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二年級(jí)上《簡(jiǎn)單排列》評(píng)課稿
《簡(jiǎn)單的排列》是新人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律的過(guò)程，初步體會(huì)有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法的運(yùn)用表達(dá)。
劉老師在上這一節(jié)課時(shí)，按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
1、情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。
在新課一開(kāi)始，出現(xiàn)了一個(gè)密碼鎖，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來(lái)，抓住了兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考這幾個(gè)數(shù)字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
2、活動(dòng)安排巧妙。
二年級(jí)的學(xué)生積累知識(shí)、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級(jí)沒(méi)有接觸過(guò)，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，只是沒(méi)有被系統(tǒng)的提煉出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，劉老師注意結(jié)合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，劉老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙。
“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。”數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，劉老師安排了從每組選出一個(gè)學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生上臺(tái)合影。一共有多少種排列方法。
這堂課有很多亮點(diǎn)，但我有個(gè)疑惑：課堂上是不是也可以允許學(xué)生犯錯(cuò)呢。學(xué)生的錯(cuò)誤也可以是一種非常好的學(xué)習(xí)資源。如在展示學(xué)生活動(dòng)完成的表格的時(shí)候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學(xué)生錯(cuò)了，如果能把學(xué)生犯錯(cuò)的表格與有序的表格進(jìn)行比較，之所以找的不全或遺漏是因?yàn)闆](méi)有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復(fù)。
總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計(jì)了以游玩《數(shù)學(xué)廣角》為主線，在種種的參與活動(dòng)中，去初步感知排列的數(shù)學(xué)思想與內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)得樂(lè)而忘返，記憶猶新。同時(shí)，也為我的課堂教學(xué)指明了方向，我會(huì)不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。
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