八年級生物《動物運動》評課稿（通用10篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么你有了解過評課稿嗎？下面是小編幫大家整理的八年級生物《動物運動》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　八年級生物《動物運動》評課稿 1

　　彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節《動物的運動》。下面就本節課觀課學習，談幾點體會。

　　一 教學目標

　　本節的教學目標是通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。彭老師立足于本節目標，結合多媒體，講解透徹。

　　二 教學內容

　　1 教學思路清晰。

　　本節圍繞教學目標設置了9個問題，這9個問題貫穿本節課的主線，層層展開了本節課的學習內容。

　　2 教學風格嚴謹

　　彭老師講的本節課中有兩個易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的`準確辨析，以及辯解時通過板書形式呈現，學生印象深刻。對于基礎概念的辨析是非常重要的，現在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學科素養非常重要的`一方面。

　　3 板書條理

　　本節課尤其具有理科特點，邏輯性強，彭老師的板書條理清晰，本節課的脈絡一目了然，有助于學生理解記憶。大大提高了學生課堂效率。

　　4 課堂務實

　　課堂本身就是傳道授業解惑的地方，而不是一場秀。課堂的每個環節都應該圍繞有助于教學目標的達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節課中注重學生筆記，給學生留有一點時間記筆記，對于有效率的課堂來說，這點非常重要。

　　5 課堂緊張有效，以學生為主體

　　彭老師在課堂的每個問題關節，都會調查學生的達標率，以學生自己舉手的形式，只要是有助于學生學習的措施，都是灰常偉大的“發明”。

　　三 師生交流

　　彭老師整個課堂通過問題貫穿起來，主要是師生共同學習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時候一些難度較大的問題，鋪墊不是很多，學生對于此知識點的反映與學習有些慢，造成課堂氣氛有時候不是很熱烈。這一點也是我講課時存在的不足，課堂氣氛的調動真的需要講課藝術，繼續努力。

　　八年級生物《動物運動》評課稿 2

　　中學聽了海南僑中吳曉艷老師的一節生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

　　一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究

　　教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。

　　.二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

　　課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的.能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的`終身發展。

　　三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

　　四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。

　　能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環

　　八年級生物《動物運動》評課稿 3

　　今天聽了王老師的一堂《動物的運動》，受益匪淺，感受頗多，綜觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。

　　本節課，教師在研究教材內容的基礎上，將學習內容設計成了八個問題，利用十分鐘時間安排學生自主學習，合作學習，交流討論，逐步解決八個問題，在此基礎上，王老師進行講解和補充，深化學生對于動物的運動的認識。本節課教師為學生自主學習提供了豐富的素材，比如王老師自制關節模型，讓學生通過具體的實物模型認識關節的結構，思考關節在運動中的作用；提供雞翅給學生解剖，使學生直觀認識肌肉的結構和特點，比如骨骼肌的鏈接等。引導學生進行屈肘、伸肘動作，感受肌肉在運動中是如何起作用的。教師還注意前后知識之間的聯系，引導學生回顧人體各系統的知識，幫助學生認識運動還需要其他系統的參與。教學中，善于創設情景，促進問題的解決；合理分組，引導和調控小組合作學習。

　　一堂課聽下來，被王老師過硬的業務素質和學生們超強的綜合能力所折服，無論是王老師流利的普通話還是工整、精練的板書，或者從容、淡定的教態，都看得出來王老師是一位業務水平高的好老師；而她的學生給我的印象就是有較強的課堂表現能力，能積極的思考，善于表達，對于學生來說這是非常難得的，這也不是一朝一夕的功夫，是師生長期磨合的結果，這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

　　教師講授知識有深度，有廣度，有技巧，形體語言親切、自然，口頭語言清楚，流暢，營造了積極、和諧的教學氛圍和平等民主、自由的師生關系。

　　課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情，使學生在輕松愉快的扭轉中接受知識。

　　用教師的`寬容營造了民主的.課堂氛圍；用教師的熱情點燃學生的智慧之火，創設了心靈交融的心理環境，激發學生的創新熱情；用教師真誠的情誼與親切的話語與學生進行交流與溝通，滿足了學生作為一個人的尊重需求，體現以人為本的教育價值觀。

　　總之該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中從知識、能力、情感等多方面都達到了應有的教學目標。倡導探究性學習，分析資料，并結合課件展示，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。

　　八年級生物《動物運動》評課稿 4

　　八年級物理《運動的快慢》評課稿

　　這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優點：

　　優點一：整堂課突出體現了新課標的基本理念：那就是每個環節的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。

　　導入創設情境，學生參加游戲，結果引發學生思考，切入正題。導入環節，涉及到與運動快慢有關的情感、態度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續內容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的.基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的`要求。

　　亮點二：這堂課充分發揮了多媒體教學資源的優勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現給學生。

　　“百米賽跑現場”的圖片，情景再現，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環節更加流暢的同時，也大大節省教學時間，保證學生在編題解題環節有效展開。

　　亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

　　本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

　　幾點建議：

　　1、注意語言的規范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。

　　2、可見要與教學同步 課件有一次延緩之處。

　　3、避免口頭語“那么”

　　4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調，這樣可以節省下來達標測評的時間！

　　八年級生物《動物運動》評課稿 5

　　八年級生物之動物運動方式試題

　　水中生活的動物一般以游泳為主，陸地上動物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動物在空中以飛行運動為主。

　　1． 下列動物中運動方式是游泳的是（ ）。

　　A 蝸牛 B 海豚 C 鹿 D 鷹

　　2． 下列動物中，既能在水中游泳又能在空中飛行的是（ ）。

　　A野鴨 B大雁 C企鵝 D老鷹

　　3． 善于奔跑的`獵豹、獅子等動物適宜于生活在（ ）。

　　A開闊的大草原上 B茂密的森林中 C沼澤地中 D崇山峻嶺中

　　4． 骨在運動中起（ ）。

　　A 杠桿作用 B 支點作用 C 動力作用 D 連接作用

　　5． 人體下列關節中，活動范圍最大的`是（ ）。

　　A 肩關節 B 膝關節 C 髖關節 D 踝關節

　　6． 骨骼肌的肌腱和肌腹的構成分別是（ ）。

　　A結締組織 肌細胞 B肌細胞 結締組織

　　C結締組織 結締組織 D肌細胞 肌細胞

　　7． 骨的哪一結構中含有血管、神經和成骨細胞（ ）。

　　A骨膜 B骨密質 C骨松質 D骨髓

　　8． 下列能增加關節牢固性的是（ ）。

　　A關節頭和關節窩 B關節軟骨 C關節腔內的滑液 D關節外的關節囊

　　9． 關于體育鍛煉作用的敘述，下面哪一項最全面（ ）。

　　A能使關節囊和韌帶增厚 B能加強骨的營養

　　C能使肌纖維變粗，肌肉粗壯 D以上三項都是

　　10．手提重物時，肱二頭肌與肱三頭肌的狀態分別是（ ）。

　　A收縮、舒張 B收縮、收縮 C舒張、收縮 D舒張、舒張

　　八年級生物《動物運動》評課稿 6

　　八年級生物動物的運動和行為知識點

　　一、動物的運動

　　1、哺乳動物的運動系統由骨骼和肌肉組成。

　　骨骼 骨

　　運動系統 不活動的連接(顱骨之間)

　　骨連接 半活動的連接(脊椎骨之間)

　　肌肉 活動的連接，又叫關節(四肢骨之間)

　　2、骨骼肌包括中間較粗的肌腹和兩端較細的肌腱(乳白色結締組織)，一組肌肉的兩端分別附著在兩塊相鄰的骨上.骨骼肌受神經刺激后有收縮的特性。

　　3、骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，所以與骨相連的肌肉至少有兩組，相互配合完成各種活動。【特別是伸、曲肘動作：屈肘時，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張，伸肘時則相反】肱二頭肌是兩塊肌肉組成一組，肱三頭肌是三塊肌肉組成一組。雙臂自然下垂，肱二頭肌舒張，肱三頭肌舒張;直臂豎直向上提起重物或雙手抓住單杠身體自然下垂，肱二頭肌收縮，肱三頭肌收縮。

　　4、運動系統的功能：運動、支持、保護。在運動中，神經系統起調節、控制作用，骨起杠桿的作用，關節起支點作用，骨骼肌起動力作用。骨骼肌收縮，牽動著它所附著的骨，繞著關節活動，于是軀體就產生了運動。

　　5、運動系統在神經系統控制和調節下，以及消化系統、呼吸系統、循環系統的配合下(提供能量，能量來自有機物的分解)共同完成運動。運動能力發達，利于捕食和避敵，以適應復雜多變的.環境。

　　6、關節是由關節面、關節囊和關節腔三部分組成。關節面包括關節頭和關節窩。使關節牢固的結構特點是：關節囊及囊里面、外面的韌帶。使關節運動靈活的結構特點是：關節面上覆蓋一層表面光滑的關節軟骨，和關節囊的內表面還能分泌滑液，可減少運動時兩骨間關節面的摩擦和緩沖運動時的.震動。

　　7、脫臼：關節頭從關節窩滑脫出來。(由于進行體育運動或從事體力勞動，因用力過猛或不慎摔倒所致。)

　　二、動物的行為

　　1、按行為表現不同可將動物行為分為：攻擊行為、取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等;而按獲得途徑不同可分為：先天性行為和學習行為。

　　2、先天性行為指動物生來就有的、由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少，如蜘蛛織網、蜜蜂采蜜、螞蟻做巢等。還有菜青蟲取食，舉例：

　　學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環境的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為。動物越高等，學習能力越強，適應環境能力也就越強，對生存也就越有意義。舉例：

　　3、社會行為：營群體生活的動物，群體內部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，從而具有的行為。(注意：并非所有營群體生活的動物都具社會行為，如蝗蟲群體沒有。)

　　4、社會行為的特征：①群體內部往往形成一定的組織，②成員之間有明確的分工，③有的還形成等級。

　　5、通訊：一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應的現象。分工合作需隨時交流信息，交流方式有動作、聲音、和氣味等。

　　6、蝶蛾類昆蟲的雌蟲可產生性外激素，通過性外激素吸引雄蟲來交尾。據此，可以制造昆蟲性外激素誘殺昆蟲或干擾使昆蟲不能識別同種昆蟲的性外激素。

　　7、探究《螞蟻的通訊》一個群體中的動物個體向其他個體發出某種信息，接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫做通訊。

　　(1)提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的?

　　(2)作出假設：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。

　　(3)設計實驗，完成實驗

　　在設計實驗時，在離蟻穴較遠的地方放的一些食物中，應既有肉食又有植食。因為螞蟻的種類很多，食性也不盡相同，有的為肉食性，有的為植食性，有的則為雜食性。在飼養螞蟻時也需注意它的食性，螞蟻生長繁殖的適宜溫度是19～29℃，10℃ 以下冬眠，洞內要求空氣濕度為90%～95%，飼養沙土含水量為10%---15%。

　　(4)檢驗假設，得出結論： 支持假設。螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味。

　　初中生怎樣學好生物學

　　樹立正確的觀念

　　這是毋庸置疑的。學好理科科目，要特別重視概念之間的邏輯關系，這一點，在老師授課時會體現出來。初中生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯系，在課堂上會涉及相應的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。

　　設立目標

　　初中生物不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內。無論是什么目標，一旦設定了，就要堅持不懈，為自己負責。

　　使用顯微鏡知識點

　　1.顯微鏡的構造

　　鏡座：穩定鏡身;

　　鏡柱：支持鏡柱以上的部分;

　　鏡臂：握鏡的部位;

　　載物臺：放置玻片標本的地方。

　　中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

　　遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個光圈都可以對準通光孔，用來調節光線的強弱。

　　反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

　　鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。

　　準焦螺旋：①粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;②細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度很小。

　　2.顯微鏡的使用

　　(1)取鏡和安放

　　(2)對光

　　(3)觀察

　　(4)收鏡裝箱

　　3.從目鏡內看到的物像是倒像，觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。放大倍數越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小，觀察到數目就越少。

　　4.放大倍數=物鏡倍數×目鏡倍數

　　5.在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須制成玻片標本，常用的玻片標本：切片、涂片、裝片(注意三者區別,分為臨時和永久的)

　　6.英國物理學家羅伯特.虎克觀察軟木薄片，發現了細胞。

　　八年級生物《動物運動》評課稿 7

　　八年級上冊生物動物運動和行為提綱

　　第一部分 動物的運動

　　1. 人體的運動系統由骨、骨連結和骨骼肌組成。在神經系統的支配下完成動作。

　　2. 在水中的動物主要的運動方式是游泳。

　　3. 在陸地上生活的動物，運動方式有爬行、行走、奔跑、跳躍等。

　　4. 昆蟲和鳥類中的大部分種類能夠飛行。

　　5. 無論哪種運動形式都要依賴骨、骨連結以及骨骼肌等結構來完成。

　　6. 根據骨的形狀，可以將人體的骨分為長骨、短骨、扁骨和不規則骨。

　　7. 長骨的結構模式圖

　　8. 骨膜為結締組織膜，分布著豐富的血管和神經。骨膜對骨的營養和再生有重要作用。

　　9. 幼年時，骨髓呈紅色，具有造血功能，稱為紅骨髓。成年時骨髓呈乳黃色，失去造血功能，稱為黃骨髓。在骨兩端的骨松質中，紅骨髓終生保持著造血功能。

　　10. 在兒童和少年的骨中，有機物稍多于1/3，使骨的彈性大，密度小;成年人的骨中，大約1/3是有機物、2/3是無機物，使骨既堅硬又有彈性;老年人的骨中，無機物稍多于2/3，使骨的彈性變小。

　　11. 骨與骨之間的連結成為骨連結。

　　12. 骨連結有不活動連結、半活動連結和活動連結。活動連結也稱為關節。

　　13. 關節的外形和結構模式圖

　　14.關節一般可以分為關節頭、關節窩、關節腔、關節囊四部分結構。

　　15.關節頭與關節窩相接觸的關節面上覆蓋著關節軟骨;關節腔中有滑液;關節囊的外面有韌帶，使關節既牢固又靈活。

　　16.由多塊骨通過骨連結組成的結構稱為骨骼。骨骼具有保護、支持、運動等多種功能。

　　17.人體有600多塊骨骼肌，分別附著在不同的骨上。分為頭頸肌、軀干肌和四肢肌。構成骨骼肌的細胞，具有收縮和舒張的功能。

　　18.骨骼肌包括肌腱和肌腹兩部都分。兩端為白色的肌腱，由結締組織構成。中間是肌腹，主要由肌細胞構成。一束束的肌細胞外有結締組織膜包裹，里面分布有血管和神經。

　　19.在正常情況下，骨骼肌所接受的刺激來自神經傳遞的興奮。

　　20.人體的骨骼肌除了參與運動外，還有維持人體形態，保護內臟器官，參與呼吸、排便，表達情感和維持體溫等多種功能。

　　21.骨骼肌一般要跨越一個或幾個關節，通過肌腱附著在相鄰的骨上。當骨骼肌接收到由神經傳遞的興奮后，就會收縮變短，并產生一定的拉力，從而完成已關節為中心的骨的運動。

　　22.人體的各種運動都是在神經系統和運動系統的緊密配合下完成的。

　　第二部分 動物的行為

　　1.根據動物行為的功能，大致可以分為攝食行為、攻擊行為、防御行為、領域行為、節律行為、繁殖行為等。

　　2.攝食行為是動物生存的基礎。例如：鷹捕食野兔。

　　3.同種動物個體之間為爭奪食物、配偶、巢區或領域等發生攻擊或搏斗行為，稱為攻擊行為。

　　4.動物采取各種方式保護自己、防御敵害的行為，稱為防御行為。

　　5.領域行為：動物競爭資源的方式之一就是占有和保衛一定的區域，不允許其他個體侵入。

　　6.動物的活動因適應環境中自然因素的變化而發生的有規律性的變動，稱為節律行為。

　　7.動物生長發育到一定時期，就會出現求偶、產卵、撫育等繁殖行為。

　　8.根據動物行為形成的過程，可以分為先天性行為和學習行為。

　　9.先天性行為是動物生來就有的，是由遺傳決定的，又稱為本能。先天性行為是長期進化過程中形成的，很難改變。先天性行為屬于非條件反射。

　　10.學習行為是指動物根據后天經驗而產生的行為。

　　11.社群行為：在群居的.動物群體中，常存在等級現象。等級的確立一般是經過個體間的斗爭形成的。

　　12.通信是指動物彼此之間的信息傳遞，包括視覺通信、聽覺通信、化學通信等多種方式。

　　生物重點知識點復習

　　一、細胞中含有兩類物質

　　1、無機物：水和無機鹽

　　2、有機物：糖、脂類、蛋白質、核酸

　　二、細胞膜控制物質的進出

　　1、細胞膜能夠讓有用的物質進入細胞，把其他物質擋在細胞外面，同時把細胞內產生的廢物排到細胞外。

　　2、細胞膜的功能

　　(1)分隔、形成細胞和細胞器，為細胞的生命活動提供相對穩定的內部環境，膜的面積大大增加，提高了發生在膜上的生物功能;

　　(2)屏障作用，膜兩側的水溶性物質不能自由通過;

　　(3)選擇性物質運輸，伴隨著能量的傳遞;

　　(4)生物功能：激素作用、酶促反應、細胞識別、電子傳遞等。

　　(5)識別和傳遞信息功能(主要依靠糖蛋白)

　　(6)物質轉運功能：細胞與周圍環境之間的物質交換，是通過細胞膜的轉運功能實現的

　　怎樣背生物才能很快的記住

　　掌握規律

　　規律是事物本身固有的本質的必然聯系。初中生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調。

　　以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于初中生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應

　　突破難點

　　有些初中生物知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

　　(1)復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。

　　歸納總結

　　在初中生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。

　　八年級生物《動物運動》評課稿 8

　　“運動相對性”評課稿

　　首先梅老師PPT的首頁給了我很深的印象，緩緩綻放的花朵配上動聽的音樂，讓我為之一振，我相信她班上的學生感受和我是一樣的。通過這樣無聲的情感交流，為這堂課奠定了良好的基礎。

　　本節課需要學生利用運動相對性的知識來解釋生活中問題和實例，這些例子是可以通過學生的討論和集體的智慧來解決的，所以梅老師充分地調動了每一位同學的.積極性。首先為了小組討論的.科學性和嚴密性，梅老師通過講解和提問首先解決基本概念和課前預習時的問題，讓同學們真正了解運動的概念、參照物的概念以及選取參照物的注意點，理解靜止的相對性和運動的絕對性；在這個過程中，糾正同學們的語言表達，使同學們能夠更加規范化的用物理的語言來闡述自己的想法，在潛移默化中提高學生的素養。梅老師的另一個處理也讓我走出了一個誤區，我以前總以為一定要對物理概念理解透徹才能夠解釋生活現象，實際上梅老師巧妙的安排了生活實例的講解順序，同學們確實會有說錯的，但是這是正常的，要在互相的補充當中不斷的加深對物理規律的理解，在嘗試解釋生活現象的同時就可以不斷的加深學生對物理概念的理解。而且當一個同學出現問題是其他同學就會積極糾正、補充。這樣使得課堂的氛圍非常的積極。有的時候總是羨慕梅老師班里的學生為什么能夠積極回答問題，其實都是一些細節的處理上慢慢的在不經意之間改變了學生的上課狀態，讓我受益匪淺。

　　八年級生物《動物運動》評課稿 9

　　大家好，我是通榆縣什花道學校的音樂教師甘甜，從事小學音樂教學十三年。視頻中做課的教師是新發學校李艷秋教師，雖然我們從沒有謀面，但是通過網絡研修，我們互相學習互相借鑒彼此收獲很多。在《動物說話》這節課中，李老師通過欣賞、聆聽、教唱等不同形式的教學，有效地培養了學生的表現能力和演唱能力，給學生創設了輕松的音樂課堂氛圍；讓學生在快樂中學習音樂，在音樂中體驗快樂。下面結合《動物說話》課例，具體說說我的心得、體會和看法。

　　一、在聆聽中體驗美感，用多媒體激發興趣

　　李老師利用多媒體播放了《歡樂頌.人與動物混聲》合唱的音樂導入，創設音樂課的氣氛，在聆聽中尋找動物的音樂和聲音加以模仿，結合孩子的年齡特點“好動，模仿能力強”展開教學。例如，李老師問：“音樂中都有哪些動物？你能模仿它的叫聲么？”同學們個個表現積極，充分調動了學生的興趣，并且即時的把興趣引導為學習積極性，學習氣氛始終保持了活躍的狀態。再如，她問道：“想和動物成為朋友，你們怎么樣做呢？”既引出了本課要學的歌曲，又不失時機地為思想教育做了鋪墊。

　　二、范唱教唱得法，教學效果凸顯

　　教者通過讓孩子們聆聽，范唱，朗讀歌詞，分句教唱中體會歌曲的旋律等方式與學生互動，學生很快的就學會了這首短小有趣的歌謠，演唱效果普遍較好。

　　三、教學基本功扎實，教師富有親和力

　　對于低年級的音樂教學來說，這一點特別重要，因為他是保障教學效果、提高教學效率的保障性前提。教學活動中師生融為一體，孩子們都被老師親切可愛的教態和歌聲吸引住了，學生整節課始終表現得積極活躍熱情得體。

　　四、總體目標明確，教學任務完成較好。

　　通過教師不同方式和形式的`教學，學生學會了本首歌曲，知道了動物是人類的好朋友，告訴小朋友們要愛護動物。教學重點有突出，教學難點有突破，較好完成了本節課的教學目標。

　　這是一節唱歌微型課，在有限的時間內怎樣“唱會歌，會唱歌，唱好歌”，怎么樣才能達到高效，是我們努力追求的方向。李老師這節課值得學習的地方還有很多，這里我就不再一一贅述了。

　　下面提幾點見仁見智的建議供同行們參考：

　　一、在教學實踐中探索方法手段的結合

　　在第一個環節播放多媒體中，我認為只是讓學生聽音樂就好，屏幕上后來出現畫面和本課沒有聯系，因此影像了學生的聽力，分散了學生的注意力。如果讓學生在復聽一遍音樂，隨著音樂做動作模仿動物的形象和叫聲，兩者結合，一定能夠加深學生對音樂和動物的喜愛之情。

　　二、在音樂實踐中掌握音樂教學的要素

　　本課教者確定的重點為完整唱好歌曲部分，難點是朗讀中突出歌曲的強弱。在解決難點時教師在范唱和朗讀中一定要示范給學生，怎樣突出唱出強弱來，不能只讓一名學生讀一遍歌詞，而是要全體朗讀歌詞，這樣有利于歌曲的完整演唱和情感表現。歌曲沒有休止符不要重點講。歌曲中間奏的拍手、跺腳處，應作為學習應用八分音符和四分音符的音樂要素在實踐中教給學生，讓學生自然的加動作于歌曲中。

　　三、在評價反饋中進行因材施教的探索

　　在學生學習歌曲過程中，需要對學生的演唱及時進行反饋和評價，這個很重要的環節在授課過程中被忽略掉了。要通過師生面對面的互動，才能發現學生是不是學會了，是不是會學了。

　　四、在備課講課中追求完美細節的錘煉

　　在講述“休止符”這個知識點時，不該用“東西”和“空”來形容和定義“0”，注意表述的準確性。在強調孩子的聽課狀態時，最好不用：“看看誰不聽話”這樣的語句。我認為這樣說會更好一些：“看看誰最會認真聽課呀！”“誰是同學們的榜樣和老師的驕傲”，“看某某同學做的很漂亮很正確哦！”

　　以上是我對這節課體會和看法，沒有最好只有更好，期待今后能有更多的機會和同行們相互學習、相互交流、共同提高！

　　八年級生物《動物運動》評課稿 10

　　《動物面具》評課稿

　　這堂由勝利小學李莉老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型·表現的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養能力為目標，做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、創設情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。

　　二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

　　三、欣賞范作，學一學：通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

　　四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。

　　五、展示作品，評一評：讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以為動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

　　二、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的.教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的'完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

　　三、樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

　　課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。

　　丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節課的教學還有一些缺憾：第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環節，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環節上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環節中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

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