《生命生命》評課稿

　　又一次感受了X老師的認(rèn)真與精心，再一次領(lǐng)略了她與學(xué)生間的默契和風(fēng)采，所以先感謝X老師為我們上了一堂彰顯她個(gè)性、潤澤她人心的語文課。

　　聆聽下來，我印象最深的就是X老師設(shè)計(jì)的教學(xué)板塊非常清晰簡潔，主要由兩大板塊構(gòu)建起整堂課：

　　一、整體感知，理清文脈——她先讓孩子們以自由讀形式初會課文，感知本文寫的是什么內(nèi)容，再讓他們以默讀形式第二次會課文，思考本人共寫了幾個(gè)事例，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容與寫作思路。這是符合四年級孩子的年齡特征與閱讀特點(diǎn)的；

　　二、品讀句詞，體悟生命——她首先通過讓孩子們找出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，進(jìn)行反復(fù)誦讀，然后她引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最真實(shí)的感受表達(dá)出來，繼而走進(jìn)那只飛蛾，那粒香瓜子，那個(gè)“我”的世界，從中對“生命是什么”有了自主、自我的理解。想必張老師是深諳語文教學(xué)之道，以把握重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，水到渠成地理解了含義深刻的句子。

　　此外，我覺得X老師頗具匠心之處是發(fā)揮了多媒體的作用。兩次聲音（初生嬰兒的啼哭聲，人心臟的跳動聲）的適時(shí)播放，除了帶給孩子們震撼，也帶他們順其自然地融入文本；兩次對杏林子生平的適度介紹，不僅僅是讓孩子們獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且巧妙地完成了一個(gè)由文及人的過程，引發(fā)他們更為深入的思考——杏林子到底是個(gè)怎樣的人？這些資源的拓展與補(bǔ)充，使得閱讀開始由親近文字進(jìn)入親近生命。

　　我現(xiàn)在低年級“耕耘”，因此對中高年級的教學(xué)欠熟絡(luò)，最后就提一點(diǎn)自己的思考吧：品讀句詞，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深處漫溯，讓他們真正有所觸動、有所思考，從而多種感悟、多元表達(dá)是難點(diǎn)，那么如何更有層次、更顯深度，形散神凝聚地展開這個(gè)過程，突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我亟待思考！

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