燭之武退秦師評課稿范文

　　嚴格說，這不算一個規范的教學案例，因此我們定位為“教學敘述”，雖不夠完美，但足夠真實下面，就我個人說說兩處欣賞的細節和兩點思考。

　　細節欣賞一、課內10分鐘的文言常識內容的檢測我認為公開課如果為了好看就不講字詞句是違背語文教學規律的，尤其對于本課這么規范、典雅的文言文語言來說，拋棄它更是違背了文章體式的教學基本原則因此，花上10分鐘來進行檢測不僅是大膽之舉，更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙，文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來，而這才更符合我們“常態”教學的定位。

　　細節欣賞二、語言藝術的拓展教學拓展方面，所選的例子也比較有針對性，一則能引起學生的興趣，二則又能緊扣教學要求，做到不即不離從新課程改革的角度上看，是符合語文課標的“開放性”精神課文只是給教師的教學搭建一個大顯身手的平臺，教師可以根據不同情況作出靈活處理，或增或刪王老師這節課在這一點的處理，顯然是體現了新課標的精神。

　　一點不足：在實錄中，我們可以看出王老師在文本與學生之間力圖創設對話的平臺，實現對話的教學模式確實如此，學生課堂的發言是積極的、多方面的;但是，我們同樣可以發現，在學生發言后，更多的是老師自己“急于求成”的總結這樣，老師的引導就略顯不足，閱讀目標對學生活動的導向作用也就無法充分發揮教學是一門藝術，不僅需要老師的精心設計，更需要老師的“因勢利導”的教學意識、機智。

　　一點思考：分析燭之武的語言藝術是本課的教學目標，教者也充分地引導學生品味語言的技巧，但總給人一種平面的感覺，以至于最后對人物形象的總結過于概念化、平面化我個人認為，根本原因就在于教者還不能充分有意識地引導學生把語言之美和人格之美交融起來，學生無法對文本的個體生命進行思考、拷問，直至一種可能出現的認同感文言文的常態教學還應該關注“文”的味兒。

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