《司馬光》教案設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《司馬光》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
１、認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫別、到等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：
⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵ 認(rèn)讀字卡片。
２、教師：
⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。
⑵ 課文插圖，第４、５自然段的文字。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
（板書課題 ２０、司馬光）
（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）
二、自主識(shí)字，初讀感知
１、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
⑴ 借助拼音。
⑵ 問(wèn)別人。
⑶ 聯(lián)系上下文猜字。
⑷ 聽(tīng)別人讀。
２、同桌互讀正音：
３、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
４、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
出示生字卡片，用摘字的游戲識(shí)字。
（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的？
叫──收 球──救
師用開(kāi)火車的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的'是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）
６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
７、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)到、別兩個(gè)生字：
１、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字 ，學(xué)習(xí)立刀旁）
２、教師范寫，生描寫
３、請(qǐng)寫的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好。
４、生練寫，同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識(shí)字
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰(shuí)這些字都認(rèn)識(shí)了。
師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中，找一組學(xué)生摘花，讀字，同桌組詞。
二、細(xì)讀課文，朗讀感悟
１、看插圖，找一找哪幾個(gè)自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）
出示這幾段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了？
（一個(gè)小孩掉到水缸里了。）
２、讀一讀，讓學(xué)生想一想假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情？讀出緊張的語(yǔ)氣。
３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。
（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）
４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。
５、議一議他是怎么想的？
（小組討論，匯報(bào)交流。）
四、背誦課文，掌握方法
１、為什么要寫第１、２自然段？
師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
２、試著按照這種方法，背誦課文。
（生背課文。）
３、指名背誦，怎樣才能背下來(lái)？
五、擴(kuò)展沿伸
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？
（板書 機(jī)智勇敢 ）
出示：遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有解決的辦法。
師：請(qǐng)同學(xué)們也向司馬光來(lái)學(xué)，幫助這位同學(xué)。
（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）
或介紹司馬光的資料。
六、書寫生字
１、出示嚇、叫、那、都。
２、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
（可以說(shuō)識(shí)字方法、也可以說(shuō)兩組同部首的字）
３、重點(diǎn)指導(dǎo)那，其他字自學(xué)。
４、生描寫，同桌互評(píng)。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)2
一、教材簡(jiǎn)析：司馬光是我國(guó)北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)、寫的好素材。
二、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會(huì)，自覺(jué)去做。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會(huì)，自覺(jué)去做。
教法、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。
2、學(xué)法
填換詞語(yǔ)，補(bǔ)充空白，提出問(wèn)題，說(shuō)心里話。仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、回顧全文，交代目標(biāo)
1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒。花園里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們?cè)趺醋龅模克抉R光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說(shuō)主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
（二）、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
（1）、填換詞語(yǔ)——（）
（2）、補(bǔ)充空白——……
（3）、提出問(wèn)題——？
（4）、說(shuō)心里話——！
2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會(huì)，很樂(lè)意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：
（1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
（3）、司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰(shuí)流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對(duì)比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對(duì)比的句式說(shuō)話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來(lái)上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”
這樣一步一步的'把讀，想，批注，說(shuō)，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主和故事里的人物說(shuō)心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對(duì)司馬光說(shuō)——，我對(duì)掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對(duì)跑了的小朋友說(shuō)——，我對(duì)找大人的小朋友說(shuō)——，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂(lè)此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。
（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對(duì)比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)3
課前透視：
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
２．學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4．匯報(bào)：指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5．記住字形：
學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2．分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？
2．自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí)，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來(lái)了，孩子的性命不一定能保住)
6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的.體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅睿畬?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來(lái)，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間) (5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
８．發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來(lái)抓！”
說(shuō)完，孩子們一下沒(méi)了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái)，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說(shuō)想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽(tīng)他大喝一聲：“慢！”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？
《司馬光》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說(shuō)的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一個(gè)~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過(guò)宰相。他花了19年的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過(guò)渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1、讀生字詞
（1）出示“一”。同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？
（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰(shuí)來(lái)讀前兩個(gè)？）
后兩個(gè)你來(lái)讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，
我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的'字，多讀幾遍。（指名讀）
3、去拼音，開(kāi)火車檢查
4、初讀課文
（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
（1） 通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢(shì)）
（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來(lái)讀。你呢？其他小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來(lái)幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）
（3）課文說(shuō)了一個(gè)什么故事呀？
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開(kāi)心啊。
（出示句子）你能通過(guò)朗讀把他們的高興表達(dá)出來(lái)嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來(lái)水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來(lái)裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰(shuí)能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢？（1個(gè)）
4、概括第一段的內(nèi)容
（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？
（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來(lái)讀讀。
（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1、 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？
（出示第一句）你能讀好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話）我們一起讀讀。
（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？
（為什么會(huì)這么擔(dān)心啊？因?yàn)榍闆r緊急。）
（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
（三） 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒(méi)有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒(méi)有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個(gè)詞，并說(shuō)：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒(méi)有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）
（1） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒(méi)有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空
學(xué)完了課文，這個(gè)填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）
3、練習(xí)說(shuō)話
《司馬光》教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“慌”的意思。
3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課“司”“爬”兩個(gè)生字，能有感情朗讀課文。
2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們班級(jí)來(lái)了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時(shí)候的人，他是誰(shuí)（一起說(shuō)）注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記住：同字左邊藏起來(lái)就是司。板書課題。
2、知道了他的名字，我們來(lái)看看司馬光自我介紹吧！
出示課件：司馬光資料語(yǔ)文老師姓一個(gè)字鄭，而他姓兩個(gè)叫司馬，司馬是復(fù)姓。
再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 —— 光
3、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。
請(qǐng)打開(kāi)書本，聽(tīng)課文錄音，思考一下課文到底說(shuō)一個(gè)什么故事？
（聽(tīng)完錄音，表?yè)P(yáng)聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友）
二、檢查生字詞
過(guò)渡：下面我來(lái)檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)一下。
我會(huì)讀：（紅字顯示生字）指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀
司馬光 假山 水缸
別人 慌張 嚇哭了
叫著 一塊 使勁
砸缸 破了 得救
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。
1、出示圖片，請(qǐng)小朋友觀察圖片，誰(shuí)在什么地方做什么呢？指名說(shuō)。
出示: 一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣啊？（說(shuō)一下“他”是指司馬光）
2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開(kāi)心啊。誰(shuí)來(lái)開(kāi)心地讀一讀。
3、讀的真開(kāi)心呢，那我們?cè)賮?lái)看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）
你感覺(jué)這個(gè)水缸怎么樣？和我們小 朋友的個(gè)子比一比呢？它不僅大還怎么樣啊？我請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。（真大啊）
出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來(lái)呢？（1 個(gè)）
4、看到這個(gè)假山你想干嘛？（爬上去）
隨文識(shí)字：我們經(jīng)常說(shuō)什么爬啊，手和腳都巴在地上，動(dòng)物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個(gè)兒歌來(lái)記住它：伸長(zhǎng)爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
有一個(gè)小朋友和你有相同的想法，他爬上來(lái)假山，但是結(jié)果怎樣？
出示：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
5、有個(gè)小朋友 “ 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險(xiǎn))
（1 ）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說(shuō)明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？
（為什么會(huì)這么擔(dān)心啊？因?yàn)榍闆r緊急。）
（2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。
是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說(shuō)的和課文一樣呢，
出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）
我會(huì)說(shuō)：練習(xí)“有的`……有的……還有的……”句式。
同學(xué)們，想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，孩子們都慌了，誰(shuí)能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
過(guò)渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）
（1 ） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2 ）指名讀第一句。
你能學(xué)這他的動(dòng)作來(lái)讀一讀嗎？
5、結(jié)果怎么樣呢？
誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀，你讀，全班讀。
6、孩子得救了，這時(shí)孩子的父母和其他家長(zhǎng)還要那四個(gè)小伙伴過(guò)來(lái)了，他們會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)什么呢？
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來(lái)把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來(lái)。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
四、指導(dǎo)生字詞
過(guò)渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對(duì)于你們來(lái)說(shuō)也很簡(jiǎn)單了，那我們就來(lái)摘下蘋果吧。
1、游戲，摘蘋果
2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫。
出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開(kāi)幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開(kāi)的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長(zhǎng)爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
五、板書設(shè)計(jì)：
沒(méi)有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
《司馬光》教案設(shè)計(jì)6
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學(xué)生分析：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎？
2.簡(jiǎn)介司馬光
3.現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)干什么事。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問(wèn)題找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰(shuí)的.一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時(shí)候？人物是誰(shuí)？
生：古時(shí)候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的是誰(shuí)？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個(gè)小朋友在假山上玩，為什么會(huì)掉到大水缸里呢？
師：你問(wèn)得好，那么有誰(shuí)可以幫這個(gè)同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生：我可以，因?yàn)榧偕较掠锌诖笏祝@個(gè)小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎么樣？別的孩子又會(huì)怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？從圖中你看出哪個(gè)是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個(gè)學(xué)生：老師？這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里會(huì)不會(huì)死？
另一學(xué)生：不會(huì)。
師：你怎會(huì)知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
①找出司馬光動(dòng)作的詞。
②看掛圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎？
有個(gè)學(xué)生站起來(lái)雙手舉起來(lái)模仿了他的動(dòng)作，但缺少力量。
③理解“使勁砸”的意思。
又叫同學(xué)表演司馬光的動(dòng)作，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，個(gè)個(gè)同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
④最后那個(gè)小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛(ài)動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
⑤發(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽(tīng)。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)字，會(huì)寫別、到等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)生字，會(huì)書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰(shuí)知道？給大家講一講好嗎？
（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識(shí)記方法，開(kāi)火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）引讀第一小節(jié)。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他指的是誰(shuí)?
（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
（4）花園里有什么?（自由讀。）
（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。
（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
（2）看見(jiàn)一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀第四段。）
（學(xué)生練讀、評(píng)讀）
了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4．學(xué)習(xí)課文第五段。
（1）司馬光是怎么做的.?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。
（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。
5．學(xué)習(xí)課文第六段。
（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)：
20．司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒(méi)有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1．問(wèn)答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走，回答完畢回到座位。
2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
二、指導(dǎo)寫字
1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。）
2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。
3．展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1．指名看圖敘述故事。
2．同桌合作背誦。
3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4．指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．積累詞匯：
（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。
（2）口頭擴(kuò)展詞語(yǔ)，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組的詞最多。
2．創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
編輯短評(píng)：教案中的教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)8
=
教材簡(jiǎn)析：
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
能力素養(yǎng)點(diǎn)：
1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過(guò)給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）
黃色卡片：（會(huì)寫的字）
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫�(gè)孩子是司馬光？
（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？
---------------------------
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？
（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的`句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？
（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
（4）用著急的心情練讀。
（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。
（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。
（3）小組內(nèi)練讀。
（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）討論司馬光的做法好在哪。
（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？
（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？
（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
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二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。
（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說(shuō)出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。
（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴(kuò)詞。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四、課堂總結(jié)。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)9
22.司馬光·教案
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的'人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕膫�(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫出本課的生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。
（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會(huì)文中的生字；能理解課文意思，體會(huì)人物特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童）。
2.故事激趣：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)古代兒童的故事，大家想聽(tīng)嗎？ （教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。 有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀�(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。
3.談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24課──司馬光（板書）。
二、認(rèn)識(shí)文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語(yǔ)言寫成的'文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述是不同的。例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書面語(yǔ)言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5.請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）
6.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。）
四、理解課文大意。
1.自主理解課文。（師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。）
2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3.全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解。）
4.教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
5.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。 有一次，司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠！Ｔ鹤永镉幸豢诖笏祝袀�(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩得救了。
6.帶著理解朗讀課文。互相交流讀懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）
7.交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1.自由練習(xí)朗讀。
2.同桌互相檢查背誦。
3.全班背誦。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡(jiǎn)析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過(guò)司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過(guò)一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語(yǔ)言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說(shuō)話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有悠久的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來(lái)的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思，最后說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語(yǔ)解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒(méi)()：淹沒(méi)，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
“與群兒戲于庭”中的“戲于庭”與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；“眾皆棄去，光持石擊甕破之”通過(guò)其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來(lái)了，小孩得救了。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的`詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）引讀第一小節(jié)。
（2）讀了這句話你知道了什么？
（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)？
（3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
（5）花園里有什么？（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來(lái)的？你能把缸大水多讀出來(lái)嗎？（生練讀、評(píng)讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。
（學(xué)生練讀、評(píng)讀）
《司馬光》教案設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光
沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一． 揭示課題
1． 板書課題：司馬光
2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容
1． 范讀課文。
2． 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問(wèn)，出示生字新詞
1． 圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的'？（出示：古時(shí)候）
2． 圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3． 圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？
4． 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四． 教學(xué)生字詞
1． 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2． 檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b. 去拼音讀。
c. 開(kāi)火車讀卡片上的生字。
（2）檢查字形。
a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五． 作業(yè)
1． 抄寫生字。
2． 練讀課文。
第二課時(shí)
一． 試讀課文
1． 指名分段讀課文。
2． 師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二． 講讀課文
1． 講讀第一段
（1）自由輕聲讀課文。
（2）指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
（4）指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。
（5）再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
（6）指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2． 講讀第二自然段。
（1）指名讀。
（2）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
（3）看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3． 講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）
（2）指名讀課文。
（3）用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
（4）從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？
（5）比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？
（7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三． 總結(jié)課文
1． 指名有感情地朗讀課文。
2． 說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四． 作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒(méi)有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 抽讀生字。
2． 在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說(shuō)話
1． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2． 用詞練習(xí)說(shuō)話。
（1）不小心
（2）有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
1． 看拼音寫詞語(yǔ)。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ）時(shí)（ ）候（ ）
石（ ）村（ ）后（ ）
那（ ）缸（ ）找（ ）
都（ ）紅（ ）我（ ）
《司馬光》教案設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書課題：11 司馬光
2．簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。
（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
（2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
（3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
（5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：
孩子嚇哭 沒(méi)有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破 救人 古時(shí)候 司馬光一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問(wèn)：①他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
③指名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。
④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。
⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？
2．提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5．指名讀，大家評(píng)議。
6．必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
8．過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段
（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的`嚇哭了，不知道怎么辦。
（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。
（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。
（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。
辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。
辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
(2)提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。
教師板書：人——水
(4)請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師.總結(jié)：
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（六）學(xué)習(xí)第六段
1．缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．巧記本課8個(gè)生字的字形，了解字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1．巧記本課生字的字形。
2． 正確地書寫“候、孩、沒(méi)”這幾個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
（一）鞏固生字、詞的讀音。
（1）自己認(rèn)讀生字。
（2）同桌互讀生字、詞。
（3）搶讀生字詞卡片。
（二）巧記字形、理解字義：
（1）讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
（2）同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。
（3）請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候：可以用“猴”字來(lái)記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個(gè)小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時(shí)候。
孩：可以用學(xué)生認(rèn)識(shí)的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子
光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個(gè)小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時(shí)光、光明。
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個(gè)口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個(gè)人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。
沒(méi)：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水，幾頭又尾，合起來(lái)誻沒(méi)。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒(méi)有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。
石：可用象形字“ ”(書寫不準(zhǔn)確)來(lái)幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞。
1．先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
《司馬光》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、"司馬"是個(gè)復(fù)姓，"光"是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
（1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
（2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的.語(yǔ)氣。
（3）指導(dǎo)詩(shī)詞："一不小心"。
（4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用"—"畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
①理解"都慌了"，指導(dǎo)讀詞。
②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴(kuò)"有的……有的……還有的……"來(lái)說(shuō)話嗎？
（2）誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子？
①指導(dǎo)讀詞："沒(méi)有慌"、"使勁"。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計(jì)：
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
Shi jian shi hou men kou shi jin
（）（）（）（）
hua yuan diao xia pa shan liu shui
（）（）（）（）
二、搭配詞語(yǔ)。
一座水缸找石頭
一口石頭砸大人
一塊假山搬水缸
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