《山行》課后教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《山行》課后教學反思，希望能夠幫助到大家。

《山行》課后教學反思1

　　宋朝的蘇軾和唐朝的杜牧用獨特的語言表達了對秋天的喜愛，我們先來看看蘇軾的《贈劉景文》[出示詩句]。

　　一、自主學習

　　1、簡介作者，解釋題意

　　蘇軾是宋朝著名的文學家，書畫家為“唐宋八大家”之一。其詩清新、豪放善用夸張比喻，在藝術表現上獨具一格。《贈劉景文》這首詩是作者贈送給好友劉景文的一首詩，詩中一反悲秋的調子，突出秋天是收獲的季節，表現了作者的喜愛之情。

　　2、請同學們自由讀讀，注意讀準字音

　　3、老師請一位小老師帶領大家讀生字。[出示生字]

　　4、把這些生字放到詩句中會讀嗎?(個別讀——齊讀)[出示詩句]

　　5、請同學們再去讀讀詩句，圈出不理解的詞語。

　　6、學生質疑(在詩句上劃上橫線)

　　7、小組合作學習，自主解決疑難問題

　　8、你們小組通過學習已經解決了哪些疑難?匯報交流

　　9、估計還有“擎雨蓋”、“猶”、“傲霜枝”不能解決，教師利用課件幫助理解。[出示課件]

　　10、梳理詩句意思。(小組合作練說——交流匯報)

　　二、朗讀激情

　　1、縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點來寫?[出示“荷盡”、“菊殘”圖]

　　2、他眼中的秋天是怎么樣?說說理由。[出示“橙黃橘綠”圖]

　　3、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊!

　　4、自由有感情地朗讀——個別讀——齊讀

　　5、讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽

　　6、假如整首詩都能背就更好了(自由練——個別背——配樂朗誦)

　　三、拓展升華

　　1、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的?都寫了秋天的哪些景色?

　　[出示《秋夕》 ]

　　2、學生自由讀詩歌

　　3、交流匯報

　　4、同學們秋天是金色的.，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[出示《贈劉景文》]

　　5、秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你還喜歡哪個季節呢?知道這個季節有哪些詩句嗎?[出示春、夏、冬詩]

　　四、書寫鞏固

　　1、出示要寫的字“首”、“劉”、“枝”、“記”，學生認讀。[出示田字格]

　　2、觀察字形，想想可以用什么方法記住這幾個字

　　3、老師示范

　　4、學生練唱

　　五、作業

　　1、收集有關秋天的文章

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字卡片，認讀生字

　　2、挑戰小老師背誦古詩《贈劉景文》

　　二、談話導入

　　同學們，上節課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領略了秋天果實累累的豐收景象，這節課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。一起來學習《山行》。《山行》是杜牧乘著馬車在山上行走時看到深秋的美景而即興寫下的一首贊美了秋天的詩。

　　三、讀通詩句

《山行》課后教學反思2

　　《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學中，我注重學生的自主、合作、探究性學習；引導學生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。

　　一、自讀自悟

　　合作交流教學中，我引導學生自己結合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學生自學基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的。意思只要求學生大體理解即可。在相互的交流中，學生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。

　　二、結合圖片指導閱讀，加深理解。

　　在教學過程中我為了達到預設的效果，在學生初步交流理詩意后，引導學生根據圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經過這里里，看到了滿山的經霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學生邊看圖邊讀，很容易地讓學生進入當時的意境。

　　三、反復朗讀，體會意境。

　　古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，朗讀對于古詩學習很是重要。教學中，我引導學生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩，從讀通讀懂，到學生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。

　　教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。

　　第一步：感悟美景，創設情境。

　　運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的'深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

　　第二步：反復誦讀，體會詩意。

　　學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，使學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養學生的自信心。

　　不足之處：

　　在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深、更遠處發展。

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