做一個(gè)大寫的教師讀后感

　　讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編精心整理的做一個(gè)大寫的教師讀后感，希望能夠幫助到大家。

做一個(gè)大寫的教師讀后感1

　　中學(xué)時(shí)，喜愛深情朗讀《卜算子詠梅》的語文老師，在她的朗誦中，辛棄疾“壯志未酬、戎馬倥傯”的一生深深凝注在我的心里。大學(xué)時(shí)，敬佩一章一章講解《紅樓夢》的古代文學(xué)老師，在他的講授中，林黛玉、薛寶釵、賈探春……一個(gè)個(gè)鮮活的人物盡在我眼前。工作后，父親送我一本蘇州語文名師薛法根的書——《做一個(gè)大寫的教師》，當(dāng)時(shí)未有多少體會(huì)。如今，六年的教學(xué)生涯過去了，重新翻開這本書，似乎略有感悟。像薛法根老師、中學(xué)時(shí)語文老師、大學(xué)時(shí)古代文學(xué)老師，就是一個(gè)個(gè)大寫的教師

　　成為大寫的教師是不容易的，他需要凝聚很多方面的專業(yè)能力；成為大寫的教師又是容易的，只要有一顆赤子之心，用愛關(guān)注每一個(gè)孩子，傾聽孩子的聲音。至今記得剛?cè)肼毑屎鐚W(xué)校時(shí)，張效燕主任的`一席話：我們做教師的對(duì)學(xué)生一定要做到心中有愛。思之細(xì)，教對(duì)癥，把所學(xué)所思付諸于行動(dòng)，尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生，平等關(guān)愛每一個(gè)孩子。這簡短的話語烙在我的心里。是的，正如薛法根老師所說，“愛”與“傾聽”是教育的基石。

　　不禁讓我想起第一次當(dāng)班主任時(shí)，我們班的一位學(xué)生，平日里蹦蹦跳跳，喜歡惡作劇同學(xué)，和老師頂嘴，簡直就是只經(jīng)常闖禍的“小老鼠”，“放飛”的風(fēng)格讓我頭疼之極。我嘗試了很多方法依然沒有成效，幾經(jīng)沮喪。

　　后來讀了這本書，我試著從書中答疑解惑，我明白教育不僅要有方法還要有愛。“愛每一個(gè)孩子，傾聽孩子的聲音”，帶著這樣的初衷，我跟他的母親見面溝通。我說起孩子在學(xué)校表現(xiàn)時(shí)，他的母親很驚訝，孩子在家和學(xué)校的表現(xiàn)判若兩人，她說每天她都會(huì)陪伴孩子寫作業(yè)，給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，幫助孩子檢查作業(yè)，周末上輔導(dǎo)班、興趣班……從他媽媽的一席話中，我突然明白孩子“放飛”的原因——壓力和強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。來自父母的壓力和強(qiáng)迫，只得讓他在學(xué)校有些許呼吸的空間。我便建議她要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，要讓他明白學(xué)習(xí)是自己的事情。同時(shí)不要給予孩子太多壓力，每周應(yīng)給孩子放松的時(shí)間，讓他去做一些自己喜歡的事情。

　　如果沒有這次的“傾聽”，我還在困惑如何“收拾”這個(gè)小家伙。書中提到當(dāng)每個(gè)孩子的“聲音”被關(guān)注時(shí)，愛的教育也就融入他們心里。我想“愛”不僅是一種教育力量，也是一種教育手段。

　　教育路漫漫，只有對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生始終懷著深沉的愛，才能在日復(fù)一日的日子里，保持蓬勃旺盛的生命力。愿我能保持本心，心懷熱愛，將愛與傾聽賦予教育，一路前行。

做一個(gè)大寫的教師讀后感2

　　第一次捧讀薛法根老師的著作，竟然有些懊惱未曾親臨現(xiàn)場觀摩薛老師的課堂，那必定是從容淡定的，并且閃爍著智慧之光。《做一個(gè)大寫的教師》是一部教育隨筆，真實(shí)再現(xiàn)了薛老師專業(yè)成長的心路歷程，一共包括四個(gè)章節(jié)：教育的閑適、專業(yè)的尊嚴(yán)、用心才能看見、悄悄地長大。這本書實(shí)在有意思，薛老師敢說敢言，仿佛每一個(gè)詞都發(fā)乎心間，一字一句道出了教育的真諦，也讓我——一名資歷尚淺的教師開始重新審視自己，我在教師專業(yè)成長道路上是否浮躁了一些？

　　薛老師心目中的教育閑適，意味著有時(shí)候需要“浪費(fèi)”時(shí)間，用閑適的心態(tài)去迎接未知，消化已知。教育閑適，意味著不再灌輸知識(shí)，扼殺想象力，泯滅好奇心；意味著與學(xué)習(xí)浮躁的心態(tài)對(duì)抗，保持學(xué)生的求知欲望；也意味著每一位教師要學(xué)會(huì)選擇與適當(dāng)放棄，踏著從容的'步伐走上自己的個(gè)人專業(yè)成長道路。薛老師所言甚是。但是我在一邊看，也一邊產(chǎn)生了自己的疑問。刻板的傳統(tǒng)教學(xué)缺少自由、游戲、快樂，容易讓孩子體會(huì)不到學(xué)習(xí)的幸福，感受不到課堂的魅力，因而總是出走。急躁中的學(xué)習(xí)難免流于形式和程序，如同機(jī)器一樣，失去了自己的體悟和靈魂，對(duì)于語文，尤其如此。只是，該如何閑適？或者說，如何有智慧地閑適？個(gè)中的尺度應(yīng)當(dāng)如何把握，而不至于墮入懈怠？這是我今后需要探索明白的問題。

　　薛老師認(rèn)為，好的教育應(yīng)當(dāng)具備的兩個(gè)條件：愉悅感、進(jìn)步感。愉悅感是一種情感動(dòng)力，而進(jìn)步感是一種持久的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子慢慢成長。我深以為然。活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)是伴隨我們一生的事情，不要把所有的教育變成了“記憶之學(xué)”，抹殺其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件幸福的事，所以我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，不但要考慮孩子的接受能力，還應(yīng)當(dāng)考慮他們從中能獲得的愉悅感。學(xué)習(xí)是快樂的，進(jìn)步也是可能的，學(xué)習(xí)才能持續(xù)下去。我們不但要教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)育人。立人以德，即體諒他人，認(rèn)識(shí)自己；啟人以智。即運(yùn)用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生；怡人以情，即讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是一件苦差事，而是由心而發(fā)。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這一切，都并非可以急功求成的事，我們教師可以日積月累，多閱讀、多思考，一步步搭建自己專業(yè)成長的臺(tái)階，讓成長多一些沉淀，多一份從容，方能邁得更遠(yuǎn)！

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