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教育隨筆：我會(huì)自己剪
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆：我會(huì)自己剪，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆：我會(huì)自己剪1
任妍小朋友的繪畫能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差。因此，在每次活動(dòng)中我對(duì)她的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他幼兒。可是，為什么半學(xué)期下來她的繪畫和動(dòng)手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。
那天，我們組織了一次手工活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，任妍也非常投入，她選擇了一張長(zhǎng)頸鹿的手工紙，便追不及待地舉起剪刀開始剪。可是她歪著腦袋，翹著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整，看到這情形，我便走過去，握住她的手和她一起剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對(duì)于我的幫助任妍好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停下來問她：“怎么了?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊，老師教了你就會(huì)了。”她低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會(huì)剪的。”“我自己會(huì)剪的。”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者，事實(shí)上扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者，同時(shí)，我也強(qiáng)烈地感受到任妍小朋友并不需要我過多的指導(dǎo)和幫助。她真正需要的是自己動(dòng)手，自己操作；她需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，雨是在活動(dòng)過程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管她剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動(dòng)的，對(duì)她來說才是最需要的。
中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí)，并具有初步的活動(dòng)能力，他們不愿總是傲一個(gè)單純的`接受者，而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體。我們作為老師只有大膽放手，讓幼兒自己動(dòng)手，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。
教育隨筆：我會(huì)自己剪2
然然小朋友是個(gè)很嬌氣的孩子，每次手工課上，她都會(huì)發(fā)出嬌滴滴的聲音，老師，我不會(huì)，所以，在每次活動(dòng)中我對(duì)她的指導(dǎo)和關(guān)心都會(huì)多于其他的孩子。可是，為什么半學(xué)期都快過去了，她的動(dòng)手能力沒有明顯提高呢？這一次手工活動(dòng)中發(fā)生的事情讓我都不敢相信。
那天，我們又上手工課，小朋友們都十分感興趣，然然也不列外，她選擇了一張小豬的手工紙，便迫不及待地舉起手中剪刀開始剪。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她歪著頭，翹著手指，剪得很累，剪出來的因?yàn)椴黄秸吹剿冶阕哌^去，握住她的手和她一起剪，并和她說剪刀要放正，沿著輪廓線剪，可是，對(duì)于我的.幫助她好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到她的小手松了勁，只是隨著我的手?jǐn)[動(dòng)。于是我停下來問她：“你怎么了？為什么不剪？不會(huì)不要緊，胡老師教你，你就會(huì)了。”她低著頭，然后輕輕地說：“胡老師，我自己會(huì)剪的。”我自己會(huì)剪的，這句話提醒了我。我本來想幫助她，事實(shí)上我干預(yù)了她，小朋友們并不需要我們過多的幫助，她真正需要的事自己親自動(dòng)手，自己操作。在活動(dòng)過程中自己體驗(yàn)快樂；不管她剪得好還是不好，只要是自己動(dòng)手剪的，對(duì)于她來說才是最快樂的。
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