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英語(yǔ)人教版第一冊(cè)《Funnyface》評(píng)課稿
龔老師為我們展示的研討課是人教版第一冊(cè)Unit3的復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這堂課，參與教研的老師們共同探討，達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)將老師們的觀點(diǎn)小結(jié)如下：
一、讀教學(xué)設(shè)計(jì)，欣賞教師素質(zhì)。
龔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。從課之伊始的動(dòng)畫導(dǎo)入，讓學(xué)生聽(tīng)人體的器官的英漢對(duì)照，到學(xué)習(xí)詞匯、活動(dòng)操練、游戲設(shè)計(jì)，無(wú)一不突出教學(xué)目標(biāo)，讓聽(tīng)者感受到由淺入深、從易到難的層次。各種活動(dòng)以三年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式又內(nèi)涵教學(xué)重點(diǎn)，凸顯教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中習(xí)得，體現(xiàn)出教師較高的業(yè)務(wù)水平與較強(qiáng)的工作責(zé)任心。
二、觀教學(xué)過(guò)程，感悟能力培養(yǎng)。
我們說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程。龔老師在教學(xué)過(guò)程既能充分注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)能力的培養(yǎng)，又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)單詞的過(guò)程中，能讓學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀，并努力做到詞不離句，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；每個(gè)單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀單詞能力；讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可以說(shuō)，龔老師能在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，為我們縣小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)起了榜樣的作用。
三、學(xué)教學(xué)互動(dòng)，贊嘆師生情感。
教學(xué)過(guò)程不單是教師教的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)的過(guò)程。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，重要是它的工具性，學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)。從周老師這堂課，我們看到多種的互動(dòng)形式，有“我拿卡片你來(lái)猜”、“互聽(tīng)互指”、“同桌游戲”、“聽(tīng)音畫畫”“看屏幕猜一猜”等，師生間的互動(dòng)，生生間的合作式和競(jìng)爭(zhēng)型互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)輸入與輸出，知識(shí)的接受與內(nèi)化，都在寬松的氛圍中進(jìn)行，更難能可貴的是互動(dòng)雖形式多樣卻始終不偏離目標(biāo)。每次的教學(xué)互動(dòng)既是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，也是師生、生生之間情感交流的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)課堂正確使用教學(xué)互動(dòng)，使課堂生動(dòng)、活潑、高效。從這堂課的互動(dòng)中，我們感受到了師生、生生之間融洽的情感。
四、看教學(xué)資源，享受多元信息。
龔老師充分挖掘教學(xué)資源，讓多種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。多媒體課件制作，動(dòng)漫英語(yǔ)的使用，工整規(guī)范的板書，漂亮直觀的簡(jiǎn)筆畫等，讓學(xué)生在美的熏陶下直觀學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多種器官參與學(xué)習(xí)，更重要的是周老師還能重視生活資源，從學(xué)生身邊和自身的資源入手，信手拈來(lái)的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等詞匯直接聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，又促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、聽(tīng)教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效率。
過(guò)程性的評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。可以說(shuō)，龔老師這堂課沒(méi)有吝嗇表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言，每次學(xué)生回答完問(wèn)題，周老師豎起大拇指對(duì)學(xué)生加以肯定并投以欣賞的目光，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣；另外，周老師把學(xué)生分成四個(gè)小組，每次活動(dòng)或?qū)W習(xí)比賽贏的一組獲得一個(gè)笑臉，最后再把這些笑臉與本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)行分組比賽并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能從評(píng)價(jià)中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
總之，通過(guò)這堂課給我們的信息是:小學(xué)英語(yǔ)課從開(kāi)設(shè)初期的師資不足、資源不夠、支持率低，到現(xiàn)在有一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高的新生力量充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，讓我們看到了希望，充滿了信心，相信小學(xué)英語(yǔ)的明天會(huì)更好。
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