李老師指導學生設計的“便攜式化肥播施器”就在濟南市青少年科技創新大賽中獲獎。這次獎項的獲得，在很大程度上鼓舞了李老師和學生，學校領導也重視起來。校長為李老師安排了專門的科技活動室，還安裝了電腦與網絡，這為今后的科技活動提供了一個很好的平臺。李老師又根據學校實際，引進了橡筋動力航模、機械步行機器人、國際數棋等活動，并在市、縣科協與縣教體局的關心與支持下，將國際數棋作為了學校的校本課程，隨著國際數棋活動的成功開展，市、縣兩級的國際數棋比賽已連續在學校開展多屆。20xx年，濟南市科技館為李老師的科技活動社團捐贈了兩套電腦機器人，這更使得他們如魚得水，獲贈后，李老師就迫不及待地與學生們一起進行研究學習，兩個月后，他帶領學生研制了一種名為“可自動保持平衡的智能輪椅”，并在濟南市青少年機器人競賽中獲獎。20xx年，李老師在學校創辦了“智匯創客空間”，在之前的科技活動基礎之上，又引入了Arduino創客活動，學生學的興致勃勃，樂在其中。

　　李老師帶領的科技活動，從起初的五六個學生，到后來的幾十個學生，七年下來，參與過科學小組輔導的學生有上百人，而通過聽他講座接受培訓的學生達到了四百余人。每次興趣小組一起討論的時候，李老師都認真傾聽孩子們的想法，有時盡管孩子們的想法很天真甚至很“大膽”，但是他都是通過實驗或者科學實例來加以解釋，因為有時一句無意的“不行”就會打擊孩子們大膽想象的勇氣。

　　開展科技活動以來，李老師經常帶領學生參加各級各類科技比賽活動。他認為，讓學生參加比賽既是對自己研究成果的一種認可，又可以在比賽中相互學習、增長見識，還可以鍛煉自己的表達與展示能力。李老師輔導學生及自身研究的項目，曾獲得過省級一等獎四次、二等獎三次，市級一等獎十一次。這些成績的取得，離不開他堅持七年的日常輔導工作，離不開他對青少年科技輔導的一份執著，更離不開他對孩子們的一片關愛。

　　濟陽縣仁風鎮中心小學

　　20xx年10月16日

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