梁享實習總結

實習總結

華南師范大學生命科學學院08生物科學2班梁享20082501110

2011 年9月15日到11月5日，我在四會市四會中學進行了維持8周的教育實習。我擔任高一20班的實習班主任，生物教學班為高一19、20班。在這八周的時間，我在指導老師的帶領下，積極參與學校的各項教育教學工作，管理高一20班的班級事務，得到了很大的鍛煉，收獲頗大，深有體會。

實習的具體內容可分為以下三點：

一、生物教學

1、上課。

從實習的第二周開始到第八周實習結束，指導老師就把19和20班兩個班的生物課交給我。因此，我在兩個班總共上了30節課，其中新課16節，實驗課2節，復習課8節，評講試卷4節。我所上的每一節課都會認真備課。首先要熟讀教材，把知識點了然于心，再做同步練習，知道題目中對某一個知識點是怎樣考的，接下來就是看教參，參考里面的教學方法。最后再寫教案。我對問題探究型課堂很感興趣。就是整個課堂通過環環相扣的問題來開展，避免教師說教的方式，讓學生通過思考問題，按照自己的理解得出答案。學生即使一下子不能得出完美的答案，也可以在教師的幫助下或者通過教材完善答案。整節課下來，學生不僅學到這節教材的知識，更鍛煉了思考的能力，同時讓生物課更加生動有趣。生物課也可以是一節具有理性思維的課堂，一節學生之間，師生之間智慧交流與碰撞的殿堂!我實習期間的新課都嘗試用這種問題探究型的方式上課，收到了很好的效果。特別是在第二章第三節細胞中糖類和脂質，這一節重點是掌握糖類的種類和功能，了解脂質的種類和功能。教師可以直接向學生講述出重點內容，并讓學生記住。但這樣略顯枯燥。我在這一節課共設置了12個問題。我先讓學生列舉生活中常見的糖，接著導入的問題是“同學們，今天你吃糖了嗎?”引入糖類的相關內容的學習。由于糖類部分是重點，大部分的問題都設置在這一部分。然后用一個問題“有人認為吃糖過多或者吃得過飽，即使不吃肥肉也會變胖。你認為對嗎?”過渡到脂質的內容。由于脂質這部分是了解內容，我就列出一個概念圖的框架，讓學生從書本中找出答案，補充完整，從而完成這部分的學習。最后，我找出了貌似矛盾的幾句話，可能學生也比較難理解的。我列出來問學生是否矛盾，然后辨清概念，并介紹能源物質的相關知識，結束本節課。因為我使用ppt與板書相結合的形式，ppt上展示問題，黑板上將重點內容提煉出來，讓學生在思考問題的同時做好筆記。實踐證明，這種問題探究型的上課形式是可行的，有效的。我將會繼續往這一方向努力，讓它成為自己獨特的風格，屬于自己的特色。

2、聽課。

四中的老師基本上都比較歡迎我們實習老師去聽課。我總共聽了36節課。主要是自己指導老師的課，但也不缺乏其他老師其他科目的課。比如高一級所有生物老師的課我都聽過了，還有高三的四個老師。由于初中在另外的校區，只聽過一節初二的生物課。其他學科的有鄧景良老師的語文課，劉家良老師的物理課，趙景艷老師的數學課，吳海欣同學的化學課……不同老師上課都有各自的特點。通過聽不同老師的課可以學到許多不同的教學方法。即使是不同的學科，教法卻是相同的，都可以取其精華，為我所用。對于課文的理解，知識點是否全面，也可以通過對比不同老師的課以及與自己的來比較，這樣很明顯地看出自己的優勢與不足。在聽課的過程中，還需要注意學生的反應。坐在后面聽課，看到有學生睡覺，自己心里也很舒服。這時我就會想，如果是我在上課，這種情況該怎么處理?走到他旁邊吵醒他?讓他回答問題?罰站?……有時候稍加留意也可以發現不同班級的學生也會有不同特點。有的班學生特別活躍，很喜歡回答問題，而有的班級就比較沉悶，總是那么一兩個學生回答。這可能與不同班級的學風有關吧。

3、參加教研活動，批改作業和試卷。

每周五早上都是四中生物科組的調研活動時間。通常是整個學校的生物老師都聚在一起聽某一個老師的課，然后就一起評課，評價這節課的優點和不足，說出自己對這一節內容的見解，一起探討更好地教法。集體的智慧是無窮的，特別是同一領域的人為了同一問題聚在一起。因此，參加學科的教研活動總會有意外的收獲。當高一生物周測之后，我們也參與了試卷的評改。雖然是每人改一道題，但總共有22個班，工作量也挺大的，我也真正體驗到老師改試卷的辛苦。當然平時也會批改學生的作業，檢查練習冊。通過了解學生的做題情況，其實也可以了解到學生對知識的掌握情況，教師的教學效果，然后進一步做出調整和補救措施。

二、班主任工作

班主任的工作是繁瑣的。比如每天早上考勤，檢查教室衛生，監督早讀、早操，晚自修考勤，坐班管理紀律，教育違反紀律的學生，傳達學校的通知等等。班主任的工作做得怎樣，學生是看在眼里的。即使有時候懲罰了某些學生，但只要處理得公平公正，他們也會理解的。班主任工作是需要一定的方法和技巧的，但更重要的還需要一顆愛心。班主任真正用心關愛學生，學生是會感受得到，并理解和支持的。這樣師生之間以及同學之間的關系都會是融洽的，班里的工作也會更容易開展。我開展了主題班會，向他們介紹大學的環境、大學的生活，讓他們向往大學，鼓勵他們好好學習，向夢想的大學出發。班主任還要多與學生聊天，而且不同的場所，聊天的內容和深度是不一樣的。就像我去到女生宿舍，她們就有很多的問題問，同時我也可以更加深入地了解她們中的每一個人。有一些問題在教室或者在辦公室是不怎么方便討論的，但在宿舍就可以很放心地聊，所了解的情況更真實、全面，同時也進一步加深了師生之間的關系。

三、調研

我們調研的題目是高一學生學習適應性情況的調查。我們總共發放了500張調查問卷調查學生的學習情況，采訪了經驗豐富的班主任、級長及教務處主任，從教師和學校的方面了解其對高一學生適應性學習的措施。調查結果經過全隊人的統計和處理分析，完成了高一學生學習適應性情況的調研報告。經過這次調研，我們學會了教育調研的方法，調研結果還可以為我們以后的工作提供參考。

通過這兩個月的實習，我基本上熟悉了學校的日常工作，教學技能也得到了很大的提高。實踐出真知，在實習過程中學到的知識在大學的課堂是無法學到的。現在實習圓滿結束，我衷心感謝四會中學可以給我這次實習的機會，也衷心感謝兩位指導老師無私的教導以及可愛的學生們的熱情與配合!

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