關(guān)于少年閏土的評課稿

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，用勾勒法描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點(diǎn)。

　　新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)全面與綜合新時期講議教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。

　　章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，為了讓學(xué)生掌握勾勒的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點(diǎn)，請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄円�描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。

　　老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進(jìn)過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進(jìn)一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時，描寫時要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點(diǎn)來突出人物形象。總結(jié)方法后，讓學(xué)生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知；還折射出設(shè)計者以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。

　　語文是一個例子，如何讓學(xué)生在對例子的研讀中習(xí)得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了人物形象描寫的實(shí)踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

　　潘老師能夠抓住中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，從中讓學(xué)生體會人物的特點(diǎn)。她從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪件事留給“我”的印象最深，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會閏土的機(jī)智勇敢。在學(xué)習(xí)四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，教師就引導(dǎo)學(xué)生歸納閏土的人物特點(diǎn)。潘老師為了落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)——聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象“只看見院子里高墻上的四角的天空”的情景，體會“我”對閏土的羨慕，對他生活的向往，反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化了訓(xùn)練重點(diǎn)。

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