初中英語教師教學建議（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中英語教師教學建議，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中英語教師教學建議 1

　　愛因斯坦曾說過：“學校憑借恐嚇、壓力和權威來管理學生是一件最壞的事情，它破壞了學生深摯的感情、真誠和自信，它養成了學生馴服的性格。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。”前者深刻地分析了強制性管理教育模式給學生帶來的危害：它極不利于學生創新能力的形成。因此，學校教學首先應解放思想，讓他們敢想、敢說、敢做；其次，誘發學生的學習興趣是學好外語的關鍵。只有這樣，才有利于學生創新能力的形成。

　　一.樹立學生的自信心，鼓勵其大膽創新。

　　自信心是學生健康成長的關鍵因素。在教學過程中樹立學生的自信心是學生成長的源泉。這就要求教師在課堂教學中盡可能多地給學生提供創新情景，讓他們樹立“我能行”的觀念。在學生回答問題時，盡量多鼓勵，少批評：多著眼于他們的正確處，哪怕是部分的正確答案也要肯定，特別是對于那些性格內向的學生，先用英語說：“Good“，然后再指出他問題中錯誤。既要讓學生認識到自己在學習中所犯的錯誤，又要讓學生感到自己的進步而勇于實踐，大膽創新。

　　二.注意激發和培養學生的學習興趣。

　　采用情景教學和電化教學來激發學生的學習興趣。情景教學是現代英語教學的一個重要方法。情景是交際第一要素。只有在一定的情景下才能表達語言的各種功能。它有利于各種語言材料的操練、記憶和運用，有利于激發興趣，有利于應用直觀教學手段，活躍課堂氣氛。如在教“購物”的對話，把教室重新布置一下，變成超市，叫學生帶一些東西到教室來，讓學生自由組合，一個做營業員，一個做顧客，用英語進行會話，在真實情景中學會購物。另外，還可利用多媒體教學來激發學生的學習興趣，現在我們學校每個班都有電腦，課前我經常制作一些課件，在網上下載一些與課文配套的動畫圖片，使之圖文并茂，學生感到興趣盎然，參與之情油然而生。

　　三.使學生樂于實踐，在實踐中品嘗樂趣，在實踐中培養創新能力。

　　著名教育家陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”學生創新能力的發展和培養，固然離不開知識和經驗的`積累，但如果不向他們提供盡可能多的創新機遇，那么他們的創新思想和創新能力就得不到應有的鍛煉和提高。在英語教學中，我盡可能多的給他們提供實踐的機會，如在教字母時，讓他們自己制作卡片；在教音標時，動手制作音標卡片;在教“打電話”對話時，教他們用硬紙板制作電話機；在教“問路”對話時，把教室看作一個街道，讓他們把每張課桌看作一個建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使學生真正從內心里愛學、想學、樂于實踐，使他們在實踐中品嘗創新與成功的樂趣。

　　四.充分體現以學生為主體，教師為主導的原則。

　　為培養學生的主人翁意識，體現學生的主體地位，我和學生共同討論研究確立教學目標和方法。從上課一開始“值日生報告”，到師生對話，生生對話，充分相信他們，充分發揮他們的主觀能動作用，激發他們積極參與。這樣一直堅持下去，既能提高學生的口頭表達能力，又能鍛煉他們的膽量，培養他們的創造力。

　　五.培養學生的創新思想能力。

　　思維與想象是創造性思維的兩個重要組成部分，而發散性思維又是創造性思維的形式之一。教師要根據各個知識點之間的聯系，引導學生對所學知識進行組合，使學生能多角度、多方位地思考問題，進行發散性思維。學生在發散思維的過程中，要在各個知識點之間尋找聯系，從而探索出解決問題的多種途徑、多種方法。例如，我在教單詞時，讓學生找出這個單詞中字母組合的發音，然后利用發散性思維，讓學生找出他們已學過的單詞，那些單詞也含有這個字母組合，并且也發這個音。如party中字母組合ar發[a:]，他們很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教語法時，有一般現在時引出一般過去時，現在進行時引出過去進行時，現在完成時引出過去完成時，一般將來時引出過去將來時，啟發學生自己去歸納這些時態的構成。

　　六.努力發掘“閃光點”，給予激勵和期望。

　　我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師應該與學生做朋友，相互溝通，平等相處，互相尊重，要改變以往師德尊嚴的舊觀念。在教學上我盡可能地為學生提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感和成就感，以成功的體驗克服挫折感和自卑感。通過長期的實踐，我認識到教師平時要留心學生的“閃光點”，即時予以表揚和鼓勵，尤其對后進生，要格外關注，認真幫扶，適時肯定，多予鼓勵。因為他們成功的機會較少，缺乏“燦爛的陽光”，所以只要有一點進步，就要表揚，使其樹立學好英語的自信心，增強不斷超越自我的勇氣。如：提問他們有把握回答的問題，讓差生上臺做簡單有趣的動作表演。對于愛唱歌，發音清晰的同學，讓他們領唱英文歌曲；對于擅長繪畫的學生，可請他們根據課文幫老師畫一些簡筆畫；對于書法好的學生，可以把他們的作業展示給其他學生看，教其他學生以他們為榜樣。

　　總之，我們的教學實踐就是要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合運用語言的能力，培養創新精神；就是要采取開放式、激勵式的教學模式，引導學生獨立思考，大膽質疑，勤于動手，樂于學習，樂于實踐，積極創造，使學生成為全面發展的人才。

　　初中英語教師教學建議 2

　　一、掌握基本技能。

　　1） 注意文章的體裁

　　教師平時的教學過程中，應經常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有

　　(a) 記敘文

　　這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循

　　1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；

　　2）按事件發生的先后順序敘述完整具體；

　　3）敘述要重點明確，結構基本完整。

　　(b) 說明文、描寫文

　　這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

　　（c）應用文。

　　常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經常幫助學生及時復習并歸納。

　　2）從基本詞組、句型入手。

　　Rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。

　　(a) 組詞成句訓練

　　英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱、數及時態的.問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。

　　(b) 組句成段訓練

　　教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時，我指導學生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I.My father is a worker.My mother is a teacher.I am a student of No.14 Middle School.We are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.

　　(c ) 組段成篇

　　即將內容有關聯的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

　　二.多讀

　　讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。

　　三.多種形式開展寫作訓練

　　1.聽寫

　　聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。

　　2.復述或改寫課文

　　這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內容。活用性復述則屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。

　　3.英語接龍比賽

　　英語接龍比賽不僅可以激發學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當的語句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫對話或故事等。

　　4.情景限時作文

　　進入復習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求；另一方面還要根據大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應當場發題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求；隨著學生寫作能力的增強，時間可相應的縮短。

　　初中英語教師教學建議 3

　　當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對學生今后的發展有著較大的幫助。

　　1.初中英語閱讀教學的現狀

　　在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調查后發現，很多英語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出于被動的學習狀態，而且沒有養成良好的閱讀習慣，這不利于提高學生的英語成績。

　　初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛并不濃厚，教學缺乏改革的意識，采用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的學習。教師應培養學生閱讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發學生學習的`熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。

　　2.初中英語閱讀教學的策略

　　2.1提高資源的利用率

　　為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學生學習的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學的方法進行優化時，應以培養學生終身閱讀為原則，還要優化教學方法，提高學生閱讀理解能力。

　　2.2加強對資源的開發

　　初中英語閱讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據學生現階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發學生閱讀的興趣。

　　2.3優化教學方法

　　教師的教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業的.不斷發展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成績。

　　在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應注意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學生發散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。

　　2.4幫助學生掌握正確的閱讀方法

　　只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據問題進行有針對性的閱讀，對于無關的內容，可以直接跳過，這樣可以節省時間。閱讀時還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的水平。

　　2.5采用多媒體教學

　　在當前初中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習的興趣。

　　初中英語教師教學建議 4

　　上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題

　　1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。

　　2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生英語學習存在的問題

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。

　　1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿活力、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。

　　2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。

　　2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的'局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則

　　1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

　　2、是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。

　　3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和提議

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和簡便應對中考作出更大的努力。

　　初中英語教師教學建議 5

　　隨著時代的發展和社會的提高，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

　　一、 教學工作

　　本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習資料，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、研究學生的分層和知識差異，穿插一些生動趣味的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。

　　經過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。并且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，經過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

　　二、 差生轉化工作

　　差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果教師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是經過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時光給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的資料很熟練地運用。

　　為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們經過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

　　三、其它工作

　　在盡量教好本學期教學資料的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴大了學生的知識面，并且提高了學生的學習積極性。我看到很多教師都在課余時光對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些教師學習，在課余時光對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時光，也收到了比較明顯的效果。

　　經過一個學期的工作，我認識到，作為一個教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時光。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最終將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：

　　1、音標教學。

　　我認為可采用先集中后分散的教學原則。那里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時光進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步構成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以到達在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實構成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習資料。

　　2、詞匯教學。

　　實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認為，我們應做好下列幾點。

　　（1）重示范。在教單詞時，要求教師自我示范到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫忙學生理解，順利完成音――形――義的逐步過渡。

　　（2）重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是經過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。所以單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

　　（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

　　（4）重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的'那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設必須的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學，能夠讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自我的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

　　3、閱讀教學。

　　實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說法：一節課教師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學法，經過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應當怎樣講？

　　（1）自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

　　（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

　　（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料資料。

　　（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

　　（5）總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

　　總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和構成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　初中英語教師教學建議 6

　　初中階段是學生英語學習的重要時期，作為初中英語教師，肩負著培養學生英語綜合能力和興趣的重任。以下是一些教學建議，希望能對提高教學質量有所幫助。

　　一、營造英語學習氛圍

　　1.課堂全英語教學：在課堂上盡量使用英語進行教學，包括講解知識、提問、組織活動等，讓學生沉浸在英語的語言環境中，培養學生的英語語感和聽力理解能力。同時，教師可以借助豐富的肢體語言、表情和簡單易懂的英語解釋復雜的詞匯和句子，幫助學生理解。例如，在教授“run”這個單詞時，教師可以一邊做跑步的動作，一邊說：“Look, I am running.Run means moving quickly on your feet.”

　　2.英語文化展示：利用教室的墻壁、黑板報等空間展示英語國家的文化元素，如地圖、名人圖片、節日介紹、英文諺語等，定期更新內容，讓學生在潛移默化中了解英語國家的文化背景，增加學習英語的興趣。此外，教師還可以在課堂上適當引入英語文化知識，如在講解圣誕節時，介紹西方人的慶祝方式、傳統習俗以及相關的英語表達，如“Merry Christmas”“Santa Claus”等，使學生感受到英語的實用性和趣味性。

　　二、多樣化教學方法

　　1.情境教學法：創設真實或接近真實的語言情境，讓學生在情境中運用英語進行交流和表達。例如，在教授“shopping”這一話題時，教師可以在教室的一角布置一個模擬商店，擺放一些常見的商品，讓學生分別扮演顧客和售貨員，進行購物對話練習。這樣的情境教學能夠激發學生的學習積極性，提高他們的口語表達能力和實際運用能力。

　　2.游戲教學法：將英語知識融入各種游戲中，如單詞接龍、猜謎語、英語歌曲接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。以單詞接龍游戲為例，教師先給出一個單詞，如“apple”，學生需要以這個單詞的最后一個字母“e”開頭說出下一個單詞，如“elephant”，依次類推。通過這種方式，不僅可以幫助學生鞏固單詞，還能增強學生的競爭意識和團隊合作精神。

　　三、分層教學與個性化指導

　　1.了解學生差異：通過課堂表現、作業完成情況、測試成績等方式，全面了解學生的英語學習水平、學習能力和學習風格的差異，將學生分為不同層次，如基礎層、提高層和拓展層，為分層教學提供依據。

　　2.分層教學實施：針對不同層次的學生制定不同的教學目標、教學內容和教學方法。對于基礎層的學生，注重基礎知識的講解和鞏固，如詞匯、語法的基本用法，采用簡單易懂的教學方法，多進行重復性練習；對于提高層的學生，在掌握基礎知識的基礎上，加強知識的拓展和應用，如閱讀理解、寫作的訓練，引導他們進行自主學習和探究；對于拓展層的學生，提供一些具有挑戰性的學習任務，如英語演講、英語文學作品賞析等，培養他們的綜合語言運用能力和創新思維能力。同時，在課堂提問、作業布置和輔導等方面也要體現分層教學的原則，讓每個學生都能在自己的能力范圍內得到提高和發展。

　　四、加強聽說讀寫訓練

　　1.聽力訓練：充分利用教材配套的聽力材料，定期安排聽力練習，培養學生的.聽力技巧，如預測聽力內容、抓住關鍵詞、做好筆記等。同時，鼓勵學生在課外多聽英語廣播、英語電影、英語歌曲等，拓寬聽力渠道，提高聽力水平。例如，教師可以每周安排一次英語電影欣賞課，讓學生觀看經典的英語電影，并在觀看后組織學生進行討論和交流，分享自己對電影的理解和感受，這樣不僅可以提高學生的聽力水平，還能增強學生的口語表達能力和跨文化交際意識。

　　2.口語訓練：除了課堂上的口語練習活動，如對話、角色扮演、小組討論等，教師還可以組織英語角、英語演講比賽、英語話劇表演等課外活動，為學生提供更多的口語交流機會，讓學生在實踐中提高口語表達能力。在口語訓練過程中，教師要注重糾正學生的發音和語法錯誤，及時給予鼓勵和反饋，增強學生的自信心。

　　3.閱讀訓練：推薦適合初中學生閱讀的英語讀物，如英語簡易讀物、英語報紙、英語雜志等，引導學生養成定期閱讀的習慣。在課堂上，教授學生閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、猜測生詞詞義等，提高學生的閱讀速度和理解能力。同時，組織閱讀分享活動，讓學生交流自己的閱讀心得和體會，激發學生的閱讀興趣。

　　4.寫作訓練：從單詞拼寫、句子結構、語法運用等基礎知識入手，逐步培養學生的寫作能力。教師可以結合教材內容和學生的生活實際，布置多樣化的寫作任務，如日記、書信、短文、故事等，并進行有針對性的寫作指導和批改。在批改過程中，不僅要指出學生的錯誤和不足之處，還要給予肯定和鼓勵，提出修改建議，幫助學生提高寫作水平。

　　五、運用現代教育技術

　　1.多媒體教學：利用多媒體課件、教學視頻、在線學習平臺等現代教育技術手段，豐富教學內容和教學形式，使英語課堂更加生動有趣、直觀形象。例如，在講解英語語法知識時，教師可以制作生動形象的動畫課件，將抽象的語法規則通過具體的例子和動畫演示呈現給學生，幫助學生更好地理解和掌握。

　　2.在線學習資源利用：推薦一些優質的在線英語學習資源，如英語學習網站、學習軟件、在線課程等，讓學生根據自己的需求和興趣進行自主學習。教師可以通過在線平臺布置作業、組織測試、進行輔導和答疑，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。

　　總之，初中英語教學需要教師不斷探索和創新，關注學生的個體差異和學習需求，營造良好的學習氛圍，采用多樣化的教學方法和手段，加強聽說讀寫訓練，運用現代教育技術，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的英語綜合能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

　　初中英語教師教學建議 7

　　初中英語教學對于學生的英語學習起著承上啟下的關鍵作用，為了更好地提高教學效果，以下是一些教學建議供初中英語教師參考。

　　一、激發學生學習興趣

　　1.結合生活實際：將英語教學與學生的生活實際緊密結合，讓學生感受到英語的實用性。例如，在教授日常用品、家庭成員、學校生活等詞匯和句型時，可以讓學生用英語描述自己的房間、介紹自己的家庭或講述學校里發生的事情。這樣不僅能幫助學生更好地記憶單詞和句型，還能提高學生的口語表達能力和學習興趣。

　　2.開展趣味活動：定期開展各種趣味英語活動，如英語單詞拼寫大賽、英語歌曲演唱比賽、英語短劇表演等。這些活動能夠為學生提供展示自我的平臺，激發學生的競爭意識和團隊合作精神，同時也讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。例如，在英語單詞拼寫大賽中，教師可以設置不同的難度級別，讓學生根據自己的水平選擇挑戰，對表現優秀的學生給予獎勵，如頒發小獎品、頒發榮譽證書等，以激勵更多的學生積極參與。

　　二、優化課堂教學流程

　　1.導入環節：精心設計導入環節，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。導入方式可以多樣化，如通過播放一段與本節課內容相關的英語視頻、講述一個有趣的英語故事、展示一幅生動的圖片或提出一個引人深思的問題等，讓學生迅速進入英語學習的狀態。例如，在教授“Travel”這一單元時，教師可以先播放一段世界各地著名旅游景點的視頻，然后提問學生：“Do you like traveling? Where have you been?”從而引出本節課的話題，讓學生對即將學習的內容產生濃厚的興趣。

　　2.講解環節：在講解知識點時，要注重語言的簡潔明了、生動形象，避免冗長復雜的理論闡述。可以采用舉例、對比、歸納等方法，幫助學生理解和掌握重點難點。同時，要關注學生的課堂反應，及時調整教學節奏和方法，確保學生跟上教學進度。例如，在講解形容詞和副詞的比較級和最高級時，可以通過列舉大量的實際例子，如“Tom is taller than Jack.This building is the tallest in our city.”讓學生直觀地感受到比較級和最高級的用法和區別，然后引導學生自己總結歸納出比較級和最高級的構成規則和變化形式。

　　3.練習環節：設計多樣化的練習題，包括聽力、口語、閱讀、寫作等方面，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高語言運用能力。練習題的難度要適中，具有一定的梯度，既能滿足基礎薄弱學生的需求，又能對學有余力的學生具有挑戰性。同時，要給予學生足夠的練習時間，并在學生練習過程中進行巡視指導，及時發現學生存在的問題并給予幫助。例如，在教授完一篇英語課文后，教師可以設計以下練習題：聽力部分，讓學生聽課文錄音并回答一些簡單的問題；口語部分，讓學生根據課文內容進行角色扮演或復述課文；閱讀部分，提供一篇與課文主題相關的短文，讓學生完成閱讀理解題；寫作部分，讓學生根據課文的寫作手法和結構，寫一篇類似的.短文。通過這些多樣化的練習，學生能夠全面地鞏固所學知識，提高英語綜合能力。

　　三、培養學生自主學習能力

　　1.學習方法指導：教會學生有效的英語學習方法，如如何預習、如何復習、如何記單詞、如何做筆記等，讓學生學會自主學習。例如，在指導學生記單詞時，可以介紹一些記憶方法，如聯想記憶法、詞根詞綴記憶法、分類記憶法等。以聯想記憶法為例，在教授“pest”（害蟲）這個單詞時，可以引導學生聯想“best”（最好的）這個單詞，然后告訴學生害蟲是我們不想要的，而最好的東西是我們想要的，通過這種對比聯想的方式，幫助學生記憶單詞。

　　2.制定學習計劃：引導學生根據自己的學習情況和目標，制定合理的學習計劃，并督促學生按照計劃進行學習。學習計劃可以包括每天的學習時間安排、學習內容、學習目標等，讓學生學會合理安排時間，有計劃、有步驟地進行學習。例如，學生可以制定每天早上起床后背誦 20 個單詞，晚上完成英語作業后閱讀一篇英語短文的學習計劃，教師可以定期檢查學生的學習計劃執行情況，對執行較好的學生給予表揚和鼓勵，對執行不好的學生給予指導和幫助，促使學生養成良好的學習習慣。

　　四、加強家校合作

　　1.溝通交流：與家長保持密切的溝通交流，及時了解學生在家中的學習情況和表現，讓家長了解學生在學校的學習進度和學習狀況，共同商討教育方法和策略，形成家校教育合力。溝通方式可以多樣化，如定期召開家長會、通過電話、微信、家訪等方式與家長進行交流。例如，教師可以每月召開一次家長會，向家長匯報學生本月的學習情況，包括學習成績、課堂表現、作業完成情況等，同時聽取家長的意見和建議，共同探討如何提高學生的英語學習成績和綜合能力。

　　2.家長參與：鼓勵家長積極參與學生的英語學習過程，如陪孩子一起聽英語廣播、看英語電影、讀英語書籍等，營造良好的家庭英語學習氛圍。家長還可以在家中與孩子進行簡單的英語對話，幫助孩子鞏固所學的英語知識，提高口語表達能力。例如，家長可以在每天晚飯后與孩子進行 15 分鐘的英語對話，話題可以是當天發生的事情、孩子的興趣愛好等，通過這種方式，不僅可以提高孩子的英語水平，還能增進親子關系。

　　五、不斷提升自身專業素養

　　1.教育培訓：積極參加各種英語教育培訓活動，如專業講座、教學研討會、教學觀摩等，不斷更新教育教學理念，學習先進的教學方法和手段，提高自己的教學水平和專業素養。例如，教師可以參加每年舉辦的英語教學研討會，與其他教師交流教學經驗和心得，了解最新的英語教學動態和研究成果，學習一些創新的教學方法和模式，并將其應用到自己的教學實踐中。

　　2.自我學習：堅持自我學習，不斷拓寬自己的知識面和視野，提高自己的英語語言能力和文化素養。教師可以閱讀一些英語教育教學書籍、英語文學作品、英語學術期刊等，豐富自己的知識儲備，提升自己的教學能力和綜合素質。例如，教師可以每月閱讀一本英語教育教學書籍，并撰寫讀書筆記和心得體會，將書中的理論知識與自己的教學實踐相結合，不斷反思和改進自己的教學方法和策略。

　　總之，初中英語教師要不斷探索和創新教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，加強家校合作，提升自身專業素養，為學生的英語學習提供優質的教育教學服務，幫助學生在英語學習的道路上取得更好的成績和更大的進步。

　　初中英語教師教學建議 8

　　在初中英語教學中，教師的教學方法和策略直接影響著學生的學習效果和學習興趣。以下是一些關于初中英語教師教學的建議，旨在幫助教師更好地開展教學工作，提高教學質量。

　　一、注重詞匯教學

　　1.多樣化教學方法：詞匯是英語學習的基礎，教師應采用多樣化的教學方法幫助學生記憶單詞。除了傳統的單詞拼寫、背誦釋義外，還可以運用聯想記憶法、構詞法、語境記憶法等。例如，在教授“communication”這個單詞時，可以引導學生聯想“communicate”（交流）這個動詞，以及相關的短語“communicate with sb.”（與某人交流），讓學生通過詞形和語義的聯系來記憶單詞。同時，利用多媒體資源，展示與單詞相關的圖片、視頻或動畫，創設生動的語境，加深學生對單詞的理解和記憶。

　　2.詞匯游戲與競賽：組織詞匯游戲和競賽活動，如單詞接龍、猜單詞、詞匯搶答等，激發學生的學習積極性和競爭意識。這些活動不僅能夠增加詞匯學習的趣味性，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學單詞。例如，在單詞接龍游戲中，教師給出一個單詞，如“apple”，學生需要以這個單詞的`最后一個字母“e”開頭說出下一個單詞，如“elephant”，依次類推，說錯或說不出的學生被淘汰，最后剩下的學生獲勝。通過這樣的游戲，學生能夠快速回憶和運用所學單詞，提高詞匯量和反應能力。

　　二、強化語法教學

　　1.情境化教學：語法知識相對枯燥抽象，教師應將語法教學置于具體的情境中，讓學生在實際運用中理解和掌握語法規則。例如，在教授一般現在時的時候，可以創設一個日常的生活情境，如描述自己每天的作息時間：“I usually get up at 6:30 in the morning.I have breakfast at 7:00.Then I go to school by bike.”通過這樣的情境描述，學生能夠直觀地感受到一般現在時的用法和意義，而不是單純地死記硬背語法規則。

　　2.對比與歸納：引導學生對相似的語法知識點進行對比和歸納，幫助學生清晰地區分不同語法結構的用法和區別。例如，在教授現在進行時和一般現在時的時候，可以通過對比兩個時態在結構、意義和用法上的差異，讓學生更加明確這兩個時態的特點。同時，讓學生自己歸納總結所學的語法知識，形成知識體系，便于記憶和運用。教師可以通過提問、小組討論等方式引導學生進行歸納總結，如：“What are the differences between the present continuous tense and the simple present tense? Please discuss in groups and make a list.”

　　三、提升閱讀教學

　　1.閱讀材料選擇：根據學生的英語水平和興趣愛好，選擇豐富多樣、難度適中的閱讀材料，包括英語故事、科普文章、英語報紙、雜志等。閱讀材料的內容應貼近學生的生活實際，具有一定的趣味性和教育意義，這樣能夠激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。例如，對于初中低年級的學生，可以選擇一些簡單易懂的英語童話故事，如《Cinderella》《Snow White》等；對于初中高年級的學生，可以選擇一些具有一定深度和思想內涵的文章，如關于環境保護、科技創新、人物傳記等方面的文章。

　　2.閱讀技巧指導：在閱讀教學中，注重培養學生的閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、猜測詞義、理解文章主旨大意和細節信息等。教師可以通過示范、講解和練習等方式，讓學生逐步掌握這些閱讀技巧。例如，在教授快速瀏覽技巧時，教師可以讓學生在規定的時間內快速瀏覽一篇文章，然后回答一些關于文章主旨大意的問題，引導學生學會抓住文章的關鍵信息，提高閱讀速度。同時，鼓勵學生在閱讀過程中運用所學的語法知識和詞匯知識，猜測生詞的詞義，提高閱讀理解能力。

　　四、加強寫作教學

　　1.范文模仿與創新：提供優秀的英語范文讓學生進行模仿寫作，學習范文的寫作結構、語言表達和邏輯思路。在模仿的基礎上，鼓勵學生進行創新，發揮自己的想象力和創造力，寫出具有個人特色的文章。例如，在教授書信寫作時，教師可以先展示一篇格式規范、內容完整、語言優美的書信范文，讓學生分析范文的結構和語言特點，然后讓學生模仿范文的格式和寫作思路，寫一封給自己朋友的信。在學生完成寫作后，教師可以選取部分學生的作文進行展示和點評，肯定學生的優點，指出存在的問題和不足，并提出改進建議，讓學生在模仿和創新中不斷提高寫作水平。

　　2.寫作過程指導：關注學生的寫作過程，從寫作思路的梳理、初稿的撰寫、修改到定稿，給予學生全程的指導和幫助。教師可以通過提問、啟發等方式引導學生明確寫作主題和要點，組織寫作素材，構建文章框架。在學生撰寫初稿時，教師要鼓勵學生大膽表達自己的想法，不要過分拘泥于語法和詞匯的準確性。初稿完成后，教師要引導學生進行自我修改和互評，讓學生學會發現自己和他人作文中存在的問題，并進行針對性的修改，如檢查語法錯誤、拼寫錯誤、用詞不當、語句不通。

　　初中英語教師教學建議 9

　　初中英語教學是學生英語學習的關鍵階段，教師的教學方法和策略對于學生的學習效果和興趣培養起著至關重要的作用。以下是一些教學建議，旨在幫助初中英語教師提升教學質量，激發學生的學習潛能。

　　創設情境，激發興趣：英語作為一門語言，需要在真實的情境中才能更好地被理解和運用。教師可以通過創設各種生動有趣的情境，如模擬商店購物、餐廳點餐、旅游問路等，讓學生在情境中練習英語對話和表達，使學生感受到英語的實用性和趣味性，從而激發他們的學習興趣。例如，在教授 “問路與指路” 這一單元時，教師可以在教室中布置簡單的街道場景，讓學生扮演問路者和指路人，進行實際的問路指路對話練習，這樣不僅能讓學生更好地掌握相關的詞匯和句型，還能增強他們的口語表達能力和實際交際能力。

　　運用多媒體資源，豐富教學內容：多媒體資源如圖片、視頻、音頻等具有直觀、形象、生動的特點，能夠吸引學生的注意力，豐富教學內容。教師可以利用多媒體展示英語國家的文化習俗、自然風光、名人故事等，拓寬學生的視野，加深他們對英語文化的理解。同時，通過播放英語歌曲、電影片段等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語發音、語調、詞匯和語法。例如，在講解英語時態時，可以播放一段包含不同時態的`英語視頻，讓學生在觀看視頻的過程中感受不同時態的用法和區別，然后教師再進行詳細的講解和歸納總結，這樣可以使抽象的語法知識變得更加生動形象，易于學生理解和掌握。

　　實施分層教學，滿足不同學生需求：學生的英語基礎和學習能力存在差異，教師應根據學生的實際情況實施分層教學。首先，通過測試、課堂表現和作業完成情況等對學生進行分層，分為基礎層、提高層和拓展層。然后，針對不同層次的學生制定不同的教學目標、教學內容和教學方法。對于基礎層的學生，注重基礎知識的鞏固和基本技能的訓練，采用簡單易懂、循序漸進的教學方法；對于提高層的學生，在掌握基礎知識的基礎上，加強知識的拓展和應用能力的培養；對于拓展層的學生，提供一些具有挑戰性的學習任務，如英語演講、英語寫作比賽等，培養他們的綜合語言運用能力和創新思維能力。分層教學能夠讓每個學生都能在自己的能力范圍內得到提高和發展，增強學生的學習自信心和成就感。

　　加強小組合作學習，培養學生團隊協作精神：小組合作學習可以促進學生之間的交流與互動，培養學生的團隊協作精神和自主學習能力。教師可以根據學生的性格、學習成績和能力等因素將學生分成若干小組，每組 4 - 6 人。在課堂上，布置一些小組合作學習任務，如小組討論、英語短劇表演、英語手抄報制作等，讓學生在小組中共同完成任務，互相學習、互相幫助。例如，在進行英語閱讀教學時，教師可以讓小組學生共同閱讀一篇文章，然后討論文章的主旨大意、細節信息和作者的觀點態度等，每個小組推選一名代表進行匯報展示。通過小組合作學習，學生可以從不同的角度思考問題，拓寬思維方式，提高英語學習效果。

　　建立多元化評價體系，全面評價學生學習成果：傳統的單一的考試成績評價方式不能全面反映學生的學習過程和學習成果，教師應建立多元化的評價體系。評價內容應包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組合作能力、口語表達能力、閱讀和寫作能力等多個方面。評價方式可以采用教師評價、學生自評、學生互評等相結合的方式。例如，在學生完成一篇英語作文后，先讓學生進行自我評價，找出自己作文中的優點和不足之處，然后進行小組互評，互相學習和借鑒，最后教師再進行評價和總結，給出具體的反饋和建議。通過多元化評價體系，能夠更加全面、客觀、公正地評價學生的學習情況，及時發現學生的問題和進步，為教師調整教學策略和方法提供依據，同時也有助于學生更好地了解自己的學習狀況，明確自己的努力方向，提高學習的積極性和主動性。

　　初中英語教師教學建議 10

　　初中英語教學對于學生的英語素養和綜合能力的培養具有重要意義。為了提高教學質量，幫助學生更好地學習英語，以下是一些實用的教學建議：

　　詞匯教學多樣化：詞匯是英語學習的基石，教師應采用多樣化的方法幫助學生記憶詞匯。除了傳統的單詞表背誦，還可以運用詞匯聯想、構詞法、詞匯游戲等方式。比如，在教授 “transportation” 這個單詞時，可以引導學生聯想 “car”“bus”“train”“plane” 等相關的交通工具詞匯，通過詞匯網絡的構建幫助學生記憶。同時，開展詞匯接龍、單詞拼寫比賽等游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯。此外，教師還可以鼓勵學生將所學詞匯運用到日常生活中，通過寫英語日記、制作英語單詞卡片等方式加深對詞匯的記憶和理解。

　　語法教學情境化：語法知識往往比較枯燥抽象，教師可以將語法教學融入到具體的情境中，使學生在實際運用中理解和掌握語法規則。例如，在講解現在進行時的時候，可以創設一個班級正在舉辦運動會的情境，教師描述：“Look! Tom is running on the playground. Lily is jumping high. They are all having a good time.” 讓學生在這個情境中感受現在進行時的用法和意義，然后引導學生自己模仿造句，進一步鞏固所學語法知識。同時，教師可以通過對比不同時態在相同情境中的運用，幫助學生區分和掌握各種時態的特點和用法，提高學生的語法運用能力。

　　閱讀教學分層化：學生的閱讀能力存在差異，教師在閱讀教學中應實施分層教學策略。根據學生的閱讀水平和能力，選擇不同難度層次的閱讀材料，如基礎閱讀材料、提高閱讀材料和拓展閱讀材料。對于基礎較弱的學生，從簡單的英語短文、小故事入手，注重培養他們的閱讀興趣和基本的閱讀技巧，如認讀單詞、理解簡單句子的意思等；對于有一定閱讀基礎的學生，提供一些篇幅較長、內容稍復雜的文章，培養他們的閱讀理解能力和閱讀速度，引導他們學會分析文章的結構、主旨大意和細節信息；對于閱讀能力較強的`學生，推薦一些英語原著簡寫本、英語報紙雜志上的深度報道等，鼓勵他們進行批判性閱讀和拓展性閱讀，培養他們的思維能力和跨文化交際意識。在閱讀教學過程中，教師要給予不同層次的學生有針對性的指導和反饋，幫助他們逐步提高閱讀能力。

　　口語教學實踐化：口語是英語學習的重要組成部分，教師應創造更多的機會讓學生進行口語實踐。在課堂上，組織英語對話、角色扮演、小組討論等口語活動，讓學生在互動交流中提高口語表達能力。例如，在教授 “Making Invitations” 這一單元時，教師可以讓學生分組進行邀請朋友參加聚會的對話練習，每個小組設定不同的情境和角色，學生在實際的對話情境中學會如何發出邀請、接受邀請和拒絕邀請等表達方式。此外，教師還可以利用現代教育技術，如在線英語交流平臺、英語學習軟件等，讓學生與外教或其他英語學習者進行交流，拓寬學生的口語交流渠道，提高學生的口語交際水平。

　　寫作教學過程化：寫作教學不應只關注學生的寫作結果，更應注重寫作過程的指導。教師可以引導學生從寫作前的構思、寫作素材的收集，到寫作中的語句組織、語法運用，再到寫作后的修改完善，進行全程的指導和訓練。例如，在布置一篇英語作文時，教師可以先讓學生進行頭腦風暴，討論寫作的主題和要點，然后引導學生列出寫作提綱，組織寫作思路。在學生寫作過程中，教師巡視指導，及時發現學生存在的問題并給予幫助。學生完成初稿后，組織學生進行互評互改，讓學生從他人的作文中學習優點，發現自己的不足，最后教師對學生的作文進行批改和講評，提出具體的修改建議和評價意見，幫助學生提高寫作水平。

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